摘自：《課標(biāo)教材資源網(wǎng)》

藝術(shù)教材中分學(xué)段具體落實對學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

第一學(xué)段（1-2年級）的課程與教學(xué)應(yīng)突出趣味性、游戲性，關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性。應(yīng)符合兒童心理發(fā)展和藝術(shù)學(xué)科能力發(fā)展的需要，適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣、想象力和創(chuàng)造性。這個階段不強調(diào)嚴(yán)格的知識序進，知識技能采用隨機的、跳躍的、點式的、積累的方式，服從、滲透于人文主題。這個階段要使學(xué)生在充分體驗中開始接觸和感知藝術(shù)要素，重點在于對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和想象力、創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。我們的教學(xué)在這個階段要走出以為“學(xué)生必須掌握了知識技能才能夠進行表現(xiàn)和創(chuàng)造”的誤區(qū)。實踐證明，在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中、在多種表現(xiàn)形式供學(xué)生選擇、參與的情況下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性的表現(xiàn)是驚人的、出乎我們意料的。重要的在于要尊重兒童、相信兒童，讓他們有機會充分地開掘、展示他們的潛能。

第二學(xué)段（3-6年級），隨著學(xué)生藝術(shù)體驗、經(jīng)驗的積累，在不斷擴展對各藝術(shù)領(lǐng)域的接觸、不斷豐富情感的同時，使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)和掌握對未來發(fā)展必備的知識技能，并形成一定的能力。這個學(xué)段的課程與教學(xué)要注重教學(xué)策略、過程和方法的體現(xiàn)，要廣泛吸收、借鑒一切我國的、外國的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法，豐富教學(xué)形式和手段，使學(xué)生在這個非常重要的學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)在這個階段，一方面要充分認(rèn)識必備的知識技能對于學(xué)生發(fā)展藝術(shù)能力和提高人文素養(yǎng)的重要意義，一方面要特別警惕不能又走回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去，而是要牢牢地把握在藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展、在藝術(shù)與生活、與情感、與文化、與科學(xué)的關(guān)聯(lián)、在多種藝術(shù)形式、多種感官的相互作用下，使學(xué)生進入愉快并有實效的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)既要有對各個藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的實際操作，還要在各種“關(guān)聯(lián)”中形成網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生對各類藝術(shù)相通的藝術(shù)語言（包括要素和組織形式）進行接觸和探索，并獲得初步的理解。例如：和諧、變化、對比、節(jié)奏、色彩、冷暖、高潮、結(jié)構(gòu)、情感等等。

對于必須堅持練習(xí)才能形成藝術(shù)能力的訓(xùn)練內(nèi)容（例如音樂的聽覺、節(jié)奏感、準(zhǔn)確歌唱、多聲部配合、掌握讀譜、舞蹈的節(jié)奏和基本舞步、戲劇的臺詞等）重點可放在第二學(xué)段，采用游戲形式進行。藝術(shù)學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科的知識技能，要遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和特點，但是學(xué)科教學(xué)一定要堅持以人為本的原則、體現(xiàn)改革的精神。其中特別重要的是要認(rèn)識到，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。綜合性藝術(shù)教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，藝術(shù)課程應(yīng)該體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能夠觸及到的方面。藝術(shù)是情感的表現(xiàn)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。藝術(shù)課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能接觸到藝術(shù)的本質(zhì)，也才能夠讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。

第三學(xué)段（7-9年級）應(yīng)該適應(yīng)中學(xué)學(xué)生的心理和需要，特別注重對學(xué)生情感的激發(fā)和深化。中學(xué)階段的知識技能應(yīng)該是在小學(xué)基礎(chǔ)上的螺旋式上升。課程與教學(xué)應(yīng)繼續(xù)使學(xué)生廣泛和深入地接觸多種藝術(shù)形式，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文價值。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是更重大的題材，如生命、環(huán)境與保護、戰(zhàn)爭與和平、人與自然、藝術(shù)與人類文明等；可以涉及更多的美學(xué)范疇如抒情、優(yōu)美、崇高、英雄、悲劇、喜劇等；引導(dǎo)學(xué)生初步理解藝術(shù)的構(gòu)成法則，如和諧、比例、對稱、對比、節(jié)奏、整齊一律、多樣統(tǒng)一等。并且在多種藝術(shù)的關(guān)聯(lián)中，感受藝術(shù)的通感、遷移，促進學(xué)生的審美心理和正確價值觀的建構(gòu)，初步獲得整體認(rèn)識藝術(shù)的能力。

任何學(xué)科都有它的領(lǐng)域所特有的知識技能和學(xué)科能力，藝術(shù)課程也不例外。藝術(shù)課程明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)，但是這里的“藝術(shù)能力”與傳統(tǒng)意義的知識技能是有區(qū)別的。

藝術(shù)課程突破了學(xué)科中心的模式，打破了學(xué)科知識的邏輯體系，教學(xué)活動從以學(xué)科為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向了以更廣泛的生活和人的發(fā)展為基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要拓展教育內(nèi)容，淡化學(xué)科邊緣，降低學(xué)科的知識難度。但是，學(xué)科能力不是削弱了，而是擴展了、加強了，藝術(shù)課程更注重的是學(xué)生藝術(shù)能力的形成和不斷增強。對藝術(shù)課程和教材來說，知識技能仍然是藝術(shù)能力的一個必要和重要的組成部分，但藝術(shù)能力不僅僅是知識技能，還包括同樣重要的----也許是更為重要的----感知、表現(xiàn)、欣賞、評價、創(chuàng)造、反思、交流、合作等方面，與終身發(fā)展必備的知識技能一起共同構(gòu)成藝術(shù)能力更為本質(zhì)的內(nèi)容和體現(xiàn)，應(yīng)該說藝術(shù)課程所要求培養(yǎng)的藝術(shù)能力比過去意義的“知識技能”更豐富得多，所以就不應(yīng)僅僅局限在知識技能來看待學(xué)科能力。會結(jié)合教材的具體分析探討如何通過綜合課程的內(nèi)容與形式促進學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)展。

藝術(shù)課程在實際教學(xué)中，應(yīng)該全面理解和促進學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)展，每節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)有具體明確的藝術(shù)能力的目標(biāo)要求。教師應(yīng)對學(xué)生必須掌握的、最基礎(chǔ)的、對他們的終身學(xué)習(xí)必不可少的知識技能要有清晰明確的認(rèn)識和科學(xué)合理的安排，并使它們在藝術(shù)與生活、與情感、與文化、與科學(xué)的關(guān)聯(lián)中進行學(xué)習(xí)。