[背景與主題]

教材是課堂教學(xué)中最重要的基本資源，但“教材又無非是個例子”，它是教師與學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動的載體。新課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生都是教材的開發(fā)者。教師可以對教材進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，突破“以綱為綱，以本為本”及教材“至高無上”的束縛。創(chuàng)造性地使用教材能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用教材。作為農(nóng)村的初中音樂教師，由于地域的局限，所獲得的信息相對較滯后，教學(xué)資源比較匱乏。自新課程實施以來，筆者一直在思索農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材以豐富音樂課堂。

縱觀富有民族特色的文藝作品，影響最大、藝術(shù)生命最久遠(yuǎn)的當(dāng)屬歌劇《白毛女》。在教湘教版九年級上冊第三單元《歌劇探幽》中的《白毛女》部分時，為了讓學(xué)生充分感受音樂情境之美，體驗音樂作品的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等各種能力，激發(fā)學(xué)生熱愛民族、民間文藝的思想感情，筆者創(chuàng)造性地使用了教材來進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)陳述如下：

[案例描述]

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

師：同學(xué)們，首先我們一起來欣賞歌劇《白毛女》中的一個片段，欣賞后請大家談?wù)勛约旱母惺?。[播放視頻→學(xué)生談感受]

師：課前，老師讓大家收集了有關(guān)歌劇《白毛女》的資料，哪位同學(xué)愿意跟大伙說說？[學(xué)生展示收集資料情況→教師進(jìn)行點評→組織學(xué)生得出歌劇的概念]

師：老師也在網(wǎng)絡(luò)、書籍上收集到了一些有關(guān)歌劇《白毛女》的音樂資料，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下。[播放音樂《北風(fēng)吹》、《十里風(fēng)雪一片白》、《扎紅頭繩》、《恨似高山仇似?！穄

師：請判斷每首樂曲分別是劇中哪個人物演唱的？劇中人物有著怎樣的形象及性格特點？[學(xué)生回答]

師：[邊播放相關(guān)圖片邊講解]《北風(fēng)吹》是喜兒獨(dú)唱曲，著意刻劃了喜兒甜美、質(zhì)樸、天真的形象。它表現(xiàn)了喜兒盼望爹爹回家過年的喜悅心情。旋律細(xì)膩、優(yōu)美、流暢?！妒镲L(fēng)雪一片白》是楊白勞對地主階級殘酷壓迫的控訴。旋律深沉、有力?！对t頭繩》采用對唱，表現(xiàn)父女倆相見的情景。曲調(diào)熱烈歡快?！逗匏聘呱匠鹚坪！凡捎迷亣@調(diào)的形式，表達(dá)喜兒滿腔的怨恨，傾訴了喜兒悲慘不幸的遭遇。旋律悲憤激越，跌宕起伏。

二、大膽模仿、感受形象

師：現(xiàn)在，大家可能對劇中的兩位主角從形象上、性格上有了更進(jìn)一步的了解。接下來請各組選出兩位同學(xué)，選用老師提供的道具，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞，并請選手們做出幾個符合人物性格特點的動作！限時３分鐘看哪一組完成得又快又好。[學(xué)生作簡單評價后教師分別進(jìn)行點評]

師：讓我們用熱烈的掌聲對他們的精彩表演表示感謝。

三、賞析作品、體驗形象

師：接下來我們一起學(xué)唱歌劇《白毛女》中的三個選段，首先來看第一選段。[出示《北風(fēng)吹》譜例（注：譜例選自課外音樂書籍）→找出旋律特點→學(xué)唱旋律、歌詞→選用打擊樂器伴奏]

師：輕輕地哼唱這部分，發(fā)揮你的想象力想一想當(dāng)時的場景：家中的布置是怎樣的？喜兒在干什么？她有什么樣的表情？為什么家境貧窮的喜兒會如此高興？為什么她那么盼望父親快點回來？[學(xué)生回答]

師：讓我們隨著電子琴的伴奏有感情地唱唱有喜有盼的這部分，體會喜兒此時此刻復(fù)雜的心情。

師：我們一起來學(xué)唱第二選段。[出示《十里風(fēng)雪一片白》譜例（注：譜例選自新課改之前所用教材教師用書第五冊P32）→找出旋律特點→學(xué)唱旋律、歌詞→選用打擊樂器伴奏]

