【教學(xué)理念】

　　調(diào)動小學(xué)中學(xué)段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使其自然愉快地參與簡單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂，獲得不同音響效果的聽覺感受，為合唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計注重師生交流互動。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能有感情、有表情地誦讀地方童謠，感受韻律;通過合作游戲，熟悉節(jié)奏、旋律，獲得音樂知識;通過情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行音樂體驗，體會二聲部的音樂形象。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　根據(jù)童謠改編的二聲部合唱歌曲《三輪車》。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過聆聽、律動、模仿?lián)舸蚬?jié)奏、模唱等方式學(xué)習(xí)，用輕快的聲音演唱《三輪車》。

　　2.通過演唱學(xué)習(xí)與他人合作。

　　3.在音樂實踐中感受、體驗二聲部歌曲的音響效果。

　　【授課年級】

　　小學(xué)三年級。

　　【教學(xué)過程】 一、讀幼兒童謠，激趣

　　1.學(xué)生隨老師在歡快的音樂聲中誦讀童謠。

　　2.了解什么是童謠。

　　3.出示本課學(xué)習(xí)的童謠《三輪車》。

　　師：這首童謠流傳于老北京的街頭，名字叫《三輪車》。

　　二、有韻律的童謠，賦能

　　(一)節(jié)奏

　　1.學(xué)生跟隨老師在《三輪車》的音樂聲中念童謠。

　　2.老師按照節(jié)奏韻律念童謠，學(xué)生找出不一樣的地方。

　　老師念童謠，輔以手勢，學(xué)生聽辨節(jié)奏的變化。

　　師：老師剛剛念童謠的韻律與你們有區(qū)別嗎?

　　3.老師用“噠”念節(jié)奏，學(xué)生用擊掌的方式模仿。

　　4.師生隨音樂按新的韻律念童謠。

　　5.老師唱高聲部曲譜，請學(xué)生用手模仿拍擊出節(jié)奏，心里默唱。

　　師：我來唱，你來拍，可以用對嘴型的方式跟隨老師默唱。

　　(二)旋律

　　1.學(xué)生隨琴用“嘟”輕聲模唱高聲部旋律。

　　2.學(xué)生隨琴唱高聲部樂譜。

　　師：請帶上表情和歌詞，完整演唱這一部分吧。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感知音樂形象，嘗試用自己的歌聲表現(xiàn)。

　　師：這真是一件奇怪的事兒。如果你遇到這么奇怪的事，會用什么樣的語氣和情緒來描述呢?

　　老師加手勢語言范唱，學(xué)生聆聽，感受情緒。

　　4.學(xué)生演唱，表現(xiàn)情緒。

　　5.老師對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)，感知人性的美。

　　師：為什么要五毛給一塊呢?

　　師：老太太既不糊涂也不粗心，這是一位有愛心的老奶奶。

　　6.隨樂完整演唱高聲部，師加入低聲部合作。

　　三、有意境的童謠，賦美

　　1.感受用人聲模仿車輪的聲音。

　　2.創(chuàng)設(shè)考“三輪車駕照”的情境，學(xué)習(xí)低聲部旋律。

　　師：各位駕駛員請記住，道路千萬條，安全第一條。手握扶手不能松，腳尖踩地不能重，節(jié)奏要準(zhǔn)不能亂，歌聲助力不能停，準(zhǔn)備開始。

　　3.隨樂律動，模仿駕駛?cè)嗆嚨膭幼鳌?/p>

　　4.分析第四句的旋律變化。

　　師：前三句的旋律是一樣的，第四句發(fā)生變化，結(jié)合情境思考一下，為什么呢?

　　老師引導(dǎo)學(xué)生感知音樂形象并用歌聲表現(xiàn)。

　　師：用歌聲表達(dá)三輪車平穩(wěn)、舒適、可愛的形象吧。

　　5.學(xué)生隨琴完整演唱低聲部旋律。

　　四、有故事的童謠，賦情

　　1.出示三輪車和老奶奶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)。

　　師：如果我想用歌聲表現(xiàn)這個場景，既有騎車的快樂，又有坐車的樂趣，用什么樣的演唱形式合適呢?

　　2.嘗試二聲部合唱：低聲部先唱，隨老師手勢加入高聲部。

　　3.情感升華，加入情境，完整表現(xiàn)。

　　師：在老北京的街頭，一位老奶奶要出門買菜，站在路口吆喝：“三輪兒!”(高聲部表演)三輪車司機馬上回答：“來嘍!”(低聲部表演)