摘自：《湘版教材支撐網(wǎng)》

教材分析：

《流動(dòng)的音符》是湘版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬音樂創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)以及運(yùn)用音樂素材創(chuàng)造音樂的活動(dòng)都叫音樂創(chuàng)作，它不同于專業(yè)作曲學(xué)習(xí)，旨在通過學(xué)生參與、創(chuàng)作、體驗(yàn)，培養(yǎng)他們一定的音樂想象力和表達(dá)能力。結(jié)合本單元的教材資源來看，包含了3個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐層深化的部分：1、展現(xiàn)音樂創(chuàng)造的基本材料和曲調(diào)生成最初始的方式（七各基本音組合即教材中“七個(gè)小矮人的游戲”）。2、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)音級(jí)組合的一般規(guī)律（這些規(guī)律往往潛存于樸素的民歌之中即教材中“從民歌中探索游戲規(guī)則”）。3、通過遵循從音樂材料組合的基本規(guī)則和模仿民歌實(shí)例，嘗試進(jìn)行2－4小節(jié)的曲調(diào)創(chuàng)作即教材中游戲從模仿開始。為此，我確立了以下

教學(xué)目標(biāo)：

1、能大膽的參與音樂組合游戲，參與音樂創(chuàng)編活動(dòng)，明白音符是流動(dòng)的，體驗(yàn)音樂創(chuàng)造的樂趣。

2、了解、學(xué)唱中國(guó)民歌，能從熟悉的音樂材料中探尋發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律。初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。

3、能在較短的時(shí)間內(nèi)速記1－2首民歌，培養(yǎng)對(duì)民歌的喜愛之情。

教學(xué)理念與設(shè)想：

《流動(dòng)的音符》第一課時(shí)是一節(jié)綜合型課，意欲在教學(xué)方法上有所突破，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探討問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力，中學(xué)階段的音樂課與小學(xué)音樂課相比，應(yīng)加大信息量，要給學(xué)生提供思維的空間。所以我教這節(jié)課的切入點(diǎn)是在反復(fù)的視唱與參與體驗(yàn)中，明白音符是流動(dòng)的，并引導(dǎo)探尋到一般的流動(dòng)規(guī)律，從而積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

重點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、音準(zhǔn)設(shè)計(jì)、節(jié)奏掌握

2、在民歌的學(xué)唱中學(xué)會(huì)樂句分句的辨析與處理

3、找出旋律中的主音，流暢的演唱歌曲。

難點(diǎn)設(shè)計(jì)與處理：

歌曲創(chuàng)作的一般規(guī)律即主音、分句的辨析（充分讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探尋；教師將抽象的音樂知識(shí)用比喻形象化，給學(xué)生以引導(dǎo)和點(diǎn)撥）

教學(xué)方案：

程序設(shè)計(jì)	教師教學(xué)策略	學(xué)生學(xué)習(xí)策略
一、課前準(zhǔn)備	1、課間制作	演唱歌曲準(zhǔn)備
	2、課前5分鐘常規(guī)組織	接以前的順序登臺(tái)演唱
二、 課 前 導(dǎo) 入	1、同學(xué)們的歌聲真好聽，大家喜歡音樂嗎？說說你對(duì)音樂的特殊感情！	1、生自由暢談，可以舉例說明（幫助學(xué)生呢個(gè)盡快盡早進(jìn)入音樂世界，感情渲染）
	2、看來，音樂與我們聯(lián)系的真是太緊密了。它的世界色彩斑斕，好生神秘。其實(shí)呀，在音樂大家庭里，只有七個(gè)基本成員，他們分別是誰呢？	2、思考回答
三、 新 課 學(xué) 習(xí)	1、“七個(gè)小矮人”的游戲 ①認(rèn)識(shí)他們→〔課件1〕爬梯子 ②這七個(gè)成員就像童話中七個(gè)神秘的小矮人，可以有千萬種的組合，請(qǐng)看老師的組合→〔課件2〕一起來哼一哼，唱一唱！ ③（好聽嗎）這七個(gè)小矮人生來就是我們的好朋友，每一個(gè)人都可以調(diào)遣他們?，F(xiàn)在就讓我們一起來擺弄擺弄他們吧！請(qǐng)?jiān)诩埌迳吓懦?個(gè)小節(jié)的旋律，看誰 擺得最流暢，最好聽。→〔課件3試一試〕 ④同樣的節(jié)奏，為什么有的擺出來好聽，有的不好聽呢？就如做房子，磚石組合不好，房子就會(huì)垮。音符組合不好，音樂就不好聽。音樂種，音符組合有沒有規(guī)則呢？常說熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?，F(xiàn)在我們就熟唱民歌二、三首，不會(huì)寫歌也會(huì)哼！→〔課件4品一品〕	跟琴聲唱準(zhǔn)七個(gè)基本音以及音階上、下行練習(xí)。（3－4之間的半音是難點(diǎn)。） 視唱，發(fā)聲練習(xí)。（體味音符音律的美感） a學(xué)生根據(jù)屏幕節(jié)奏提示組合音符，有困難的可以兩人合作。b演唱、展示c師生共同評(píng)價(jià) （讓學(xué)生參與創(chuàng)作，體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)其豐富的想象力） 思考、討論
	2、從民歌中探索游戲規(guī)則 ①《我的家鄉(xiāng)日喀則》→〔課件5〕 a范唱 b聽琴跟唱 c樂句分句的辨析（，v） ②《小白菜》→〔課件6〕 a哼唱 b體味情緒 c找主音 難點(diǎn)引導(dǎo)：每一條旋律中，都有一個(gè)核心老大，其同齡全曲的作用，施小組長(zhǎng)職責(zé)。 ③《信天游》→〔課件7〕 a師唱歌譜，生分析有幾句 b找主音 c哼唱民歌，分析歌詞特點(diǎn)（一問一答，很有生活情趣） d帶著情趣表演唱	聆聽、感受 話要一句句說，歌要一句句唱。思考：有幾句提示：分句（，v） a帶著問題聆聽感受 思考：這首歌曲的情緒怎樣？ b找組長(zhǎng)即主音 （將抽象化的音樂知識(shí)形象化，讓學(xué)生易于理解、探尋） ③a運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析樂句即主音b觀察找出歌詞特點(diǎn)c表演唱
四、 民 歌 比 賽	請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位挑選一首大家最喜歡的民歌進(jìn)行表演唱	學(xué)生分組準(zhǔn)備（選歌、演唱、隊(duì)形排練） 展示表演 （此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供大膽演唱、展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性）

教學(xué)反思：

本課時(shí)立足于學(xué)生演唱技能及音樂創(chuàng)編、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上有所突破，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，用問題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)、去探討，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時(shí)問題緊繞教學(xué)重點(diǎn)，力求突破、易化難點(diǎn)，讓音樂知識(shí)形象化。利用多媒體，加大了課堂信息量，留給學(xué)生足夠的觀察、思維、體驗(yàn)、創(chuàng)作的空間，因而達(dá)到了預(yù)期效果?？梢?，把音樂課堂還給學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把觀察、思維、體驗(yàn)等一切音樂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要做的關(guān)鍵在于有價(jià)值的問題提示和有效的引導(dǎo)。