摘自：《寶山教研網(wǎng)》

本課是《民族花苑》第一課時。主要教學(xué)內(nèi)容為：欣賞《瑤族舞曲》、《追魚》、《阿瑪勒俄》，學(xué)唱歌曲《青春舞曲》。教學(xué)目標(biāo)為：通過對部分少數(shù)民族歌（樂）曲的欣賞、演奏、演唱等活動，感受少數(shù)民族音樂的風(fēng)格特點，初步了解我國少數(shù)民族音樂文化，從而更加熱愛多民族構(gòu)成的偉大祖國。同時學(xué)習(xí)速度、力度等音樂知識，感受其在音樂表現(xiàn)中的作用。

為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計中，力圖體現(xiàn)二期課改理念，尊重和體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。從預(yù)備年級學(xué)生的生理、心理、年齡特征出發(fā)，選擇合適有效的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段。如：創(chuàng)設(shè)旅游情景，隨著多媒體游覽風(fēng)景如畫的少數(shù)民族地區(qū)，將聽覺、視覺、動覺相結(jié)合，每進(jìn)入一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動不同感官的感受為切入，如：《瑤族舞曲》以聽覺切入，《追魚》以視覺切入（欣賞傣族生活場景及葫蘆絲演奏），《阿瑪勒俄》以視聽切入（聆聽音樂、觀看“在北京金山上”舞蹈錄像），實踐了“音樂以人文為主線，人文為音樂作鋪墊”的設(shè)計指導(dǎo)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨著教學(xué)形式的不斷變化而始終處于積極亢奮之中。

音樂新課標(biāo)中指出：音樂是一件實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，提供各種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投入到音樂活動中去。為此，我在本課中為學(xué)生設(shè)計了欣賞、吹奏、舞蹈、歌唱等音樂實踐活動。學(xué)生在這些活動中感受少數(shù)民族音樂的風(fēng)格特點，體驗和理解速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。通過多種經(jīng)歷獲得一種音樂經(jīng)驗，一種經(jīng)歷為多種經(jīng)驗的獲得服務(wù)，是音樂實踐活動的有效策略，本課意圖在這一點作些嘗試。

課例：

音樂課《民族花苑》

學(xué)校：進(jìn)修附中

班級：預(yù)備（ 1）班

執(zhí)教：肖鳳

日期： 2005/12/22

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對部分少數(shù)民族歌（樂）曲欣賞、演奏、演唱等活動，感受少數(shù)民族音樂的風(fēng)格與特點，初步了解我國豐富的少數(shù)民族音樂文化，從而更加熱愛多民族構(gòu)成的偉大祖國。

2、通過欣賞、演唱等音樂實踐，感受速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)重點：感受各民族的音樂風(fēng)格及速度、力度的作用。

教學(xué)難點：少數(shù)民族音樂風(fēng)格的再現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、磁帶、口風(fēng)琴、口琴、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、引入：進(jìn)入民族大觀園----

2、觀看民族服飾

3、出示課題《民族花苑》

二、欣賞與感悟

A、(來到瑤山-----)欣賞《瑤族舞曲》

1、完整欣賞并提問：此曲描寫什么情景？可分幾部分？

2、分析3段旋律的速度、力度（僅以慢、快、強(qiáng)、弱表示）及表現(xiàn)情景，介紹瑤族長鼓。

	速度	力度	表現(xiàn)情景
第一段	慢 -快-慢	弱 -強(qiáng)-弱	少女偏偏獨舞姑娘們?nèi)何栊』镒蛹尤霘夥諝g快熱烈
第二段	慢	弱	一對戀人邊歌邊舞情韻連綿憧憬幸福明天
第三段	慢 -快-慢	強(qiáng)	群情歡騰笑聲、歌聲、舞蹈交織成強(qiáng)烈的情感高潮

