生：詞句提取
　　師：好的，那我們就用詞句提取式來(lái)創(chuàng)作。老師先創(chuàng)作來(lái)一句，你們看看是不是很簡(jiǎn)單？范唱：月落烏啼已是霜滿天。怎么樣？是不是提取了原詩(shī)詞的詞句？是不是很簡(jiǎn)單可行？下面看你們的了。
　　課堂實(shí)效：有了老師的范唱啟發(fā)和鼓勵(lì)，同學(xué)們開(kāi)始討論研究，老師也輪流關(guān)注和參與四個(gè)組的討論，肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們敢寫(xiě)敢唱。很快第二組首先完成創(chuàng)作：江楓和那漁火對(duì)愁眠。老師及時(shí)高度贊賞了這組的創(chuàng)作，讓學(xué)生代表將這句歌詞寫(xiě)在黑板上，以此激勵(lì)其他小組更加投入。緊接著第三組創(chuàng)作完成。很快一首完整的歌詞寫(xiě)在了黑板上：月落烏啼／霜飄飄滿天，江楓和那漁火／對(duì)愁眠，曉晗染霜／姑蘇夢(mèng)，夜半鐘聲／杳杳到客船。教師再將此歌詞完整演唱，給學(xué)生進(jìn)行旋律節(jié)奏的示范，之后全班共同齊唱了這首屬于自己的《楓橋夜泊》。教學(xué)目標(biāo)順利完成。
　　課后反思及應(yīng)對(duì)措施：
　　片段一課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備還是很充分的，也運(yùn)用了小組互動(dòng)的形式，集思廣益，降低了難度。原以為經(jīng)過(guò)前面的實(shí)例鋪墊，學(xué)生能夠通過(guò)思考創(chuàng)造、分工合作、小組互動(dòng)，集思廣益，每四個(gè)人共同合作用詞句提取或語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的手法完成歌詞創(chuàng)作。但顯然，學(xué)生沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)。一來(lái)，還不夠?qū)Ｗ?，有部分學(xué)生沒(méi)有專注地投身于創(chuàng)作活動(dòng)中；二來(lái)，短時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)作目標(biāo)達(dá)成反而使學(xué)生有了壓力，無(wú)法在放松的狀態(tài)下進(jìn)行思維創(chuàng)造；三來(lái)，教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，啟發(fā)式的引導(dǎo)力度不夠，沒(méi)能做出鼓勵(lì)性的范例給學(xué)生一個(gè)扶手，學(xué)生倉(cāng)促間沒(méi)有典型例句進(jìn)行模仿創(chuàng)造，抑制了創(chuàng)作思路。
　　針對(duì)以上課后反思，我在另一個(gè)班的教學(xué)中，采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，調(diào)整教學(xué)方法，教師有技巧地引導(dǎo)學(xué)生選擇了創(chuàng)作難度較低的詞句提取式，同時(shí)也主動(dòng)示范歌詞的創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的扶手，于是就有了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)片段二。
　　教一定導(dǎo)致學(xué)嗎？ 答案是肯定的，教一定導(dǎo)致學(xué)。準(zhǔn)確的說(shuō)：行之有效、行之有道的教一定能導(dǎo)致學(xué)。筆者認(rèn)為所謂行之有效、行之有道，就是以下幾點(diǎn)：
　　一、以音樂(lè)為本位，注重審美體驗(yàn)
　　音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。在聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè)美傳遞給學(xué)生，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。
　　二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)音樂(lè)實(shí)踐
　　興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。讓每個(gè)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，鼓勵(lì)他們用自己的方式自由地、主動(dòng)地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
　　三、以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好氛圍
　　筆者所在學(xué)校是高中小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，小組互動(dòng)是小班化教學(xué)的重要模式之一。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，分工合作，以自己的方式表達(dá)音樂(lè)感悟。創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。這種小組互動(dòng)的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，也可以延伸到社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等都得到鍛煉和發(fā)展。
　　四、以有效課堂為目標(biāo)，尊重個(gè)體差異
　　音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)課中老師往往通過(guò)設(shè)問(wèn)、音樂(lè)創(chuàng)造等音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)獲取音樂(lè)感悟，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。根據(jù)班級(jí)集體、學(xué)生個(gè)體的差異性調(diào)整設(shè)問(wèn)的難易度，創(chuàng)設(shè)適合該班級(jí)、該學(xué)生的學(xué)習(xí)扶手，幫助學(xué)生探究、實(shí)踐，使得不同的個(gè)體由于不同的設(shè)問(wèn)、不同的活動(dòng)形式都能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同一節(jié)課也能上出不同的精彩來(lái)。