摘自：《中國音樂教學(xué)網(wǎng)》

大家好！現(xiàn)在由我來介紹湖南文藝出版社出版的初中音樂實驗教材。這套教材是 2001 年春最早在教育部立項的三套義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材之一。 2002 年秋，初中七至九年級共 6 冊教材，已順利通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查，得到了審定委員的高度評價、贊許和具體指導(dǎo)，并于 2003 年二月上了教育部義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的書目。這套教材我們的定位是：努力用新的課程理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機制、新的評價體系，印證義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，落實《基礎(chǔ)教育改革綱要的精神》。

兩年多以來，在這套音樂教材的編寫過程中，我們有兩點比較深刻的體會，借此，想與大家進行交流一下。

其一，組建一個高起點的教材編寫班子，是保證教材高質(zhì)量的關(guān)鍵。湘版中小學(xué)音樂實驗教材有一個學(xué)識素養(yǎng)高、編寫經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)配置合理的編寫班了，這個班子主要編寫人員是由全國著名的專家學(xué)者、長期從事音樂教育科研的人員和第一線的優(yōu)秀老、中、青教師組成。如：主編全國著名音樂美學(xué)家中央音樂學(xué)院音樂博士導(dǎo)師張前教授，副主編是我和湖南師大藝術(shù)教育學(xué)博士生導(dǎo)師、著名的青年教育理論家郭聲健教授，還有長沙市教科所教研員鄒陽老師，編委有：湖南師大的中國音樂史教授、民族器樂家劉鎮(zhèn)鈺，有長期工作在教改、教材編寫和教學(xué)第一線的長沙市優(yōu)秀音樂教師、教研員楊萍、李曉元、周曉波、羅自振、薛暉等。由于有這些專家、教授和一線教師在一起的默契配合，理論與實踐互為補充。從而奠定了湘版音樂教材高質(zhì)量的基礎(chǔ)。

其二，堅持教材開發(fā)、編寫和新教材實驗的有機結(jié)合，是確保教材走向成功之路又一個重要的措施。開展新課程音樂教材的前期實驗工作，其目的是初步驗證教材編寫設(shè)計是否符合新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、方法，以及新課程教材觀的一種科學(xué)的探索性研究活動。它能為教材編寫、設(shè)計提供支撐的理論依據(jù)，以及鮮活的呈現(xiàn)方法，從而使教材開發(fā)編寫少走彎路。為了搞好前期教材的實驗工作， 2001 年年初 2 月下旬，在長沙市教委領(lǐng)導(dǎo)鼎力的支持下，我們建立了以長沙市城區(qū)為主的具有一定區(qū)域性的前期實驗基地。通過對新編教材初稿的試教活動；新教材的研討活動，以及教學(xué)的設(shè)計比賽、多媒體課件制作比賽等等多種形式交流研討活動，對每冊教材都進行了前期的教學(xué)實驗，取得了一定的經(jīng)驗與實效。

新課程明確指出：“教師是新課程的主體和建設(shè)者”，因此，我們采用前期實驗這一舉措，展示了老師在音樂課程開發(fā)中的作用，體現(xiàn)了教師是課程的創(chuàng)造者，也是課程實踐者。同時，也展現(xiàn)我們在教材編寫中的開放性。通過前期實驗，我們將搜集到的學(xué)生反映和教師的反饋意見，對教材進行反復(fù)的推敲修改，并將實驗的成果和教師的經(jīng)驗吸收到教材之中或教師用書之中。從而使每一冊教師用書都有多篇實驗課的課堂教學(xué)實錄，而且每冊還有二至三節(jié)實驗課例錄制成光盤，然后發(fā)到全國各地的實驗區(qū)，與實驗區(qū)教師進行誠懇的切磋交流。湘版初中音樂教材進入實驗區(qū)近三年來，受到實驗區(qū)師生的普遍歡迎和好評。

實驗區(qū)的老師們說：“湘版初中音樂教科書改革力度大，其內(nèi)容和形式不僅改變了過去呆板的學(xué)習(xí)形式，極具開放性，學(xué)生非常喜歡，而且為我們教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間?！瓕嶒瀰^(qū)的老師們還指出：湘版音樂教材很重視初中學(xué)生的生活經(jīng)驗和對音樂的情感體驗，教材內(nèi)容貼近實際，不符合學(xué)生需求，極大地克服了以學(xué)科的中心的傾向，對改變初中學(xué)生喜歡音樂，但不愿意上音樂的現(xiàn)象，有著積極的現(xiàn)實意義?！蓖高^實驗區(qū)老師們誠懇樸質(zhì)評價贊許，我們以為湘版初中音樂實驗教材對于激活實驗區(qū)的課程改革、貫徹義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，起到了“很有啟發(fā)、很，見實效”的作用。

