摘自：《藝雅音樂教育在線》

相同教學(xué)內(nèi)容： 江蘇民歌《茉莉花》。

不同課程標(biāo)準(zhǔn)： 老音樂課程標(biāo)準(zhǔn) (江蘇省初中音樂教材第二冊)；

新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (教育科學(xué)出版社藝術(shù)教材第七冊)。

老音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下的課時教學(xué)目標(biāo)： 通過歌曲《茉莉花》的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉這首著名民歌，學(xué)習(xí)用連貫、優(yōu)美的歌聲表達(dá)人們熱愛大自然的感情。

教參教學(xué)建議： 教學(xué)中可通過錄音、錄像或教師范唱，讓學(xué)生感受、了解這首作品后再學(xué)唱學(xué)譜時：①注意區(qū)分“前十六”、“后十六”及一拍四個十六分音符的節(jié)奏，唱準(zhǔn)切分音 (可作有關(guān)節(jié)奏的模仿、分辨、創(chuàng)編練習(xí))；②注意感受并唱清楚密集、級進(jìn)、起伏的旋律；③結(jié)束句中1到2的九度大跳可采用1到1再到2的“搭橋”的方法幫助唱準(zhǔn)；④唱詞時注意多處一字多音的地方，特別是結(jié)束句一宇九音的“芽”字，更要唱得準(zhǔn)確而連貫；⑤最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感；體會節(jié)奏、旋律在歌曲中表達(dá)情感所起的作用；用優(yōu)美連貫的聲音唱好這首歌；⑥這首歌很適合豎笛吹奏(用C調(diào))，如學(xué)生水平有限，可由教師范奏。

新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下的課時教學(xué)目標(biāo)： 在學(xué)唱民歌中，初步感知藝術(shù)與生活的關(guān)系；激發(fā)學(xué)生熱愛民族民間藝術(shù)的情感。

教參單元概述： 在民間藝術(shù)中，每一首民歌、每一段舞蹈都是一種文化象征，蘊(yùn)涵著一種生命的力量。其中滲透著勇敢、抗?fàn)幍拿褡寰瘢l(fā)著質(zhì)樸、熱情、詼諧、生動活潑的生活情趣。本單元教學(xué)的目的是讓學(xué)生關(guān)注身邊的民族民間藝術(shù)，通過參與藝術(shù)活動，激發(fā)熱愛民族民間藝術(shù)的情感，增強(qiáng)弘揚(yáng)民族民間文化的意識，培養(yǎng)熱愛中華民族的文化情結(jié)。結(jié)合本地區(qū)、本民族的民俗進(jìn)行教學(xué)，課題可以叫“唱民歌，講民風(fēng)”。通過學(xué)習(xí)，會唱幾首自己家鄉(xiāng)的民歌；盡量使用方言演唱，讓學(xué)生感受歌曲的地方特色，體會歌曲所表達(dá)的情感。

老音樂教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)方案：

一、發(fā)聲練習(xí)。

二、導(dǎo)入新課、范唱歌曲。

三、節(jié)奏練習(xí)：①“前十六”、“后十六”及一拍四個十六分音符的節(jié)奏；②切分節(jié)奏。方法：節(jié)奏模仿、節(jié)奏分辨、節(jié)奏創(chuàng)編等。

四、大跳音程音準(zhǔn)練習(xí)：用“搭橋”的方法幫助學(xué)生唱準(zhǔn)高音 1到2的九度大跳。

五、學(xué)唱歌譜：引導(dǎo)學(xué)生感受并唱清楚密集、級進(jìn)、起伏的旋律。

六、填唱歌詞：注意一字多音的地方，特別是結(jié)束句中一字九音的“芽”字，要求唱得準(zhǔn)確而連貫。

七、歌曲處理：引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感；體會節(jié)奏、旋律在歌曲中表達(dá)情感所起的作用；用優(yōu)美連貫的聲音唱好這首歌。

八、教學(xué)拓展：用豎笛吹奏歌曲。

新藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)方案：

一、探索與發(fā)現(xiàn)：

1．組織學(xué)生討論：你所了解的“江蘇”。山川地貌、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)等。

2．觀看“江蘇風(fēng)光”錄像片。江蘇地處長江下游平原，這里千里沃土、遍地蠶桑、稻花飄香，河道縱橫、魚蝦滿倉，是名副其實(shí)的魚米之鄉(xiāng)。俗話說一方水土養(yǎng)育一方人”，在這塊富庶的土地上孕育了燦爛的藝術(shù)文化。

