《音樂課程標準》中明確指出，21世紀音樂教育更加注重音樂課程的審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會交往價值和文化傳承價值。其教學理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族文化音樂以及重視多地名文化和完善評價機制等。這些新的教育價值觀和教學理念構成了當代音樂教育的新觀念，它們不僅轉變了傳統(tǒng)音樂教學的目標和內容的側重點，也積極有效地促進了教學方法的改革。在《音樂課程標準》實踐教學的幾年里，我經(jīng)過與一線音樂教師們的共同探索，深切地感情到如下幾種方法已被證明是較為行之有效的。

　　一、以激發(fā)興趣為引擎，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！痹?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生們帶著興趣學習音樂，是培養(yǎng)學生積極學習音樂的能力，促進和保障音樂課成功教學的前提，也是提高音樂教學質量的保證。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有很大關系。所以激發(fā)學生學習興趣可以考慮以下三個方面：

　　1、尋找興趣，調動興趣

　　根據(jù)我們的調查了解發(fā)現(xiàn)，很大部分的學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這已是一些學生常談之詞，究其原因，這種現(xiàn)象和音樂課的教學內容大有關系，在21世紀社會全面發(fā)展，音樂創(chuàng)作繁榮，信息傳播迅速的今天，音樂教材也必須不斷更新，既便是新教材，其中陳舊的歌曲與樂曲或是爛熟于心的老歌，也很難引發(fā)學生的學習欲望，教學中，我常以如何激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，積極整合教材，進行適當和大膽的增刪，做到既不脫離單元主題，又讓學生感到有較大的興趣去學習，把學生最感興趣的教學內容帶進課堂，往往收到事半功倍的效果，例如人音版第十七冊第三單元《曲苑尋珍》教學中，我有意先避開教材內容，通過自己的快板書小段，欣賞著名笑星的小品和相聲片斷，激發(fā)學生對曲藝這一藝術形式的興趣和喜愛之情，為規(guī)定教學內容的學習做了很好的鋪墊，學生們完全是在興趣的驅動之下認真學習京韻大鼓和蘇州彈詞相關內容的。再例如，在進行《搖籃曲》教學。當中，教學前，先讓學生聆聽三段不同音樂體載的樂曲，即進行曲、搖籃曲、小調舞曲，而后，請三位同學分別用動作表現(xiàn)出音樂所表達的不同情感，這樣既營造了課堂歡快氣氛，又調動了學生學習興趣。

　　2、針對特點，豐富教法

　　教學形式的單一是學生缺乏興趣的關鍵問題，原本生動活潑的音樂作品，往往因為教師重復使用單調的教學方法而死氣沉沉。從科學角度上講，義務教育階段的學生心理處于成長發(fā)展期，對新事物有極大的好奇，注意力也不能長時穩(wěn)定。所以，我們采用豐富的教學方法施教是非常必要的，例如，在教學《青春舞曲》時，在學生掌握旋律之后，可選擇填詞法、伴奏法、律動法等方法為其填詞、伴奏或編舞，讓學生在寬松、和諧活潑的情境之中體現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

　　3、鼓勵激勵，引發(fā)興趣

　　蘇霍姆林斯基說：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中意識自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。良好的師生關系，是激發(fā)學生學習興趣的特殊方面，學生學習的目的重要是尋求教師，父母的贊許、教師在課堂上一句鼓勵的話語、一個賞識的眼神、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢都會像一縷春風吹進學生的心田，使學生敞開心扉，激發(fā)樂學教學之情。一個合格的音樂教師，首先注重的是要用自己豐實的真誠的情感去感染學生，打動學生，用自身良好的藝術表現(xiàn)，給予學生良好的藝術感受，所以，我們要在教學中注意關注學生的心態(tài)，不時地給予學生激勵和鼓勵，以平等、真誠的態(tài)度對待學生，要把親和、幽默以及完美的個人魅力呈現(xiàn)給學生，學生會因為教師的藝術化教學行為而引起對音樂課的興趣。例如，在教學《藍色的探戈》時，我把學生組織起來，以小組為單位，各組選派兩名學生（或男或女或男女）按探戈舞的節(jié)奏模仿動作，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生出于靦腆，達不到要求的動作，于是，在學生一片笑聲中，我還是肯定了那些學生的大膽和勇氣，然后由自己帶領這些學生，手抱手教給他（她）們，并與他（她）們在優(yōu)美的旋律之中共舞，此時，我聽到的是大家熱烈的掌聲和歡呼聲，在這歡樂氣氛之中，那些同學得到了自信和快樂。我想音樂就是這樣，就是讓人從中體驗應有的歡快和愉悅，不管結果如何，關鍵要注重過程，在過程中讓學生深刻體驗音樂之美。