下面從五個方面簡要介紹湘版初中音樂實驗教材的特點。

一、突出了“以人為本”，關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個大定“人”確立起來。這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴，正在成長發(fā)展中的人的教育。因此，在教材編寫中怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為本，是我們考慮的最多的問題。以學(xué)生為本、以學(xué)為主也是我們教材編寫的出發(fā)點與歸宿。

1 、在教材的編選內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課程改革前，由于音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等諸多方面的原因，使得許多初中學(xué)生喜愛音樂卻不愛上音樂課。為了改變初中生的這種觀狀，根據(jù)新課程要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容這一理念，我們在設(shè)計、編選音樂教材內(nèi)容時，非常重視教材內(nèi)容的生活化且富有情趣。非常關(guān)注音樂教材內(nèi)容與學(xué)生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓教材內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。如：湘版教科書在歌曲選才上，大量啟用了近幾年來流傳廣泛、膾炙人口的優(yōu)秀少兒歌曲和群眾歌曲，其中《新世紀的新一代》、《綠色的夢》、《青春舞曲》、《同一首歌》、《手拉手》、《愛的奉獻》、《中國娃》、《眾人劃漿開大船》等歌曲既適合初中生演唱，又瑯娘上口，通俗易懂；同地，教材還選用了一批“金鐘獎”的獲獎作品，如：《大漠之夜》、《你是這樣的人》、《公仆贊》、《橋》等歌曲，這些都是時代經(jīng)典之作，給學(xué)生提供了優(yōu)秀的聽賞、演唱的音樂作品。

初中階段的器樂教學(xué)，每一冊教材均安排了一個器樂單元，如：七年級上冊的《零點樂隊》、七年級下冊的《我的好朋友》、八年級上冊的《快樂的樂手》等；它不但為學(xué)生初學(xué)樂器提供了啟蒙教材，而且，為學(xué)生嘗試參與器樂演奏實踐提供了廣闊的時間與空間。同時，也使學(xué)生體驗了參與演奏器樂的樂趣。

為了突出“以學(xué)生為本”的理念，湘版教科書摒棄了以音樂知識為線條的傳統(tǒng)舊教材編寫方法，淡化了學(xué)科意識，把識譜與視唱等知識寓于音樂實踐與表現(xiàn)的活動之中，在歌譜呈現(xiàn)方式上，以簡譜為主或五線譜與簡譜對照，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讀譜的難度。這樣安排，適合目前我國的國情和學(xué)生的現(xiàn)狀態(tài)，有利于部分學(xué)生走出“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”的怪圈，將過去孤立、枯燥的讀譜融于音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造活動之中，使之成為一件樂事。

新課程認為：教材呈現(xiàn)方式上的改革，是衡量一套教材的教材觀轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。在編寫教材過程中，由于初中學(xué)生正處在少年時期，為此，我們將初中音樂教材呈現(xiàn)方式，定位于是一種少年兒童文化?！皬纳賰旱氖澜绯霭l(fā)，讓少兒用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會，”是新課程的教材觀又一閃光之處。為此，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，精心編寫的課本，從教材內(nèi)容到裝幀設(shè)計，都極富美感充滿少年兒童情趣。如課本封面設(shè)計是一幅栩栩如生的在擺弄各種樂器風(fēng)景畫。封二封三是設(shè)計的音樂成語配畫，這此成語有：高山流水、余音繞梁、四面楚歌、曲高和寡，配的圖畫都很清新、大器、瀟灑，很有音樂的感覺。再翻開課本里選的歌曲和樂曲，都是同學(xué)們想唱、想聽的，而且許多都是自己身邊的事物……聽賞是中外名曲名作。

除了上述從封面設(shè)計到人物形象、活動場景以及小標(biāo)圖、版式等都進行了精心策劃和編排。教材中的每一課都創(chuàng)設(shè)了輕松活潑、明快簡練、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，給師生提供了充分的想象的空間。營造一種符合初中生特點的審美氛圍，讓初中生拿到教材就喜歡它、情不自禁地翻看它、學(xué)習(xí)它，把它當(dāng)作自己的書。

