人音版高中音樂鑒賞《非洲歌舞音樂》教學設計
教材：人音版高中音樂鑒賞第五單元第十一節(jié)
課型：音樂欣賞
課時：一課時
教材分析：“非洲音樂”指撒哈拉沙漠以南黑人居住地區(qū)的音樂。音樂要素中節(jié)奏具有特殊的重要性。因此非洲音樂學習的重點是“鼓樂”，包括非洲鼓的音色和節(jié)奏。除此之外，通過欣賞，了解非洲的民間樂器和民間歌舞的知識，重要的是對非洲音樂的感受和體驗。
教學目標：1、欣賞幾首有代表性的非洲民間音樂，感受體驗非洲民間音樂的風格特征。
2、初步了解非洲音樂的概況，知道非洲音樂的社會功能。
3、初步認識非洲鼓樂、非洲音樂的節(jié)奏和馬林巴音樂特點。
教學重點：節(jié)奏型的訓練，體會非洲音樂中最重要、最突出的要素――節(jié)奏。
教學難點：讓學生真切體會非洲音樂的風格，接受并喜愛。
課前準備：課前布置學生收集與非洲相關的資料，包括風土、地理、宗教等方面的知識，初步了解非洲大陸，并用于課堂交流。
教學內容和過程 | 設計意圖及學生活動 |
一、 導入 師：今天老師要帶同學們去領略非洲音樂的風情，在此之前先請同學們來講一講你所了解的非洲。 生：展示課前收集。 師：指出非洲音樂的地理位置。 非洲音樂是按音樂文化范疇的劃分，不是地理概念上的劃分。它指的是撒哈拉沙漠以南黑人地區(qū)各種族部落的音樂。 二、 新課 1、 聆聽布隆迪《鼓舞》，思考以下問題： a 、體會作品情緒，從中聽出了哪些音響效果，帶給你怎樣的感受？ （鼓聲、人聲） b 、演奏樂器音色如何？你對它了解嗎？（非洲鼓） 師：簡介非洲鼓的知識，讓學生進一步了解非洲的靈魂樂器，從而體會到它在非洲人民生活中不可取代的地位。（播放非洲鼓樂演出視頻） 非洲鼓簡介：鼓是非洲普遍流行的樂器，被稱為非洲音樂之魂。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何樂器無法比擬和取代的。它有多樣的功能和用途。除用于音樂外，還是民族、部落和宗教的象征，也用來傳遞各種信息。鼓的形制繁多，有的大如水缸，有的小如茶杯，可獨奏、合奏等。 2、 節(jié)奏訓練，師生鼓語對話。 師：剛才講到鼓在非洲音樂中的地位，它之所以如此重要不可取代，是因為它表現(xiàn)了非洲音樂中最突出最重要的因素――節(jié)奏，我們一起來做個節(jié)奏練習，感受非洲音樂中節(jié)奏的魅力。 a 、模仿布隆迪《鼓舞》的基本節(jié)奏，注意節(jié)奏的重音。 XX X XX X XX XX XX X XX XX X XX XX XX 師：帶領學生打一次 生：模仿 師生進行鼓語對話 b 、分組學打非洲音樂中常用節(jié)奏型 ① 每組選擇其中一條試打 ② 教師下到各小組巡視指導 ③ 各組展示練習成果 ④ 用不同形式演繹節(jié)奏型 一組先打后一組接上 兩組同時打，營造多聲部效果 3、 器樂賞析――馬林巴 ⑴ 聆聽作品，體會樂器音色 ⑵ 簡介馬林巴 馬林巴是流行于非洲的木琴的總稱，是非洲最有代表性的樂器之一。其種類達數(shù)百種之多。有的僅有幾個鍵，有的數(shù)十個鍵。既可以獨奏也可合奏，甚至有一二十架馬林巴合奏。 ⑶ 欣賞另一首由馬林巴伴奏的歌曲《非洲贊歌》，感受非洲歌曲的風格特點。 4、 總結課堂：非洲歌舞音樂的特點 學生總結，教師補充。 ① 非洲音樂節(jié)奏具有特殊的重要性。 ② 偏愛敲擊樂器，鼓和馬林巴最常用。 ③ 最常見歌唱形式為呼應式。 ④ 多數(shù)情況下非洲音樂都與舞蹈緊密結合。 ⑤ 現(xiàn)代西方通俗音樂都從非洲音樂中獲得豐富的營養(yǎng)和啟示。 三、下課 | 課前使學生對本堂課要接觸的非洲地區(qū)有基本了解 首先明確非洲音樂的地理位置，避免學生將北非和南非部分白人音樂混淆在內 此處導入介紹非洲鼓，認識這件非洲音樂中最重要的樂器 本課重點，學生通過打節(jié)奏，更深層的了解非洲音樂中的精髓 了解常用節(jié)奏型，分組完成，自主探究，可能效果不甚理想，但重在參與。 |
教學札記
廣州市第89中學 朱珊珊