　　二、實施開放教學方式，培養(yǎng)自主學習能力

　　我們知道，現(xiàn)代社會科學技術快速發(fā)展，信息傳遞途徑增多，速度加快，區(qū)域增大，隨之新事物，新知識，新方法也不斷涌現(xiàn)，每一個必須要有不斷學習的意識和能力，才能不被發(fā)展的步伐所淘汰，學生也只有學會自主學習才能做到不斷學習，經(jīng)身學習。

　　我以為，在音樂教學中，大膽采用開放式的教學模式是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，這種教學模式不僅把知識的傳授作為教學目標，更重要的是學生學習能力的培養(yǎng)，也是一種多維度的、民主的師生的互動教學模式。

　　開放式的教學過程重視學生的學習環(huán)境強調學生的主動發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　這種開放性教學可以分為教學內容的開放，教學活動的開放，教學評價的開放三個方面：

　　1、教學內容的開放

　　教學內容的開放我認為可以從兩個方面理解。從縱向來講，對于某一教學目標，教師提供的教學內容必須具有時代性、典型性、特殊性，必須要貼近學生生活，適應學生的個體差異，從橫向來講，對于某一具體的教學內容，教師要充分發(fā)揮學生動手能力，通過資源共享，提倡學生搜集教學補棄內容來豐實課堂，這一點有的教師往往因為怕麻煩而放棄，實際上是低估了學生的積極性，例如《熒屏樂聲》一課，讓學生課后“以小組為單位，多渠道（互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊、傳播、媒體、音響資料）收集有關電影歌曲資料，在下節(jié)課展示、欣賞，開放的教學內容促進學生對教學內容的理解與吸收”。

　　2、教學活動的開放

　　包括教學情景的開放和教學過程的開放。這里主要交流教學過程的開放，我以一節(jié)音樂欣賞課為例，《二泉映月》這首由二胡獨奏曲改編而成的民族管弦樂曲，先組織學生聽賞，請學生從樂曲的惋轉哀憤情緒之中體驗樂曲情感，根據(jù)個人的體會提出代表性問題，請各小組討論、交流，讓學生對音樂中的種種內涵各抒己見，讓學生扮演“探究者”、“疑問提出者”、“分析者”、“表達者”各種有利于體驗音樂的角色。教師作為“顧問”、“協(xié)作者”關注整個教學活動的客觀調控。

　　3、教學評價的開放

　　教學評價的開放關鍵要以學生為本，要充分考慮學生的發(fā)展性原則和個體差異原則。例如我在評價欣賞課《卡門》的音樂時，我不僅關注學生是否熟知了舞劇的整體，情感、主題音樂，音樂對舞劇的作用，更要關注學生通過欣賞課學會了怎樣分析舞曲，對那些敢于發(fā)表的自己見解和感受的學生給予了充分肯定，開放的評價讓學生樹立信心，成為學生自主學習的驅動力。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，在音樂教學活動中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造力的機會，我們應該多啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學生，同一個練習，可能有多種不同的答案，同一首歌曲，可能有多種不同的表現(xiàn)方法，同一首樂曲，也可能有多種不同的理解，我們應重視學生在音樂實踐中的創(chuàng)造過程，在每一個學生充分聆聽、體驗音樂的基礎上，用自己的方式、自由地、自主地去模仿，探究式地去學習音樂，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，恰當評價學生在音樂實踐活動中的不同行為表現(xiàn)，而原則只有一個，促進學生自信心的形式，把自己的情感真正融于音樂之中。

　　誠然，音樂教學方法是豐富多彩，多種多樣，各具一格的。本文的撰寫，是我在從事區(qū)級課題的《音樂課堂教學模式的研究》，工作中的點滴教學體會“教無定法，貴在得法”，相同的教材，不同的教師，不同的學生就有不同的教學方法，但不管什么教學方法，都必須建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上，要符合學生的認知規(guī)律，在整個教學過程中，教師應該成為學生學習的服務者，組織者、引導者和親密伙伴，學生應該隨著教師的引領在思考和活動。面臨新課程改革的大好形勢，作為多年從事音樂教學的工作者，應不負黨和人民給予的光榮使命，堅持不懈地去探索、實踐、創(chuàng)新，用自己辛勤的汗水，澆灌新課程教育之花，讓她盛開的更加燦爛奪目！