許卓婭老師曾在上世紀(jì)90年代就進(jìn)行過(guò)“多通道參與模式”的研究，即在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中“不僅僅使用聽(tīng)覺(jué)，而是調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)豐富、強(qiáng)化聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容”。這種以“多通道”為教學(xué)手段的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式得到了廣泛的推廣，但也有很多教師對(duì)此理解不深，把“多通道”這種教學(xué)手段作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了對(duì)音樂(lè)本身價(jià)值的挖掘。

　　前段時(shí)間，筆者全程參與了大班音樂(lè)欣賞《森吉德瑪》的市本教研活動(dòng)，擔(dān)任教學(xué)評(píng)價(jià)比賽評(píng)委之一。在觀摩者的教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中的存在問(wèn)題，但都只局限于教師的一些課堂語(yǔ)言和細(xì)節(jié)處理，很少有人關(guān)注到音樂(lè)本身，即使關(guān)注到了，也都集中在節(jié)奏和速度上，對(duì)于旋律、音色、結(jié)構(gòu)等其他音樂(lè)元素的關(guān)注很少或幾乎忽略；即使有少數(shù)注意到了，也缺乏具體可操作的策略(而執(zhí)教者在首次小范圍試教時(shí)，也忽略了這些音樂(lè)元素，第二次正式上課時(shí)雖有了些改動(dòng)，但有的還僅僅是表面文章，效果不明顯)。

　　下面我就以這個(gè)案例談?wù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞活動(dòng)中易忽略的音樂(lè)元素。

　　1．旋律特點(diǎn)的感知

　　“節(jié)奏感受力和旋律感受力是音樂(lè)能力的核心成分，因?yàn)楣?jié)奏和旋律是音樂(lè)的骨骼和肌肉，兩者有機(jī)結(jié)合在一起才能構(gòu)成音樂(lè)。”①這說(shuō)明要提高幼兒的音樂(lè)能力，旋律感受力的培養(yǎng)與節(jié)奏感受力的培養(yǎng)同樣重要。

　　相關(guān)研究表明，“在學(xué)前階段學(xué)習(xí)歌曲，兒童最容易掌握的是歌詞，節(jié)奏次之，速度第三，呼吸第四，最難掌握的是音準(zhǔn)?！雹谶@個(gè)結(jié)論遷移到音樂(lè)欣賞中，顯然旋律比節(jié)奏更難把握，因此很多老師避難就易，把精力集中到對(duì)節(jié)奏感受力的培養(yǎng)上，忽視甚至放棄對(duì)孩子旋律感受力的培養(yǎng)。舒特一戴森歸納的兒童音樂(lè)能力發(fā)展的一般年齡特征中有這樣一條：“5～6歲：能從一些簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)相同的部分?！雹垡虼斯P者認(rèn)為不應(yīng)該放棄，而應(yīng)去探究怎樣解決這個(gè)難點(diǎn)。只有兩方面的能力都得到發(fā)展，才能整體提高幼兒的音樂(lè)能力。

　　分析《森吉德瑪》這個(gè)音樂(lè)作品，撇開(kāi)樂(lè)器的因素，單從音樂(lè)的曲調(diào)來(lái)看，它是由兩段旋律完全相同的音樂(lè)構(gòu)成的，僅僅是速度不同。執(zhí)教者首次試教時(shí)，把分辨速度快慢作為教學(xué)難點(diǎn)，忽略了相同旋律的感受。聽(tīng)了筆者的建議，正式開(kāi)課時(shí)將這個(gè)問(wèn)題在孩子們初次完整聆聽(tīng)兩段音樂(lè)后提了出來(lái)，但孩子們只發(fā)現(xiàn)了兩段音樂(lè)速度不同，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)旋律相同。

　　一些教師在觀摩中也注意到了，找相同(旋律)比發(fā)現(xiàn)不同(速度)要困難。這其實(shí)就是這次音樂(lè)欣賞活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。即：教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)快慢速度的變化，了解不同速度能表現(xiàn)不同的情緒情感。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試發(fā)現(xiàn)兩段音樂(lè)旋律相同，感受相同旋律不同速度的音樂(lè)所表達(dá)的不同音樂(lè)形象，體驗(yàn)音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力。

　　怎樣去突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)兩段音樂(lè)旋律是相同的呢?

