摘自：《網(wǎng)絡(luò)博客》

2002年，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，實(shí)驗(yàn)教材的出版，對(duì)音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。為中國教育增添了濃重的一筆，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標(biāo)”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場(chǎng)“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。這一學(xué)期，我執(zhí)教一年級(jí)的音樂課，面對(duì)新實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，深感責(zé)任的重大。在一段時(shí)間的教學(xué)過程中，新教材給了我很多的領(lǐng)悟，同時(shí)也帶給我很多的思索。

一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實(shí)也確如此。但有一項(xiàng)調(diào)查研究表明，100%的學(xué)生都喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡上音樂課，原因是什么？的確，長(zhǎng)期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們的音樂教材太過于死板與程式化，調(diào)查還顯示，學(xué)生喜歡唱歌，但大部分學(xué)生不喜歡甚至排斥音樂教材中的歌曲。在新課程改革迎面而來的今天，作為一名工作在一線的音樂教師，我似乎是看到了希望。舊有的音樂教材編排固然好，但并迎合學(xué)生的口味。學(xué)生大都喜愛流行音樂，但為何不在現(xiàn)有的教材中正確的介紹流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待流行音樂，怎樣在選擇時(shí)，“取之精華，棄之糟粕”?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態(tài)度來認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性，使我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對(duì)“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間，我想，學(xué)生們是會(huì)在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面是會(huì)得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負(fù)起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

二、教學(xué)實(shí)踐中，教師角色的定位

1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”

音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。案例1：一年級(jí)教學(xué)《動(dòng)物說話》的一個(gè)小片段：師：在一個(gè)牧場(chǎng)里（放課件），生活著許多可愛的小動(dòng)物，聽，可愛的小雞，它們?cè)谙蛭覀儐柡蚰?---課件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)？

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走。）

生：嘰嘰嘰嘰（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭）

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前跑）

……

（評(píng)析：學(xué)生的創(chuàng)造潛能往往是從有趣的模仿開始的，教師如果能夠注重激發(fā)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，特別是剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說是非常重要的。）

師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨(dú)自吃，就叫起其他的小伙伴：嘰嘰嘰|然后，又點(diǎn)了點(diǎn)頭XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎？誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞？

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒?dòng),你們來給老師安排個(gè)角色好嗎？

生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧！

師生互動(dòng)表演：……

（評(píng)析：喜愛小動(dòng)物是兒童們的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，教師在教學(xué)中，注意提示學(xué)生說出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)生平時(shí)注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。通過師生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師：你們看，牧場(chǎng)里又走過來一群小動(dòng)物，用你們的聲音告訴老師是誰來了？（出示課件----小鴨）

生：模仿（小鴨的叫聲----嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣）

師：一只小鴨怎樣叫？----師演示課件中的節(jié)奏“XXX”

生：模仿一只小鴨的叫聲----“嘎嘎嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動(dòng)作來催促小伙伴快點(diǎn)跟上，你能替它編個(gè)動(dòng)作嗎？師指課件中的節(jié)奏----（XX）

生：創(chuàng)遍動(dòng)作----有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；……

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。

師生互動(dòng)表演：……

師：在牧場(chǎng)里，生活著許多可愛的小動(dòng)物，把你們能想到的動(dòng)物用你們特有的動(dòng)作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演？

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；……

在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用;標(biāo)準(zhǔn)答案"去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。