3．引導(dǎo)學(xué)生分別從美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲等方面探索、發(fā)現(xiàn)江蘇的民間藝術(shù)。美術(shù)：淮陰剪紙、宜興陶瓷、蘇州刺繡(由美術(shù)老師主持)；音樂舞蹈：江南絲竹、民間歌舞；戲曲：昆曲、錫劇、揚(yáng)劇。方法：介紹、欣賞、交流相結(jié)合。

二、感受與體驗(yàn)：

1．觀看江蘇歌舞劇院創(chuàng)作演出的《好一朵茉莉花》片段。

欣賞蘇州民歌《大九連環(huán)》，學(xué)說蘇州話，感受蘇州民歌、吳儂軟語的特點(diǎn)，了解兩者間的相互關(guān)系；欣賞根據(jù)江南特有的民俗“踏雨游春”創(chuàng)作的舞蹈，讓學(xué)生跟著模仿，親身體驗(yàn)一下，明白“藝術(shù)來源于生活而高于生活''的道理。

2．學(xué)唱《茉莉花》。簡要介紹《茉莉花》的出處及流傳范圍。引導(dǎo)學(xué)生用吳語方言朗讀歌詞，體驗(yàn)本地方言的獨(dú)特韻味，直接跟琴演唱歌曲。從歌詞內(nèi)容、旋律曲線、一宇多音等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲委婉流暢、柔和優(yōu)美、感情細(xì)膩的特點(diǎn)。將歌曲特點(diǎn)與本地的地理風(fēng)光、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情以及其他藝術(shù)(昆曲、陶瓷、蘇繡等)結(jié)合起來，擴(kuò)大領(lǐng)域感受本地的文化特征，激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛.之情。

3．設(shè)置四個活動小組：音樂舞蹈、剪紙、陶瓷、刺繡，讓學(xué)生自主選擇．參與藝術(shù)活動，深入感受和體驗(yàn)民間藝術(shù)的魅力。音樂舞蹈組：唱歌、自編舞蹈、觀賞《茉莉花》的歌舞表演片。

剪紙、陶瓷、刺繡組：學(xué)生自己設(shè)計制作、觀賞相關(guān)專題資料片。

三、創(chuàng)新與表現(xiàn)：

1．介紹周莊的風(fēng)土人情，觀賞周莊的風(fēng)光片。

2．學(xué)生用方言表演小品：外國友人游周莊。小品綜合了英語、化裝、戲劇表演、民歌《搭涼棚》，語言質(zhì)樸、詼諧，表現(xiàn)了周莊人生動活潑的生活情趣

不同課例的教學(xué)比較：

一、教學(xué)內(nèi)容方面：前者以學(xué)唱好一首歌曲為主要內(nèi)容；后者綜合了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式。

二、教學(xué)實(shí)施途徑：前者通過發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)，訓(xùn)練技能技巧，加強(qiáng)識譜教學(xué)；后者通過藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化的融合，體現(xiàn)教學(xué)的多元性，注重感受與體驗(yàn)。

三、教學(xué)方式方面：前者采用教師指導(dǎo)下全體學(xué)生共同練習(xí)的方式，是一種共性教學(xué)，學(xué)生處于被動接受、機(jī)械模仿的地位；后者則是在師生共同營造的藝術(shù)環(huán)境與情感氛圍中學(xué)生的主動感受與體驗(yàn)，學(xué)生帶著濃厚的興趣自主選擇研究對象，主動探索、積極實(shí)踐，是一種個性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生表現(xiàn)方面：前者整體歌聲整齊、準(zhǔn)確，優(yōu)美動聽。部分歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生 (大多是女生)能參與到教學(xué)活動中來，其他學(xué)生歌聲微弱，甚至不唱，神情游離于教學(xué)之外。整堂課氣氛沉悶；后者歌聲沒有前者優(yōu)美，但是全體學(xué)生都能積極參與到整課藝術(shù)活動中來，具有創(chuàng)造性，能大膽地層示自己，課堂氣氛輕松活躍。

從兩個不同課程標(biāo)準(zhǔn)的具體課例的比較中，我們可以感受到新藝術(shù)課程教育是對傳統(tǒng)音樂教育的超越。新藝術(shù)課程將音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈綜合起來，注重藝術(shù)能力的生成環(huán)境，與學(xué)生生活、情感、文化密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個性與差別，把學(xué)生培養(yǎng)成能學(xué)習(xí)藝術(shù)的人，是一個具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性的新課程。相信，隨著新藝術(shù)課程實(shí)施的不斷深入，“新課標(biāo)”也會不斷地完善，教材質(zhì)量不斷提高，教學(xué)資源不斷豐富，教學(xué)手段越來越科學(xué)有效，基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育一定能取得豐碩的成果。