摘自：《百度空間》

課題：自然之韻

年級：高一年級

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《海浪的嬉戲》初步了解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，拓寬音樂視野。

2、通過比較的方法，了解印象主義音樂表現(xiàn)大自然的不同聲響、景象的手法及音樂特點(diǎn)。

3、認(rèn)識交響素描這種音樂體裁。

教材分析：

自然界的聲音最原始也最具有生命力，作曲家德彪西對自然界宏偉力量的印象是十分重視的，他曾在給友人的書信中這樣描述：“我現(xiàn)在又一次的和我的老友-----海；在一起了，它永遠(yuǎn)是那么變幻無常，那么美麗。它的確是自然界唯一可以使你安分守己的東西。然而，我們對海的尊重總嫌不足……”由此可見德彪西與海有著多么濃厚的情感。在音樂創(chuàng)作手法上，德彪西說過：“我越來越相信：從本質(zhì)上來說，音樂并非是進(jìn)入嚴(yán)格的、傳統(tǒng)的形式中流動(dòng)的事物。音樂是由色彩和擁有時(shí)間的節(jié)奏形成的……”

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛----浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析《海浪的嬉戲》，感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)備：

高中音樂鑒賞教材、多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、鋼琴

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、聽自然界海浪的聲音引入課題

2、交流本課預(yù)習(xí)“關(guān)于海的文學(xué)描述”

3、介紹作曲家---德彪西

德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰?

4、點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解印象派的音樂風(fēng)格；欣賞交響素描《大海》

第二首《海浪的嬉戲》。

二、新課

1、展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同?

2、學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

4、設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎?

5、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《日出.印象》引導(dǎo)學(xué)生對比出印象主義繪畫與印象主義音樂風(fēng)格的相似之處，都是沖破了傳統(tǒng)的創(chuàng)作技法。

（1）．學(xué)生講述對畫的理解

（2）老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。

《日出.印象》真實(shí)地描繪了法國海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。

（3）學(xué)生交流和討論試說出印象主義音樂的特點(diǎn)。

6、對比聆聽民族樂派的作品片斷：《大海與辛巴德的船》

初步對比感受傳統(tǒng)的民族樂派的音樂和印象主義音樂的不同。

7、賞析《海浪的嬉戲》片段：

（1）片段一：海浪主題

從音樂的表現(xiàn)要素：旋律、節(jié)奏來理解德彪西獨(dú)特印象主義的音樂語言。

旋律：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，運(yùn)用非常特殊的旋律色彩，旋律趨向片段零散，印象主義音樂常采用全音階（12平均律）和變化音的寫法。

節(jié)奏：節(jié)奏不太有規(guī)律，比較自由，節(jié)拍不規(guī)則的細(xì)分減弱了推動(dòng)力，呈現(xiàn)出松散流動(dòng)的狀態(tài)，不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。

（2）片段二：中段主題

從音樂的表現(xiàn)要素：和聲、調(diào)式來理解德彪西獨(dú)特印象主義的音樂語言。

和聲：追求模糊的混合色彩，德彪西多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲體系營造出神秘而奇妙的色彩。

調(diào)式：不協(xié)和的和聲體系的運(yùn)用，使印象主義的音樂既不在大調(diào)上，而在兩者之間搖擺創(chuàng)造出難以捉摸的效果，調(diào)式模糊。

8、聆聽《大海與辛巴德的船》片段(里姆斯基-科薩科夫曲)

（1）你能哼唱主題旋律嗎?師生共同演唱《大海與辛巴德的船》種的大海主題。

（2）通過印象主義音樂與傳統(tǒng)的民族樂派的音樂在----旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式這四方面的音樂要素表現(xiàn)上有什么不同？根據(jù)討論分析、對比歸納如下：

旋律方面：印象主義音樂旋律不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。

節(jié)奏方面：印象主義音樂節(jié)奏自由，上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。民族樂派的節(jié)奏規(guī)整。

和聲方面：印象主義的和聲不太協(xié)和，追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定的圖畫性質(zhì)。德彪西多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。民族樂派的和聲較協(xié)和。

調(diào)式方面：印象主義音樂的調(diào)式模糊，由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。民族樂派的調(diào)式清晰。

三、反饋、總結(jié)

1、再次聆聽---《海浪的嬉戲》，

教師要求學(xué)生邊聽賞、邊把自己的感受與想法用自己的方式表達(dá)出來，進(jìn)行展示交流。

2、學(xué)生用自己的語言表達(dá)出印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、教師總結(jié)：

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

課后反思：

我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)深深感到德彪西的《海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識了解它，這樣才不會(huì)給我們的教學(xué)留下遺憾。因此．即使是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似印象主義音樂《海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。

在教學(xué)方法上，我突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。其中，有兩項(xiàng)比較：其一，用德彪西的音樂《海浪的嬉戲》與莫奈的畫《日出.印象》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在此課的教學(xué)中我很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這部作品就在一節(jié)課中完整的聆聽了兩次。初聽時(shí)，學(xué)生對作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識。而且還在分析表現(xiàn)手法時(shí)聆聽了其中的兩個(gè)主題。側(cè)重在聆聽的基礎(chǔ)上討論、交流、比較和評價(jià)是高中階段音樂鑒賞的基本要求和教學(xué)原則。