湘藝版三年級下冊第一課《三輪車》教學(xué)案例設(shè)計及點評
【教學(xué)理念】
調(diào)動小學(xué)中學(xué)段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性,使其自然愉快地參與簡單的二聲部合唱,體驗合作演唱的快樂,獲得不同音響效果的聽覺感受,為合唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計注重師生交流互動。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),能有感情、有表情地誦讀地方童謠,感受韻律;通過合作游戲,熟悉節(jié)奏、旋律,獲得音樂知識;通過情景創(chuàng)設(shè),進(jìn)行音樂體驗,體會二聲部的音樂形象。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
根據(jù)童謠改編的二聲部合唱歌曲《三輪車》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過聆聽、律動、模仿?lián)舸蚬?jié)奏、模唱等方式學(xué)習(xí),用輕快的聲音演唱《三輪車》。
2.通過演唱學(xué)習(xí)與他人合作。
3.在音樂實踐中感受、體驗二聲部歌曲的音響效果。
【授課年級】
小學(xué)三年級。
【教學(xué)過程】 一、讀幼兒童謠,激趣
1.學(xué)生隨老師在歡快的音樂聲中誦讀童謠。
2.了解什么是童謠。
3.出示本課學(xué)習(xí)的童謠《三輪車》。
師:這首童謠流傳于老北京的街頭,名字叫《三輪車》。
二、有韻律的童謠,賦能
(一)節(jié)奏
1.學(xué)生跟隨老師在《三輪車》的音樂聲中念童謠。
2.老師按照節(jié)奏韻律念童謠,學(xué)生找出不一樣的地方。
老師念童謠,輔以手勢,學(xué)生聽辨節(jié)奏的變化。
師:老師剛剛念童謠的韻律與你們有區(qū)別嗎?
3.老師用“噠”念節(jié)奏,學(xué)生用擊掌的方式模仿。
4.師生隨音樂按新的韻律念童謠。
5.老師唱高聲部曲譜,請學(xué)生用手模仿拍擊出節(jié)奏,心里默唱。
師:我來唱,你來拍,可以用對嘴型的方式跟隨老師默唱。
(二)旋律
1.學(xué)生隨琴用“嘟”輕聲模唱高聲部旋律。
2.學(xué)生隨琴唱高聲部樂譜。
師:請帶上表情和歌詞,完整演唱這一部分吧。
3.引導(dǎo)學(xué)生感知音樂形象,嘗試用自己的歌聲表現(xiàn)。
師:這真是一件奇怪的事兒。如果你遇到這么奇怪的事,會用什么樣的語氣和情緒來描述呢?
老師加手勢語言范唱,學(xué)生聆聽,感受情緒。
4.學(xué)生演唱,表現(xiàn)情緒。
5.老師對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo),感知人性的美。
師:為什么要五毛給一塊呢?
師:老太太既不糊涂也不粗心,這是一位有愛心的老奶奶。
6.隨樂完整演唱高聲部,師加入低聲部合作。
三、有意境的童謠,賦美
1.感受用人聲模仿車輪的聲音。
2.創(chuàng)設(shè)考“三輪車駕照”的情境,學(xué)習(xí)低聲部旋律。
師:各位駕駛員請記住,道路千萬條,安全第一條。手握扶手不能松,腳尖踩地不能重,節(jié)奏要準(zhǔn)不能亂,歌聲助力不能停,準(zhǔn)備開始。
3.隨樂律動,模仿駕駛?cè)嗆嚨膭幼鳌?/p>
4.分析第四句的旋律變化。
師:前三句的旋律是一樣的,第四句發(fā)生變化,結(jié)合情境思考一下,為什么呢?
老師引導(dǎo)學(xué)生感知音樂形象并用歌聲表現(xiàn)。
師:用歌聲表達(dá)三輪車平穩(wěn)、舒適、可愛的形象吧。
5.學(xué)生隨琴完整演唱低聲部旋律。
四、有故事的童謠,賦情
1.出示三輪車和老奶奶的圖片,引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)。
師:如果我想用歌聲表現(xiàn)這個場景,既有騎車的快樂,又有坐車的樂趣,用什么樣的演唱形式合適呢?
2.嘗試二聲部合唱:低聲部先唱,隨老師手勢加入高聲部。
3.情感升華,加入情境,完整表現(xiàn)。
師:在老北京的街頭,一位老奶奶要出門買菜,站在路口吆喝:“三輪兒!”(高聲部表演)三輪車司機馬上回答:“來嘍!”(低聲部表演)