其次在語言風(fēng)格上，為增進教材與初中學(xué)生的親近感，加強教材的親和力，在各冊教材的許多單元前，我們撰寫了精練的引導(dǎo)語言，讓學(xué)生看了后倍感親切。如：第一冊第一單元《唱出情中的歌》我們導(dǎo)引是這樣的：走進中學(xué)校園，我們將擁有一片音樂的新天地。讓我們唱起來吧，你唱你喜歡的，我唱我喜歡的。自信洋溢在臉上，激情從心底流出，真誠的歌聲使我們彼此熟悉，彼此親密……。八年級上青春的旋律是這樣導(dǎo)入的：把夢種下，用花覆蓋，讓新雨悄悄地嘵灌，這就是青春的歌。

為了加強音樂教材的親和力。我們在初中教材中設(shè)計了一個活潑可愛小博士，它們貫穿于教材之中，活躍于師生之間，用鼓勵性、啟發(fā)式、趣味化的語言和初中生進行親切平等的對話，將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)生的感悟，都隱含小博士的富有啟迪的語言之中，隱含在一種激勵、有趣的交流之中。如在《流動的音符》這一單元的創(chuàng)造活動中，我們采用小博士的語言：“比一比，看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美?！北热纭栋嗉壯莩M合》中借小博士啟迪的口氣，設(shè)計了如下兩句話：“任選一種固定節(jié)奏為歌曲伴奏，效果會怎么樣？”這種新的教材語言設(shè)計，使學(xué)生感到有一個親密的伙伴在陪伴著他們學(xué)習(xí)，不由自主地和教材對話，從而引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的境地。同時也使課堂上有一個充滿情趣的道具，暗示著教師角色的轉(zhuǎn)換，讓音樂課堂上多一些鼓勵，多一些快樂。

2 、設(shè)計多樣化的音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。過去音樂教學(xué)形式單一化，要么是教師教，學(xué)生模仿唱。要么先講讀譜，學(xué)生再依譜唱歌等等，使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重、枯燥、單調(diào)乏味。這是造成學(xué)生不愛上音樂課的重要原因之一。強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。這是新課程在學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)教育又一重要區(qū)別。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式的個性化，根據(jù)單情境主題的要求，有的單元我們設(shè)計了具有激勵性音樂活動，例如七年級上冊《零點樂隊》這一單元中，我們就設(shè)計了兩個音樂創(chuàng)造活動。（ 1 ）打擊樂設(shè)計（ 2 ）為旋律加花。通過以上兩個音樂創(chuàng)造活動，引導(dǎo)學(xué)生進探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有的單元我們的設(shè)計是采用小博士富有啟性語言，引導(dǎo)學(xué)生改學(xué)習(xí)方式，例如在《班級演唱組合》這個單元中，通過小博士的激勵語言：“分組設(shè)計演唱方案，看誰表演得最成功”引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功感。

透過上述活動的介紹，我們湘版音樂教材不僅重視引導(dǎo)學(xué)懲學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即從單一性轉(zhuǎn)到多樣性，而且還積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。

二、堅持以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力

音樂教育是進行審美教育重要途徑之一。音樂教學(xué)是師生共同體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的活動。音樂教材是呈現(xiàn)音樂美的載體與文本。為了將音樂審美這一核心理念落實、滲透在教材編寫的各個方面。我們做了以下具有創(chuàng)意的工作：

1 、建構(gòu)了“單元情境主題觀照下學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合”結(jié)構(gòu)體系。所謂單元情境主題，就是運用系統(tǒng)論和協(xié)同學(xué)的原理，將單元的幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過比較、歸納、整合等手段，提煉出一個具有情節(jié)真實的解決問題的情境主題，這種情境主題，就稱為單元情境主題。本套教材每冊由 6-8 個單元組成，一般每個單元有兩個或兩個以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以及活動是在情境主題觀照下進行的。將不同子系統(tǒng)通過協(xié)同的作用，從而達到合作、協(xié)調(diào)、同步、互補效應(yīng)。

縱觀全套初中音樂教材，有以歌唱表演為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等；有以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的單元主題，如《流動的音符》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽春三月》等；有以嘗試演奏樂器為主要學(xué)習(xí)的單元主題，如《零點樂隊》、《快樂的樂手》等；有以欣賞古今中外經(jīng)典樂曲為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《七彩的管弦》、《傳統(tǒng)是條河》、《世界民族之聲》等；還有以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《音樂在我身邊》、《運動的旋律》、《節(jié)日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題既各具特色，情境性強，對強化學(xué)生審美體驗有積極促進作用。

