摘自：《湘版教材支撐網》

教材分析：

《流動的音符》是湘版七年級上冊第四單元的學習內容，屬音樂創(chuàng)造的教學領域。在新課程標準中指出與音樂有關的發(fā)掘學生潛能的即興創(chuàng)造活動以及運用音樂素材創(chuàng)造音樂的活動都叫音樂創(chuàng)作，它不同于專業(yè)作曲學習，旨在通過學生參與、創(chuàng)作、體驗，培養(yǎng)他們一定的音樂想象力和表達能力。結合本單元的教材資源來看，包含了3個相互關聯(lián)、逐層深化的部分：1、展現(xiàn)音樂創(chuàng)造的基本材料和曲調生成最初始的方式（七各基本音組合即教材中“七個小矮人的游戲”）。2、認識和體驗音級組合的一般規(guī)律（這些規(guī)律往往潛存于樸素的民歌之中即教材中“從民歌中探索游戲規(guī)則”）。3、通過遵循從音樂材料組合的基本規(guī)則和模仿民歌實例，嘗試進行2－4小節(jié)的曲調創(chuàng)作即教材中游戲從模仿開始。為此，我確立了以下

教學目標：

1、能大膽的參與音樂組合游戲，參與音樂創(chuàng)編活動，明白音符是流動的，體驗音樂創(chuàng)造的樂趣。

2、了解、學唱中國民歌，能從熟悉的音樂材料中探尋發(fā)現(xiàn)曲調組合的一般規(guī)律。初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。

3、能在較短的時間內速記1－2首民歌，培養(yǎng)對民歌的喜愛之情。

教學理念與設想：

《流動的音符》第一課時是一節(jié)綜合型課，意欲在教學方法上有所突破，充分調動學生主動參與的積極性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力，中學階段的音樂課與小學音樂課相比，應加大信息量，要給學生提供思維的空間。所以我教這節(jié)課的切入點是在反復的視唱與參與體驗中，明白音符是流動的，并引導探尋到一般的流動規(guī)律，從而積極培養(yǎng)學生的興趣。

重點設計：

1、音準設計、節(jié)奏掌握

2、在民歌的學唱中學會樂句分句的辨析與處理

3、找出旋律中的主音，流暢的演唱歌曲。

難點設計與處理：

歌曲創(chuàng)作的一般規(guī)律即主音、分句的辨析（充分讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探尋；教師將抽象的音樂知識用比喻形象化，給學生以引導和點撥）

教學方案：

程序設計	教師教學策略	學生學習策略
一、課前準備	1、課間制作	演唱歌曲準備
	2、課前5分鐘常規(guī)組織	接以前的順序登臺演唱
二、 課 前 導 入	1、同學們的歌聲真好聽，大家喜歡音樂嗎？說說你對音樂的特殊感情！	1、生自由暢談，可以舉例說明（幫助學生呢個盡快盡早進入音樂世界，感情渲染）
	2、看來，音樂與我們聯(lián)系的真是太緊密了。它的世界色彩斑斕，好生神秘。其實呀，在音樂大家庭里，只有七個基本成員，他們分別是誰呢？	2、思考回答
三、 新 課 學 習	1、“七個小矮人”的游戲 ①認識他們→〔課件1〕爬梯子 ②這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，可以有千萬種的組合，請看老師的組合→〔課件2〕一起來哼一哼，唱一唱！ ③（好聽嗎）這七個小矮人生來就是我們的好朋友，每一個人都可以調遣他們。現(xiàn)在就讓我們一起來擺弄擺弄他們吧！請在紙板上排出4個小節(jié)的旋律，看誰 擺得最流暢，最好聽?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件3試一試〕 ④同樣的節(jié)奏，為什么有的擺出來好聽，有的不好聽呢？就如做房子，磚石組合不好，房子就會垮。音符組合不好，音樂就不好聽。音樂種，音符組合有沒有規(guī)則呢？常說熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?，F(xiàn)在我們就熟唱民歌二、三首，不會寫歌也會哼！→〔課件4品一品〕	跟琴聲唱準七個基本音以及音階上、下行練習。（3－4之間的半音是難點。） 視唱，發(fā)聲練習。（體味音符音律的美感） a學生根據屏幕節(jié)奏提示組合音符，有困難的可以兩人合作。b演唱、展示c師生共同評價 （讓學生參與創(chuàng)作，體驗樂趣，培養(yǎng)其豐富的想象力） 思考、討論
	2、從民歌中探索游戲規(guī)則 ①《我的家鄉(xiāng)日喀則》→〔課件5〕 a范唱 b聽琴跟唱 c樂句分句的辨析（，v） ②《小白菜》→〔課件6〕 a哼唱 b體味情緒 c找主音 難點引導：每一條旋律中，都有一個核心老大，其同齡全曲的作用，施小組長職責。 ③《信天游》→〔課件7〕 a師唱歌譜，生分析有幾句 b找主音 c哼唱民歌，分析歌詞特點（一問一答，很有生活情趣） d帶著情趣表演唱	聆聽、感受 話要一句句說，歌要一句句唱。思考：有幾句提示：分句（，v） a帶著問題聆聽感受 思考：這首歌曲的情緒怎樣？ b找組長即主音 （將抽象化的音樂知識形象化，讓學生易于理解、探尋） ③a運用所學知識分析樂句即主音b觀察找出歌詞特點c表演唱
四、 民 歌 比 賽	請同學們以小組為單位挑選一首大家最喜歡的民歌進行表演唱	學生分組準備（選歌、演唱、隊形排練） 展示表演 （此環(huán)節(jié)為學生提供大膽演唱、展示的平臺，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性）

教學反思：

本課時立足于學生演唱技能及音樂創(chuàng)編、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學方法上有所突破，充分調動了學生主動參與的積極性，用問題引導他們去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探討，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時問題緊繞教學重點，力求突破、易化難點，讓音樂知識形象化。利用多媒體，加大了課堂信息量，留給學生足夠的觀察、思維、體驗、創(chuàng)作的空間，因而達到了預期效果。可見，把音樂課堂還給學生的實質就是把觀察、思維、體驗等一切音樂活動的主動權交給學生，教師要做的關鍵在于有價值的問題提示和有效的引導。