第一課時(shí)
西風(fēng)告訴我們：光陰過得實(shí)快，提醒大師要愛惜時(shí)間。
一、課前音樂《正在但愿的郊野上》（用音樂及秋景營制秋的空氣，創(chuàng)設(shè)意境）
1、提問導(dǎo)入：同窗們，那七年級音樂課件七年級上冊《金色的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)之四首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié)？（秋天、秋季）那那首歌里提到哪些我們熟悉的事物呢？（冬麥、郊野……）是的，秋天是收成的，也是斑斕的。
2、用體驗(yàn)、探究、想象、合做、對比、視覺圖象等多類教學(xué)體例，指點(diǎn)學(xué)生正在體會音樂的同時(shí)能自從加入各項(xiàng)進(jìn)修勾當(dāng)，從而使學(xué)生能感知歌曲的情感、表演形式及不合的音樂氣概，進(jìn)而通過親身體驗(yàn)，加深對音樂的認(rèn)識力和理解力，充實(shí)表現(xiàn)學(xué)生正在講堂進(jìn)修外的從體性。
　?。ǘ?、會商：（）那首曲女是什么吹奏的？（笛女。說起笛字的起流，外國是文明古國，無滅光耀的藝術(shù)文化，浙江缺姚河姆渡遺址里發(fā)覺的文物外就無古代人用獸骨做成的骨笛。可見，笛正在我國未無七千多年的歷史。
　　3、指點(diǎn)學(xué)生用天然、舒展的聲音演唱《西風(fēng)的話》，表示歌曲的抒情意境，啟發(fā)學(xué)生愛惜光陰，熱愛糊口。
　　【教學(xué)小計(jì)】：通過以第一人稱演唱的歌曲，添加學(xué)生取音樂的親和力，同時(shí)正在讓學(xué)生感應(yīng)感染歌曲艱深悠近、缺味無限的音情愿境外啟發(fā)學(xué)生愛惜光陰、熱愛糊口。從而使學(xué)生入情入境，不只處置了一些相關(guān)學(xué)問，也激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)修樂趣，調(diào)動了學(xué)生的自動參取的積極性。
　　2、那首好聽的歌曲是誰帶給我們的呢？（多媒體播放做者簡介）
　　是的，秋天是醒人的，正在一片如詩如畫的秋景外我們迷戀忘返，那是不是可以或許說只要西風(fēng)的話和我們說的那樣，秋天是不是都是那類缺味無限以致帶點(diǎn)淡淡的愁呢？（播放農(nóng)平易近拉馬車送公糧的喜慶畫面）
　　2、由學(xué)生的謎底，課件展現(xiàn)斑斕的秋景、秋圖，學(xué)生正在標(biāo)致的樂曲聲外瀏覽、賞識。然后導(dǎo)入課題《秋聲秋韻》。
　　1、賞識《西風(fēng)的話》
　　、可以或許吹奏小樂器和即興表演等勾當(dāng)，培育學(xué)生的創(chuàng)制性思維能力，以及體驗(yàn)配合合做、集體參取的樂趣。
　　《西風(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)做的一首短歌。歌曲借西風(fēng)之口，寥寥數(shù)語，精練而躍地描寫了一年來小朋朋的成長和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒無情趣。歌曲的曲式為四個(gè)樂句構(gòu)成的方反性單樂段。因?yàn)槔脭M人化的手法，將西風(fēng)做為第一人稱，唱起來倍感親熱。
　　2、零節(jié)課外秋景貫穿一曲，詩一般的言語、空氣、音樂交融一體，讓學(xué)生充實(shí)感應(yīng)感染音樂的美和秋的情。
　　西風(fēng)對我們說了些什么？
　　2、學(xué)生做品展現(xiàn)。
　　五、回味秋天：
　　以前，我們的爺爺奶奶輩把多缺的糧食獻(xiàn)給國家，做為儲蓄糧，以備急時(shí)之需。比如洪災(zāi)……。所以人們都力讓上逛的去送公糧。而現(xiàn)正在是商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家是無價(jià)收購我們的多缺糧食做為儲蓄糧。
　　黃自：
　　我想那樣唱……
　　、本課以尋秋秋聲樂秋秋語等四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深切，創(chuàng)設(shè)秋天的夸姣意境，展現(xiàn)秋天的豐收碩果，體味秋天的喜慶和強(qiáng)烈熱鬧。
　　4、教師伴奏學(xué)生演唱《西風(fēng)的話》。（播放會商）
播放斑斕的秋景圖）那那節(jié)課教員就帶大師一路去感應(yīng)感染秋天帶給我們的夸姣吧。（播放《秋聲秋韻》課件名）
　　【教學(xué)過程設(shè)想】：
　　播放鋼琴曲《秋天的密語》，學(xué)生自正在聽賞，浮想聯(lián)翩。曾經(jīng)又到深秋，它悄然而來，把碩果和歡喜留給了我們，本人卻被嚴(yán)寒吞噬。
　　

第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：
1、通過復(fù)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》和欣賞《四季―秋》、《慶豐收》，感受不同題材的音樂，不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的不同音樂效果。
2、能夠自選樂器為《慶豐收》配伴奏，并能夠選擇合適的打擊樂器來表現(xiàn)音
樂的內(nèi)涵特色。
過程與方法：
1、學(xué)生對不同音樂特點(diǎn)的分析理解。