B、(來到云南西雙版納，傣族吊腳樓-----)欣賞《追漁》

1、出示圖片（傣族生活場景、葫蘆絲），完整欣賞并思考：根據(jù)速度、力度的變化，此曲可分幾段？

2、師生再現(xiàn)（演奏）第一部分主題（簡化譜）（鋼琴、口風(fēng)琴、口琴、打擊樂器）

C、(來到青藏高原-----)欣賞《阿瑪勒俄》

1、出示圖片（布達(dá)拉宮）

提問：我們到了哪個民族地區(qū) ?你對藏族人民的生活風(fēng)俗有什么了解？你能為大家演唱一首藏族歌曲或跳一段藏族舞蹈嗎？

2、完整欣賞，簡介“囊瑪”及《阿瑪勒俄》。

“囊瑪”的音樂由“引子、歌曲、舞曲”三部分組成。引子由樂隊演奏，曲調(diào)較為固定，歌曲部分音樂柔美抒情，以歌為主，舞蹈動作很少，歌曲完畢緊接舞曲，音樂急速跳躍，舞者隨樂聲起舞，氣氛熱烈、情緒高漲。

《阿瑪勒俄》是流行于西藏拉薩等地區(qū)藏族傳統(tǒng)歌舞“囊瑪”中的一首歌曲，《阿瑪勒俄》是歌曲開始的主要襯詞。歌曲藝術(shù)性強(qiáng)、歌詞寓意深刻、旋律連綿抒情、演唱高亢嘹亮。

3、播放藏族舞蹈圖像，學(xué)生模仿手部、腳部的幾個典型動作。

手部動作：甩袖

腳部動作：踢踏步、踏點步

4、小組與個人展示，生生、師生評議，教師適時給予表揚鼓勵。

5、師生合作，用所學(xué)動作表演舞蹈《北京的金山上》。

D、(來到天山腳下----)學(xué)唱歌曲《青春舞曲》

1、欣賞歌曲錄音，講出是哪個民族的歌曲？

2、簡介王洛賓

3、學(xué)習(xí)歌曲（歌譜、填詞）

4、分析用什么速度、力度、情緒演唱？

5、跟伴奏有感情地演唱

三、小結(jié)

今天我們游覽了充滿詩情畫意的瑤山、清新蔥綠的西雙版納、亙古神秘的青藏高原和葡萄滿園牛羊肥美的天山風(fēng)光，了解了少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)土人情，感受了那里的音樂文化，還用歌聲、舞蹈表達(dá)了兄弟民族對美好生活的向往，請同學(xué)們在課后繼續(xù)對我國各民族的音樂進(jìn)行欣賞、探索，并將你們搜集的音像資料帶來，在下節(jié)課上與大家一起交流分享。

點評：浦鐘興

本課執(zhí)教者始終環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點即感受與體驗少數(shù)民族音樂風(fēng)格和特點展開教學(xué)活動。根據(jù)六年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，設(shè)計了情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅的心情中享受少數(shù)民族音樂的美感。我國有豐富多彩的少數(shù)民族音樂，執(zhí)教者精心選擇瑤、傣、藏、維四個民族的音樂為代表，重點讓學(xué)生通過“聽、賞、演、動、創(chuàng)”來感受和體驗其音樂風(fēng)格和特點，并借助時空延續(xù)和拓展，由學(xué)生在課后繼續(xù)探究其他少數(shù)民族的音樂奧秘。本課突出音樂本位的原則，避免了借所謂“人文切入”為由，將音樂課變成時裝展示、風(fēng)光游覽、民情考察課的傾向。

本課突出一個“實”字，首先是“真實”，一節(jié)課就是一個完整的教與學(xué)的過程，學(xué)生從無體驗到有體驗，從不知到知，從不會到會，沒有任何“表演”的痕跡。其次是“樸實”，本課執(zhí)教者不過于追求教學(xué)形式的華美，體現(xiàn)了一個每周上 16--18節(jié)不同年級不同內(nèi)容音樂課的教師所能上出的現(xiàn)實的較高水準(zhǔn)。就教學(xué)策略和方法而言，創(chuàng)新無疑是永恒的追求目標(biāo)，但任何教師都不可能做到每節(jié)課都翻出一個新花樣，“有效的就是好的”也不失為一種追求。其三是“實用”，本課的設(shè)計便于在面上學(xué)校推廣，有利于新教材使用實現(xiàn)大面積豐收。