教材：人音版高中音樂鑒賞第五單元第十一節(jié)

　　課型：音樂欣賞

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教材分析：“非洲音樂”指撒哈拉沙漠以南黑人居住地區(qū)的音樂。音樂要素中節(jié)奏具有特殊的重要性。因此非洲音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“鼓樂”，包括非洲鼓的音色和節(jié)奏。除此之外，通過欣賞，了解非洲的民間樂器和民間歌舞的知識(shí)，重要的是對(duì)非洲音樂的感受和體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞幾首有代表性的非洲民間音樂，感受體驗(yàn)非洲民間音樂的風(fēng)格特征。

　　2、初步了解非洲音樂的概況，知道非洲音樂的社會(huì)功能。

　　3、初步認(rèn)識(shí)非洲鼓樂、非洲音樂的節(jié)奏和馬林巴音樂特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)奏型的訓(xùn)練，體會(huì)非洲音樂中最重要、最突出的要素――節(jié)奏。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真切體會(huì)非洲音樂的風(fēng)格，接受并喜愛。

　　課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集與非洲相關(guān)的資料，包括風(fēng)土、地理、宗教等方面的知識(shí)，初步了解非洲大陸，并用于課堂交流。

　　教學(xué)札記

　　廣州市第89中學(xué)  朱珊珊

　　剛開始接觸這個(gè)課題時(shí)心里很沒底，完全不知道該從何下手，擔(dān)心不能保質(zhì)保量的完成該課題的研究工作。其實(shí)這種擔(dān)心不是毫無根據(jù)的，因?yàn)槊媾R的問題很實(shí)際，主要是以下幾個(gè)方面：一、非洲歌舞音樂的獨(dú)到性，因其極具民族特色，加之地域關(guān)系，在日常教學(xué)中少有牽涉，學(xué)生對(duì)于非洲音樂只是淺表的認(rèn)知為拉美音樂，實(shí)則不然；二、既然做研究，對(duì)于學(xué)生來說最好的方式是能夠直接的感受該種藝術(shù)形式并投身到其藝術(shù)氛圍當(dāng)中去，然而實(shí)際上卻沒有達(dá)成這方面的條件。因?yàn)殡m然研究的是非洲歌舞音樂，卻沒可能帶領(lǐng)學(xué)生去到非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū)尋根問主，了解各種族部落間的文化，從而體會(huì)什么是非洲音樂，有何特點(diǎn)。顯然，不切實(shí)際。雖說研究的方式多種多樣，沒有了直截了當(dāng)?shù)霓k法，也照樣能取到真經(jīng)，但總歸是少了些原汁原味的地道與生動(dòng)；三、學(xué)生對(duì)于課題研究的操作并不熟悉，研究一詞對(duì)于他們來說只是停留在按部就班的朗讀從網(wǎng)絡(luò)上下載的資料。更多的時(shí)候還沒有懂得如何追根溯源，引經(jīng)據(jù)典，舉一反三。音樂中的要素在學(xué)生的腦海中只是大卸八塊的局部件，只知其一不知其二，更不要說能將其與社會(huì)、宗教、創(chuàng)作背景相結(jié)合，全面統(tǒng)籌的學(xué)習(xí)了解。事實(shí)上，在研究課題的過程中，除了研究課題外，更重要的是對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使其在日后的學(xué)習(xí)中得到充分地發(fā)展；四、自身業(yè)務(wù)不專，非洲音樂在我腦海中的印象只是聽不懂的土著語言和緊羅密布的鼓點(diǎn)構(gòu)建而成的天外之音。要引導(dǎo)學(xué)生做好研究探索首先自己得摸清楚門道，避免少走彎路。所以先學(xué)生之前得做大量的工作，獲取的渠道也是問題，畢竟可用資料不多。