師：輕聲哼唱這部分，想象一下當(dāng)時的場景：當(dāng)喜兒在家盼爹爹回家的時候，父親楊白勞在干什么？[讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演唱]

師：我們一起來學(xué)唱第三選段。[出示《扎紅頭繩》譜例（注：譜例選自新課改之前所用教材第五冊P21）→分析樂曲體裁、結(jié)構(gòu)特點→學(xué)唱旋律、歌詞→選用打擊樂器伴奏]

師：男女生組各選一名代表來表現(xiàn)喜兒和楊白勞回家相見時的情景。[讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演唱]

四、創(chuàng)作展示、課外延伸

師：分組討論，設(shè)計表演內(nèi)容。[每組請兩名同學(xué)分別扮演喜兒、楊白勞，表演他們自己所理解的場面→學(xué)生作簡單評價]

師：誰能說說假如你來創(chuàng)作這幾個片段的劇本你將有怎樣的設(shè)想？[指出創(chuàng)作劇本的主要注意事項→提出表演的評價標(biāo)準(zhǔn)]

作業(yè)布置：分小組課后試著創(chuàng)作歌劇《白毛女》中幾個片段的劇本并表演。

[案例分析與反思]

教材上所提供的有關(guān)歌劇《白毛女》的教學(xué)資源有限。筆者通過思索，多途徑多方式地開發(fā)課程資源，豐富了課堂教學(xué)。下面筆者就如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源結(jié)合本節(jié)課教學(xué)實際談?wù)勛约旱目捶ǎ?

1、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開發(fā)課程資源

聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。我們在音樂教學(xué)中提供給學(xué)生的應(yīng)該是最具有音樂特性的材料----音響資料，而不僅僅是課本上的文字、圖片信息。音響資料的使用是豐富音樂課堂的有效形式。在創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)《白毛女》的音像資料，這樣做既充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛。上課時通過展示學(xué)生、教師收集的資料，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容、人物和其他相關(guān)知識。對歌劇的概念不做太多的文字性闡述，而是讓學(xué)生通過欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)上下載的歌劇《白毛女》表演片段后引導(dǎo)學(xué)生用討論交流的方式自己得出結(jié)論。通過直接欣賞歌劇《白毛女》片段讓學(xué)生對作品有一個更加形象直觀的認(rèn)識。學(xué)生更充分感受到了音樂情境之美，更切身體驗到了音樂作品的情感。由此可見，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開發(fā)課程資源可以豐富音樂課堂，提高教學(xué)效果。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活開發(fā)課程資源

雖然農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的文本資源、音像資源，缺乏設(shè)備齊全的各類場館，但廣大農(nóng)村有城市學(xué)校無法比擬的民間音樂素材，還有大量的自然和人文景觀，這些都是相當(dāng)好的課程資源，我們應(yīng)根據(jù)課堂的實際需要聯(lián)系現(xiàn)實加以利用。在本節(jié)課的大膽模仿、感受形象這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生模仿外形、感受形象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，力求讓學(xué)生在模仿歌劇人物中進(jìn)一步理解樂曲，走近人物、感受形象。這里我適當(dāng)?shù)乩昧巳粘Ｉ钪械牟牧先纾汉?、紅繩子、舊帽子、二斤白面等為我們課堂教學(xué)服務(wù)。這樣做可以讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高各種能力。

3、借鑒其他教材開發(fā)課程資源

在賞析作品、體驗形象這一環(huán)節(jié)中，我充分利用新課改之前所用的教材和教師教學(xué)用書，思索歌曲演唱的處理、音樂作品的欣賞和理解、形體動作的編排和表現(xiàn)、旋律的創(chuàng)作和打擊樂節(jié)奏型的編配等。通過賞析歌曲、體驗形象，讓學(xué)生熟記主題音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力等。所以，在備課時參照其他教材既可以提高教師的選擇鑒別能力，又可以豐富課堂教學(xué)素材，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源開發(fā)的重要性日益顯現(xiàn)出來。我們每個音樂教育工作者都要強(qiáng)化課程資源開發(fā)意識，提高開發(fā)利用水平，“抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓新課程改革綻開絢麗之花。