剛開始接觸這個課題時心里很沒底，完全不知道該從何下手，擔心不能保質保量的完成該課題的研究工作。其實這種擔心不是毫無根據(jù)的，因為面臨的問題很實際，主要是以下幾個方面：一、非洲歌舞音樂的獨到性，因其極具民族特色，加之地域關系，在日常教學中少有牽涉，學生對于非洲音樂只是淺表的認知為拉美音樂，實則不然；二、既然做研究，對于學生來說最好的方式是能夠直接的感受該種藝術形式并投身到其藝術氛圍當中去，然而實際上卻沒有達成這方面的條件。因為雖然研究的是非洲歌舞音樂，卻沒可能帶領學生去到非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū)尋根問主，了解各種族部落間的文化，從而體會什么是非洲音樂，有何特點。顯然，不切實際。雖說研究的方式多種多樣，沒有了直截了當?shù)霓k法，也照樣能取到真經(jīng)，但總歸是少了些原汁原味的地道與生動；三、學生對于課題研究的操作并不熟悉，研究一詞對于他們來說只是停留在按部就班的朗讀從網(wǎng)絡上下載的資料。更多的時候還沒有懂得如何追根溯源，引經(jīng)據(jù)典，舉一反三。音樂中的要素在學生的腦海中只是大卸八塊的局部件，只知其一不知其二，更不要說能將其與社會、宗教、創(chuàng)作背景相結合，全面統(tǒng)籌的學習了解。事實上，在研究課題的過程中，除了研究課題外，更重要的是對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。使其在日后的學習中得到充分地發(fā)展；四、自身業(yè)務不專，非洲音樂在我腦海中的印象只是聽不懂的土著語言和緊羅密布的鼓點構建而成的天外之音。要引導學生做好研究探索首先自己得摸清楚門道，避免少走彎路。所以先學生之前得做大量的工作，獲取的渠道也是問題，畢竟可用資料不多。
帶著一系列的問題開始給學生布置任務，安排研究步驟。雖說是安排，但不能違背的是活動的宗旨，以學生自主探究為主，教師起引導輔助的作用。在活動中需要學生操作的內容主要是：1、課前收集資料用于課上交流（形式不限），初步了解非洲及非洲音樂（前兩周課上內容，為接下來的工作做鋪墊。）；2、與教師共同完成探討非洲音樂的課程內容，深入了解什么是非洲歌舞音樂，有何特點；3、撰寫學習心得，講述本堂課的感受或研究過程中的心得體會，對本次學習有一個總結，做到有始有終。
前期資料的收集對于大部分學生來說沒有大問題，做得也比較系統(tǒng)。非洲的一切資料，包括風土人情、地情地貌、宗教信仰等等都在他們的收集范圍內，有些下載打印有些制作成PPT，總的來說這第一步是比較順利。但也有比較集中的問題，首先，因獲取的渠道大同小異，所以許多資料都有一樣，造成的重復勞動；其次，許多學生在收集資料的過程中沒有動腦子，成篇累牘，大段大段，要的不要的全照搬，實際上他們甚至都還沒完整的仔細的讀懂過一次，只要是跟非洲沾邊的都拿來，這是懶惰不加思考的表現(xiàn)。對于這樣的現(xiàn)象我的要求只有一個：每人或每組只完成一個點的工作，例如：介紹非洲，每組從一個角度切入，不要每點都說，而是深入了解，挖掘多些可用素材，避免重復工作。
經(jīng)過前期的一些鋪墊工作后將要進入的是課中探究的活動。非洲歌舞音樂中主要通過了解的是兩個方面的知識來了解此類音樂的特點。一個是鼓及鼓樂，一個是非洲歌舞音樂中的節(jié)奏。而本堂課我著重要學生完成的是對于節(jié)奏的探究。先是模擬基本節(jié)奏，再分組完成所給節(jié)奏的練習，最后是各小組的合奏。第一步驟中大部分學生都能完成，因為可以跟著老師模仿，而第二步驟有難度，有些節(jié)奏型學生不會打，根據(jù)這種情況我下到各組進行指導，但即便是這樣各組完成的情況還是參差不齊，直接導致最后一步多聲部演奏時的不整齊。課下反觀這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題出在節(jié)奏的設計中。大部分學生的能力僅達到模仿的程度，要他們在老師不教的情況下完成一條節(jié)奏的演奏，難度比較大，我下到各組指導時，學生說的最多的是老師這個怎么打，看不懂之類。而不是說老師你看我這個打得對不對。從一個側面也反映出學生在音樂基礎知識累積這一點上的欠缺。稍復雜一點的節(jié)奏就手忙腳亂了。再看這六條設計的節(jié)奏型，不得不說有點太難了，這也是我有欠考慮的地方，設計之初只想到節(jié)奏的效果，如何豐富如何專業(yè)如何能突顯水平，認為學生在指導下肯定能完成的不錯，但事實上效果不盡如人意。學生在短時間內的記憶并不完整，而節(jié)奏是精準的，所以打出來大多數(shù)組都缺胳膊少腿的，最后的多聲部合奏更是雜亂，雖然學生倒是非常開心。但因教參中提出重在參與，不必過高要求，所以在評價中未多做要求，然而從完成的完整性來看，還是有所欠缺。
課程完成后學生的感觸頗多，作為老師的我也感觸良多，感覺做了很多，卻還是有許多沒做到，希望以此課題拋磚引玉，為以后的教學工作奠定基礎，從而做的更好更完備。