　　帶著一系列的問題開始給學(xué)生布置任務(wù)，安排研究步驟。雖說是安排，但不能違背的是活動(dòng)的宗旨，以學(xué)生自主探究為主，教師起引導(dǎo)輔助的作用。在活動(dòng)中需要學(xué)生操作的內(nèi)容主要是：1、課前收集資料用于課上交流（形式不限），初步了解非洲及非洲音樂（前兩周課上內(nèi)容，為接下來的工作做鋪墊。）；2、與教師共同完成探討非洲音樂的課程內(nèi)容，深入了解什么是非洲歌舞音樂，有何特點(diǎn)；3、撰寫學(xué)習(xí)心得，講述本堂課的感受或研究過程中的心得體會(huì)，對(duì)本次學(xué)習(xí)有一個(gè)總結(jié)，做到有始有終。

　　前期資料的收集對(duì)于大部分學(xué)生來說沒有大問題，做得也比較系統(tǒng)。非洲的一切資料，包括風(fēng)土人情、地情地貌、宗教信仰等等都在他們的收集范圍內(nèi)，有些下載打印有些制作成PPT，總的來說這第一步是比較順利。但也有比較集中的問題，首先，因獲取的渠道大同小異，所以許多資料都有一樣，造成的重復(fù)勞動(dòng)；其次，許多學(xué)生在收集資料的過程中沒有動(dòng)腦子，成篇累牘，大段大段，要的不要的全照搬，實(shí)際上他們甚至都還沒完整的仔細(xì)的讀懂過一次，只要是跟非洲沾邊的都拿來，這是懶惰不加思考的表現(xiàn)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我的要求只有一個(gè)：每人或每組只完成一個(gè)點(diǎn)的工作，例如：介紹非洲，每組從一個(gè)角度切入，不要每點(diǎn)都說，而是深入了解，挖掘多些可用素材，避免重復(fù)工作。

　　經(jīng)過前期的一些鋪墊工作后將要進(jìn)入的是課中探究的活動(dòng)。非洲歌舞音樂中主要通過了解的是兩個(gè)方面的知識(shí)來了解此類音樂的特點(diǎn)。一個(gè)是鼓及鼓樂，一個(gè)是非洲歌舞音樂中的節(jié)奏。而本堂課我著重要學(xué)生完成的是對(duì)于節(jié)奏的探究。先是模擬基本節(jié)奏，再分組完成所給節(jié)奏的練習(xí)，最后是各小組的合奏。第一步驟中大部分學(xué)生都能完成，因?yàn)榭梢愿蠋熌７?，而第二步驟有難度，有些節(jié)奏型學(xué)生不會(huì)打，根據(jù)這種情況我下到各組進(jìn)行指導(dǎo)，但即便是這樣各組完成的情況還是參差不齊，直接導(dǎo)致最后一步多聲部演奏時(shí)的不整齊。課下反觀這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題出在節(jié)奏的設(shè)計(jì)中。大部分學(xué)生的能力僅達(dá)到模仿的程度，要他們?cè)诶蠋煵唤痰那闆r下完成一條節(jié)奏的演奏，難度比較大，我下到各組指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生說的最多的是老師這個(gè)怎么打，看不懂之類。而不是說老師你看我這個(gè)打得對(duì)不對(duì)。從一個(gè)側(cè)面也反映出學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)累積這一點(diǎn)上的欠缺。稍復(fù)雜一點(diǎn)的節(jié)奏就手忙腳亂了。再看這六條設(shè)計(jì)的節(jié)奏型，不得不說有點(diǎn)太難了，這也是我有欠考慮的地方，設(shè)計(jì)之初只想到節(jié)奏的效果，如何豐富如何專業(yè)如何能突顯水平，認(rèn)為學(xué)生在指導(dǎo)下肯定能完成的不錯(cuò)，但事實(shí)上效果不盡如人意。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的記憶并不完整，而節(jié)奏是精準(zhǔn)的，所以打出來大多數(shù)組都缺胳膊少腿的，最后的多聲部合奏更是雜亂，雖然學(xué)生倒是非常開心。但因教參中提出重在參與，不必過高要求，所以在評(píng)價(jià)中未多做要求，然而從完成的完整性來看，還是有所欠缺。

　　課程完成后學(xué)生的感觸頗多，作為老師的我也感觸良多，感覺做了很多，卻還是有許多沒做到，希望以此課題拋磚引玉，為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，從而做的更好更完備。