教師完整演唱歌曲《小老鼠打電話》。

　　師：鼠寶貝們，我也要打電話邀請(qǐng)你們來(lái)過(guò)家家。接到電話的鼠寶貝要記得用演唱的方式回答我。

　　(1)師幼第一次玩游戲“請(qǐng)朋友”，先不添加“撥錯(cuò)電話號(hào)碼”的歌詞內(nèi)容。

　　師：我要打給會(huì)接電話的鼠寶貝。

　　邀請(qǐng)部分幼兒和教師一起配合演唱歌曲，教師演唱前面部分，幼兒演唱接打電話部分。

　　(2)師幼第二次玩游戲“請(qǐng)朋友”，先不添加“撥錯(cuò)電話號(hào)碼”的歌詞內(nèi)容。

　　師：我們找一個(gè)會(huì)撥電話號(hào)碼的鼠寶貝。撥打的電話號(hào)碼是多少?(教師重復(fù)電話號(hào)碼)

　　請(qǐng)拔對(duì)號(hào)碼的幼兒和教師一起演唱歌曲。

　　(3)師幼第三次玩游戲“請(qǐng)朋友”，先不添加“拔錯(cuò)電話號(hào)碼”的歌詞內(nèi)容。

　　師：這次我們請(qǐng)會(huì)撥對(duì)號(hào)碼、接好電話、聲音好聽(tīng)的鼠寶貝。

　　教師多次邀請(qǐng)幼兒相互接打電話演唱歌曲。

　　(4)師幼第四次玩游戲“請(qǐng)朋友”，先不添加“撥錯(cuò)電話號(hào)碼”的歌詞內(nèi)容。

　　師：我要找會(huì)邊唱歌邊表演動(dòng)作的鼠寶貝。

　　教師邀請(qǐng)幼兒相互接打電話并添加表演動(dòng)作演唱歌曲。

　　本環(huán)節(jié)在游戲“請(qǐng)朋友”中滲透了歌曲演唱的要求，讓幼兒在游戲中感受和理解歌曲。

　　3.組織幼兒玩“貓來(lái)了”游戲，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的詼諧意境

　　(1)感受歌曲情緒的變化，理解歌詞“朋友怎么會(huì)是他，原來(lái)號(hào)碼打錯(cuò)了”。

　　師：嚇?biāo)牢伊耍趺磿?huì)是貓接的電話啊?鼠姐姐來(lái)告訴你們。

　　教師范唱“朋友怎么會(huì)是他，原來(lái)號(hào)碼打錯(cuò)了”，讓幼兒明白原來(lái)號(hào)碼打錯(cuò)了。

　　(2)鼓勵(lì)幼兒自主表現(xiàn)多種躲避貓的辦法

　　本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于讓幼兒感受歌曲情緒的變化，理解“朋友怎么會(huì)是他，原來(lái)號(hào)碼打錯(cuò)了”的歌詞，為幼兒提供自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　4.組織幼兒在玩“小老鼠打電話”游戲中學(xué)會(huì)完整演唱

　　師：我出去看看貓走了沒(méi)，走了走了，我們打電話找自己的好朋友吧!

　　(1)引導(dǎo)幼兒扮演鼠寶貝打電話給不同的朋友

　　(2)游戲中不定時(shí)出現(xiàn)“喵”的聲音，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)貓出現(xiàn)時(shí)盡快擺好各種造型躲避貓的抓捕

　　本環(huán)節(jié)中，“貓的不規(guī)則出現(xiàn)”不僅增加了游戲的趣味性，還讓幼兒感受了歌曲的詼諧意境。

　　活動(dòng)結(jié)束。

　　從修訂后的活動(dòng)方案中可以看出，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)不再是停留于讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲，方案中的游戲與音樂(lè)互相融合，整個(gè)活動(dòng)教師都與幼兒一起在快樂(lè)的演唱和游戲中感受歌曲，音樂(lè)不是游戲的背景，幼兒不再游離于游戲之外。方案中的教學(xué)策略有效地支持了幼兒的學(xué)習(xí)，教師將歌曲演唱的要求滲透在游戲中，幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

　　附：《小老鼠打電話》歌詞

　　小老鼠打電話，找個(gè)朋友過(guò)家家，

　　電話本呀手中拿，5-4-3-2-6-7-8。

　　(問(wèn))喂喂你好呀，請(qǐng)你快到我的家，

　　(答)好好知道了，馬上就到你的家。

　　喵～，朋友怎么會(huì)是它，原來(lái)號(hào)碼打錯(cuò)了。