2 、重視音樂實踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗歌唱、演奏樂器的樂趣，激活表現(xiàn)欲望。音樂藝術(shù)既是一種聲音藝術(shù)，而且是一種表演的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐活動過程。因此，“重視音樂實踐”是音樂教學(xué)的十大基本理念之一，也是引領(lǐng)學(xué)生走進音樂、獲得深刻審美體驗的有效途徑。為此，湘版教材在表現(xiàn)這一教學(xué)領(lǐng)域中，作了獨到的、系統(tǒng)的、富有創(chuàng)意的安排。

根據(jù)初中學(xué)生生理與音樂心理的發(fā)展特征，我們在每冊教材中，專門編選了內(nèi)容新穎的歌唱表演與演奏樂器單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗歌唱、演奏樂器的樂趣。在歌唱表演領(lǐng)域有：如《班級演唱組合》、《少年好時光》、《乘著歌聲的翅膀》、《青春的旋律》、《節(jié)日里的歌》等等；在樂器演奏領(lǐng)域有：《零點樂隊》、《我的好朋友 ---- 讓我來試奏》、《快樂的樂手》、《樂手的實驗》。學(xué)生在自主選歌演唱以及與他人合作進行器樂演奏的活動中，不僅體驗歌唱與演奏樂器愉悅感，而且激活他們表現(xiàn)欲望。許多同學(xué)嘗試個人或者與他人合作一起上臺表演，來展示自己在歌唱與演奏方面的風(fēng)采。

二是從多個側(cè)面融入綜合藝術(shù)表演內(nèi)容，提供多彩多姿的藝術(shù)實踐機會。在初中音樂教材中有音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些單元是以綜合表演的形式呈現(xiàn)的，如：《運動的旋律》、《梨園春秋》、《金色音樂廳》等。

3 、創(chuàng)設(shè)自由探索情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動。創(chuàng)造是社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”列為音樂教學(xué)的十大基本理念之一。還拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，充分利于音樂獨特的魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì)，應(yīng)該成為新課程中音樂教學(xué)重要的學(xué)科特點。湘版音樂教材在編寫中積極主動地實踐“創(chuàng)造”這一新的學(xué)科價值觀，展現(xiàn)新的教學(xué)領(lǐng)域，并將其滲透在教學(xué)的各個領(lǐng)域中。如《流動的音符》《音樂在我身邊》中 ---- 為場選配音樂、《聲音的表現(xiàn)》 ---- 悲壯的散場與球迷歌、《陽春三月》 ---- 創(chuàng)造與表現(xiàn)欄目中，為實驗音樂《集鎮(zhèn)的春節(jié)》設(shè)計。這些情境性學(xué)習(xí)活動，是激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造沖動的最佳場景，是體現(xiàn)創(chuàng)造領(lǐng)域的最佳學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式在這種學(xué)習(xí)情境中得到強化，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)與提升。

三、重視學(xué)科綜合，豐富音樂教育的人文內(nèi)涵

提倡學(xué)科綜合是新課程改革的重要理念之一，不論是在義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中，還是在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都有具體而充分的體現(xiàn)?！疤岢珜W(xué)科綜合”是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念之一，并說明“音樂學(xué)科的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。”為此，湘版初中音樂實驗教材力求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從多方面體現(xiàn)了學(xué)科綜合理念。

1 、注重音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。我們采用情境性、趣味性的活動，巧妙地將音樂學(xué)習(xí)的多個領(lǐng)域綜合在一起。比如七年級上冊《流動的音符》這個單元（出圖）就是由（識譜樂譜、感受與鑒賞、創(chuàng)造）三個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。又如七年級下冊《運動的旋律》這個單元（出圖）就是感受與鑒賞、表現(xiàn)（歌唱、演奏樂器）、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。由教材注重了不同領(lǐng)域之間有機綜合，這樣大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。