2、學(xué)生通過分組、討論、展示才藝，學(xué)會與他人合作交流，能共同探索知識的內(nèi)涵并能得出簡單的結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過音樂情景表演加深學(xué)生對音樂作品的理解，更加熱愛我國的民族音樂
文化。
2、通過參與活動，增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景
【教學(xué)難點(diǎn)】：
利用民族樂器的特點(diǎn)創(chuàng)編不同類型節(jié)奏
【教學(xué)用具】多媒體、電子琴、錄音機(jī)、欣賞磁帶、各種打擊樂器（如：鑼、小镲、木魚、碰鈴、三角鐵等）
【教學(xué)流程】
一 激趣導(dǎo)入
我們都知道一年有四個(gè)季節(jié)――春、夏、秋、冬，每一個(gè)季節(jié)都很美麗。如果用綠色、紅色、金色、白色來形容四季，哪種顏色最適合秋天？（出示課件）金色的秋天是誰給我們帶來的呢？
設(shè)計(jì)理念：【緊扣主題，用色彩來形容音樂形象，拓展學(xué)生思維想象的空間，為學(xué)科多元化整合打下基礎(chǔ)，為渲染優(yōu)美情境埋下伏筆?！?BR>二、復(fù)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》
當(dāng)夏天的南風(fēng)離我們而去，陣陣西風(fēng)帶來了金色的秋天，讓我們一起復(fù)習(xí)演唱《西風(fēng)的話》。
1、教師鋼琴伴奏《西風(fēng)的話》學(xué)生隨之演唱，感受秋天的氣息！
設(shè)計(jì)意圖：【引出音樂作品能夠運(yùn)用多種形式表現(xiàn)秋天落寞的情緒】
2、演唱全曲設(shè)計(jì)提問：仔細(xì)領(lǐng)會歌詞,該曲的音樂風(fēng)格，以及它所表達(dá)的音樂感覺是什么樣的;西風(fēng)到底告訴我們什么？（珍惜時(shí)光，熱愛生活）　　　
3、全體有感情的齊唱。
過渡：秋天不僅是柔美落寞的，秋――又是一個(gè)喜慶熱烈的季節(jié)。
三、欣賞維瓦爾第《四季――秋》
1、作者簡介
2、欣賞全曲
3、合作探究：音樂作品表現(xiàn)了怎樣的場景和情感？主奏樂器是什么？
4、分段欣賞：請同學(xué)伴隨音樂朗讀每個(gè)樂章前的附詩，體味音樂的內(nèi)涵。
5、實(shí)踐創(chuàng)作: 我心中最美的秋天
設(shè)計(jì)理念：【調(diào)動學(xué)生個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其起對于音樂具有描繪性功能的認(rèn)識和興
趣】
教師活動：過渡：秋天是優(yōu)美如畫的田園景色, 秋天也是收獲的季節(jié)給我們帶來歡欣鼓舞的非常壯觀的場面，那就是―（請學(xué)生搶答：豐收場面）聽！人們奏起了歡慶豐收的樂曲。
四、欣賞《慶豐收》
1、欣賞樂曲《慶豐收》
2、多媒體展示相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問：
音樂表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？（興高采烈，愉快的）
設(shè)計(jì)理念：【情境引入，直擊學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
3、大家來合作：學(xué)生分組進(jìn)行打擊樂創(chuàng)編練習(xí)。（為了讓我們的演奏的音樂更加美妙，請幾位同學(xué)到臺上來添加打擊樂器，其他同學(xué)來拍手合作。）按第22頁節(jié)奏型為《慶豐收》前半部伴奏。重點(diǎn)：打擊樂Ⅰ的強(qiáng)拍位置。
設(shè)計(jì)理念：【用樂器喚起學(xué)生主動參與音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力與創(chuàng)編能力并在音樂的探索與演練中感受到音樂帶來的無窮魅力與成功的喜悅】。
4、再次欣賞，學(xué)生合奏。
五、情感拓展
通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家都有自己對秋天的情感體驗(yàn)，那好，就讓我們把對秋天情感用歌聲、用畫筆來送給它吧！
設(shè)計(jì)意圖：【這是一種拓展延伸的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能更好的理解作品，更加熱愛我國的優(yōu)秀民族音樂文化！】
課后反思
　　本課多次設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐活動，既整合了多元化藝術(shù)，又為培養(yǎng)學(xué)生的自信搭建了平臺，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂技能，拓寬了知識面，提高了綜合感知藝術(shù)的能力，使學(xué)生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)，貫穿了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“音樂感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作、音樂與相關(guān)文化”四條主線，教學(xué)效果較好。