課 題

第四單元   神州大地――錦繡山川

課 型

新授

課 時

1

授課時間

第12周

教學用具

錄音機

教學方法

欣賞法、練習法

教

學

目

標

1、學會演唱《青藏高原》。

2、通過欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，結(jié)合演唱《青藏高原》，體會山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風格、感情氣質(zhì)。

3、學會區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同

教學

重點

背唱歌曲，并體會它風格特點

體會不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風格特點、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。

教學

難點

學會用聲音來表現(xiàn)這首歌曲的風格特點。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風格特點。

板

書

設

計

第四單元   神州大地――錦繡山川

1、唱歌：《青藏高原》

2、欣賞：《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》

教

后

自

我

分

析

學唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去

教學

環(huán)節(jié)

估時

教          學          過          程

教   師    活    動

學  生  活  動

備 注

2分鐘

12分鐘

1、導入采用中國地圖、畫和語言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過唱歌、音樂欣賞來了解祖國的錦繡山川――青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會不同地方的風土人情所形成的不同的音樂風格。

2、唱歌《青藏高原》

（1）結(jié)合觀賞青藏高原風光的圖片，或者由教師范唱歌曲《青藏高原》，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CD/VCD）。

（2）分三個部分跟錄音哼唱。

A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導學生對高亢的山歌風格和遼闊的青藏高原風光的聯(lián)想。

B、由“是誰帶來遠古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導學生用明朗親切的聲音來歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無”的八度跳進，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。

C、由“哦，我看見”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應當注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長音的區(qū)別。結(jié)尾樂句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔

感受祖國大好山川，充滿自豪感去學習本堂課

觀賞青藏高原風光的圖片

三個部分跟錄音哼唱。

教學

環(huán)節(jié)

估時

教          學          過          程

教   師    活    動

學  生  活  動

備 注

15分鐘

3）在分段練習的基礎上，將全曲連續(xù)演唱。進而分析該曲的曲式：帶引子的二段體。

3、分析歌曲《太行頌》

（1）介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學生對山西民歌風格、頌歌特點的關注。

（2）播放錄音。

（3）討論《太行頌》的山西民歌風格、頌歌特點在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。

4、欣賞《黃土高坡》

（1）介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學生對陜西民歌風格的關注。（2）播放錄音。

（3）討論《黃土高坡》的山西民歌風格、頌歌特點在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。

（4）啟發(fā)學生對該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和ABA1三個段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進而分析它們之間在感情表達方面的區(qū)別。

5、欣賞《走上這高高的興安嶺》

（1）介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學生對內(nèi)蒙古蒙古族音樂風格的關注。

（2）播放錄音。

（3）討論該歌曲的蒙古族音樂風格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。

鞏固復習演唱

分析〈太行頌〉

欣賞、體會

欣賞〈黃土高坡〉會唱的同學可以跟唱

分析歌曲的情緒表達

了解內(nèi)蒙古蒙古族音樂風格

欣賞、討論

教學

環(huán)節(jié)

估時

教          學          過          程

教   師    活    動

學  生  活  動

備 注

6分鐘

3分鐘

（4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明B部復樂段的特征。

6、教師對以上四首歌曲在民族特色地方風格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點進行總結(jié)，兵器法學生填寫好教材第34頁下半頁的表格

四、小結(jié)：

這節(jié)課，通過欣賞和演唱，同學們對山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風格、感情氣質(zhì)有了新的體會。

總結(jié)本堂課的學習

課 題

神州大地――錦繡山川

課 型

新授

課 時

1

授課時間

第13周

教學用具

錄音機

教學方法

演唱練習、欣賞

教

學

目

標

1、學會用山東民歌演唱方法來演唱《沂蒙山小調(diào)》。

2、通過聽樂、吟詩、賞畫，啟發(fā)學生對《蜀道難》《憶秦娥?婁山關》不同音樂風格（審美類型）的體驗。

教學

重點

用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實高亢的風格特點。

體會音樂、詩歌、繪畫在傳情達意方面的異同

教學

難點

理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點

板

書

設

計

1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》

2、聽樂、吟詩、賞畫：《蜀道難》《憶秦娥?婁山關》

教

后

自

我

分

析

    學生基本能把握《沂蒙山小調(diào)》的風格。對與欣賞還有部分同學不太理解，教師應多去查閱一些有關的文學常識，對學生進行理解分析。

教學

環(huán)節(jié)

估時

教          學          過          程

教   師    活    動

學  生  活  動

備 注

4分鐘

15分鐘

16分鐘

1、通過對前一課時教學內(nèi)容的回顧，引入本課時教學內(nèi)容的簡單介紹：繼續(xù)體驗音樂重的“錦繡山川”――山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關。

2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。

（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或CD、VCD）。

（2）跟錄音哼唱。先學會安旋律、節(jié)奏要求準確地歌唱。接著，模仿錄音重的風格來演唱。

（3）啟發(fā)學生對“魚咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關系的分析。

3、聽樂、吟詩、賞畫《蜀道難》。

（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩《蜀道難》

（2）欣賞郭文景《交響樂?蜀道難》再現(xiàn)部；啟發(fā)學生對作品表現(xiàn)意境的體驗。

4、聽樂、吟詩、賞畫《憶秦娥?婁山關》。

（1）邊觀賞全山石《婁山關》油畫，邊朗誦毛澤東詞《憶秦娥?婁山關》。

（2）欣賞田豐作曲的合唱《憶秦娥?婁山關》，啟發(fā)學生對引子、A段、B段音樂內(nèi)容的體驗。

復習歌曲〈青藏高原〉

欣賞沂蒙山風光的圖片

跟錄音哼唱。先學會安旋律、節(jié)奏要求準確地歌唱。接著，模仿錄音重的風格來演唱

聽樂、吟詩、賞畫《蜀道難》

聽樂、吟詩、賞畫《憶秦娥?婁山關》

教學

環(huán)節(jié)

估時

教          學          過          程

教   師    活    動

學  生  活  動

備 注

4分鐘

5、小結(jié)：綜合比較《蜀道難》與《憶秦娥?婁山關》在音樂風格（音樂審美類型）和中心意境方面的差別。啟發(fā)學生理解教材第37面下半頁的比較表。

小結(jié)