2 、確立以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。以往的音樂不教材以學(xué)科為中心，緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎(chǔ)訓(xùn)練編寫教材。而新課程改革就是要打破學(xué)科中心，建立橫向聯(lián)系。湘版初中音樂教材將封二、封三進行了特殊的處理，成了音樂成語與美術(shù)的綜合學(xué)習(xí)園地。如七年級下冊《濫竽充數(shù)》、《聲音繞課》，初中八年級上冊第四單元《黃河的故事》是運革命歷史歌曲為主體設(shè)計新編音樂劇，流亡三部曲，全劇分為三幕。第一幕逃亡，第二幕相遇，第三幕奮起，通過有關(guān)革命歷史歌曲學(xué)唱，以及分幕的演繹，同學(xué)們在邊唱邊演的過程中，就將音樂與戲劇聯(lián)系在一起了。盡管這種表演形式比較簡單、樸實。然而學(xué)生體會到了戲劇表演樂趣。又如八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線》，本單元以音樂審美體驗為主，通過四種不同形式聽賞音樂，達到提升學(xué)生的欣賞品味，第（ 1 ）為：音樂與意境，這個活動運用音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的感悟與想象，領(lǐng)會哪幅圖畫比較貼近音樂所表現(xiàn)意境；（ 2 ）音樂與人物形象（體驗音樂是怎樣描繪人物的）；（ 3 ）同主題的音樂與美術(shù)作品（運用聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的比較方法去認識音樂）；（ 4 ）電視欄目與電視劇的片頭音樂（音樂感受、聽辨訓(xùn)練）。

3 、精心編選“相關(guān)文化”的內(nèi)容，豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。新音樂課標(biāo)明確提出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睆娬{(diào)音樂與社會生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。是新音樂課標(biāo)又一閃光點，這種學(xué)科定位，結(jié)束了過去音樂學(xué)科作為術(shù)科的歷史，是中小學(xué)音樂教育打破學(xué)科中心、擺脫專業(yè)化教學(xué)怪圈的得力措施。湘版實驗教材在體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵與相關(guān)文化方面有獨到的編排和精巧的設(shè)計。

其一，從七年級下冊開始，每冊音樂教材至少安排一個涉及音樂與相關(guān)文化的單元，例如：七年級下冊的《八音和鳴》、九年級上冊《傳統(tǒng)是條河不》、八年級上冊《世界民族之聲》；九年級上冊《國風(fēng)新韻》、九年級下冊《世界民族之聲》等。

其二，結(jié)合教材的單元情境主題和入選的音樂作品，運用滲透和方法，將音樂教育的人文內(nèi)容融合在有關(guān)教學(xué)領(lǐng)域與音樂實踐活動之中，如七年級下冊《傳統(tǒng)是條河》中 ---- 在聽賞骨笛與樂隊《原始狩獵圖》的活動中，結(jié)合感受與體驗，教材呈現(xiàn)了距今八千多年河南舞陽出土骨笛的圖片，以及浙江余姚出土距今七千多年的骨笛照片，讓學(xué)生了解到，早在七、八千年前，我們的祖先在音樂園地里，就有許多驚人的創(chuàng)造。

四、改革評價機制，建立激勵性和發(fā)展評價新體系。

課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是關(guān)系到課程改革成敗與否的關(guān)鍵。針對我國現(xiàn)行課程評價體系的局限與不足，結(jié)合國際課程評價的趨勢與先進的評價理念，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出了要建立激勵性和發(fā)展性課程評價體系，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓初中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導(dǎo)和實行的學(xué)習(xí)評價。在教材中如何反映新的評價理念，怎樣引導(dǎo)師生將發(fā)展性評價的新理念迅速轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，是新課程教材編寫中不可回避的問題。為此，湘版音樂教材運用激勵性和發(fā)展性評價的新理念，首創(chuàng)了便于師生操作的激勵性發(fā)展性評價綜合操作體系，將評價自然地納入音樂教科書中。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點，我們將這一激勵性發(fā)展性評價體系編寫了一份綜合評價表：題為《音樂伴隨我成長》，放在每冊教材的后面，以便教師與學(xué)生使用。這份評價表其內(nèi)容包括以自我評價為主的過程評價“每個單元都值得回味”，終結(jié)性評價為“自己的感受最為珍貴”，相互評價“出色的表現(xiàn)眾人夸”，自我評價“我對自己說”，還有老師評價“老師對我說”，家長的評價“父母對我說”。除此以外，在每冊教材的多個單元中，都有引導(dǎo)學(xué)生開展積極評價的暗示。如七年級上冊《零點樂隊》《流動的音符》、八年級上冊《青春的旋律》等。

湘版音樂教材中的發(fā)展性評價綜合操作體系，摒棄了僅注重甄別與選拔功能的陳舊評價觀念，根據(jù)音樂學(xué)科個體差異顯著和注重自我感受的特點，采用了以自評為主、包括互評、師評、家長評的多元評價方式。這種以自評為主的多元評價方式，尊重和體現(xiàn)了學(xué)生個體的差異，關(guān)注每個學(xué)生的成長與需要，有利于激發(fā)主體精神，促進每一個學(xué)生最大可能的發(fā)展。不僅如此，這一評價體系將過程評價與終結(jié)性評價聯(lián)系起來，把定量評價與定性評價有機結(jié)合起來，讓教師更多地關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映等，同時，有利于教師將發(fā)展性評價理念迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，更利于學(xué)生認識自我、自主發(fā)展。

實踐證明，這種注重激勵和發(fā)展的評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用：學(xué)生只有學(xué)得好，他才愿意學(xué)習(xí)；學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，他才樂于學(xué)習(xí)。它把學(xué)習(xí)是對人的生命的自我肯定這一點提到了首要地位。這一轉(zhuǎn)換非常重要，學(xué)習(xí)的成功感、自豪感不僅是產(chǎn)生興趣和動力的根本源泉，而且是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信人格的重要途徑。學(xué)生為什么變得愛學(xué)音樂了？根本的原因就在于：他學(xué)會了！學(xué)生獲得的哪怕是極其細微的進步，都會被我們的實驗老師察覺、發(fā)現(xiàn)和贊賞。難怪我們在實驗區(qū)聽課調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生總是充滿自信！

五、利用鮮活的實驗成果，提供豐富的教學(xué)資源

湘版初中音樂實驗教科書每冊都配有教師用書、錄音帶、 CD 和多媒體教學(xué)軟件等多種教學(xué)輔助資料。湘版教材的教師用書主要由前期實驗區(qū)的一線中學(xué)音樂教師和教研員擔(dān)任編寫工作，突出反映了編寫與實驗有機結(jié)合的特點。教師用書的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容說明、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議和相關(guān)資料等四個方面。在教學(xué)內(nèi)容說明中，詳盡地說明了編者的編寫意圖、教學(xué)的重點、難點，使教師對教材的基本特點和新的創(chuàng)意都有所了解。在教學(xué)建議中，匯集了眾多一線中學(xué)音樂教師的寶貴經(jīng)驗，反映了當(dāng)前新課程改革及音樂教育研究的新理念、新動向，為教師提供了一些具有參考價值的教學(xué)設(shè)計思路。在相關(guān)資料方面，其內(nèi)容包含有作品分析和創(chuàng)作的背景資料及作者介紹，相關(guān)音樂知識、相關(guān)文化資料以及參考書目等。另外，在每冊教師用書中搜集了三至五個優(yōu)秀實驗課例，進一步詮釋教材內(nèi)容，生動地體現(xiàn)教材特色。同時，這些鮮活的實驗課例，反映了音樂教師走新課程的多種途徑與方法，展示了新課程理念在實踐中運用的策略，必將有力的促進音樂教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。

湘版教材的多媒體教學(xué)軟件，是由我們音樂教材編寫組的專家與計算機專業(yè)人才共同參與設(shè)計，由國防科技大學(xué)計算機中心精心制作完成的，具有導(dǎo)航明確、操作簡便、內(nèi)容豐富、圖象生動、界面良好等特點。在使用時，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，隨意組合和調(diào)取其中的教學(xué)資料。這些多媒體教學(xué)軟件，包括所有的歌譜、樂曲的主題呈現(xiàn)，音樂知識和音樂常識等文字資料，還包括所有歌曲的范唱和伴奏音響、配畫的聽賞作品音響等等。同時還錄制了一套質(zhì)量較好的教學(xué)音響資料，分 CD 和錄音帶兩種，以供教學(xué)條件有限的農(nóng)村和邊遠地區(qū)的學(xué)校使用。

這套教材的從 2001 年元月開始編寫，到 2002 年秋教育部審定完畢，歷時兩年時間，就編寫而言，是我們下功夫最多的一套教材。其編寫的過程就是學(xué)習(xí)課程改革新理念、洗腦筋的過程，是把新課程理念轉(zhuǎn)換為編寫思維方式的過程，也是運用新課程理念進行再創(chuàng)造過程。由于當(dāng)時起步階段學(xué)習(xí)和理解的局限性，其中的不當(dāng)和疏漏之處在所難免，敬請各位專家、廣大的音樂教師提出寶貴意見。在今后的教材修訂中，我們將努力吸收各方面的建設(shè)性意見，不斷地改進和完善教材，使湘版初中音樂實驗教材成為最能體現(xiàn)新課程理念、最受廣大師生歡迎的音樂教材。