　　如果在熟悉旋律的基礎(chǔ)上再去探索，讓難點(diǎn)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，“旋律相同”這個(gè)難題就能迎刃而解。

　　我們可以打破按順序分段欣賞的習(xí)慣，先欣賞第二段音樂(lè)。原因一：第二段音樂(lè)輕快，時(shí)間長(zhǎng)度短，幼兒容易熟悉旋律；原因二：如果剛開(kāi)始就欣賞舒緩而又不熟悉的第一段音樂(lè)，課堂氣氛會(huì)顯得沉悶不活躍。欣賞順序調(diào)換后，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子盡快熟悉音樂(lè)，而且還能讓課堂結(jié)構(gòu)顯得更加緊湊、合理。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)幾種不同的方式(如安靜地聆聽(tīng)、捕捉馬蹄聲、用樂(lè)器為音樂(lè)伴奏、用動(dòng)作表演等)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)聽(tīng)，逐步加深對(duì)旋律的記憶。

　　在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，再欣賞第一段舒緩的音樂(lè)，教師再拋出問(wèn)題：“這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)熟悉嗎，為什么?”這時(shí)，“旋律相同”這個(gè)“果子”已經(jīng)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，孩子們“輕輕一跳”就能順利摘到了。

　　這個(gè)難點(diǎn)的突破不僅提升了幼兒的音樂(lè)能力，而且也讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)的奇妙，從而迸一步激起他們探索音樂(lè)的欲望，為接下來(lái)感受舒緩音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)的音樂(lè)形象做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　2．特殊音色的捕捉

　　音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的。”音樂(lè)聽(tīng)辨能力是感知音樂(lè)的窗口，是從事一切音樂(lè)活動(dòng)所必需的基本能力。

　　聽(tīng)辨音色的訓(xùn)練，對(duì)于提高幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的聽(tīng)辨能力是非常重要的?？七_(dá)伊音樂(lè)教法專家賴達(dá)富也這樣表述過(guò)：“音樂(lè)是由不同的音色搭建起來(lái)的神奇世界，它猶如春天的百花園一般五彩斑斕。雖然看不見(jiàn)音樂(lè)，但我們能用耳朵來(lái)分辨不向的音色?！雹芷鳂?lè)曲欣賞活動(dòng)中，要求幼兒準(zhǔn)確地分辨出所有的樂(lè)器和音色是不可能的。我們應(yīng)選擇幼兒經(jīng)常接觸到的樂(lè)器(如打擊樂(lè)器)，側(cè)重于讓孩子感受其音色所表現(xiàn)的樂(lè)曲中某個(gè)內(nèi)容的形象。

　　聽(tīng)《森吉德瑪》第二段熱烈歡快的音樂(lè)，很自然地讓我們聯(lián)想到蒙古族“那達(dá)慕大會(huì)”⑤的場(chǎng)景，其中雙響筒音色表現(xiàn)的嗒嗒的馬蹄聲清晰可辨。

　　雙響筒是孩子們熟悉的樂(lè)器，因此我們完全可以把這個(gè)音色聽(tīng)辨的點(diǎn)挖掘出來(lái)，通過(guò)提問(wèn)“能不能從音樂(lè)中聽(tīng)出什么特殊的聲音”讓孩子們將注意有選擇地指向音樂(lè)中“嗒嗒”的聲音，從而感受雙響筒的音色所表現(xiàn)的馬蹄疾馳的情形。但遺憾的是執(zhí)教者和觀摩者都沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)!

　　如果在有特殊音色的器樂(lè)曲欣賞活動(dòng)中經(jīng)常挖掘這些聽(tīng)辨點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行音色聽(tīng)辨訓(xùn)練，孩子們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，逐步提高對(duì)音色表現(xiàn)形象的想象和理解，積累欣賞音樂(lè)的方法，從而更主動(dòng)積極和有效地投入到欣賞活動(dòng)中去。

　　3．圖式樂(lè)句的呈現(xiàn)

　　在歌曲中，樂(lè)句比較容易理解，特別是那種結(jié)構(gòu)方整的歌曲，比如四句歌詞，對(duì)應(yīng)的四個(gè)樂(lè)句，句句之間都有呼吸。器樂(lè)曲中的樂(lè)句，有的類似歌曲，很清晰，但有時(shí)就不那么一目了然，這就需要認(rèn)真分清楚樂(lè)段在哪兒，再看這個(gè)樂(lè)段有幾個(gè)樂(lè)句組成。分清了樂(lè)句，就能理解和體會(huì)各樂(lè)句之間的關(guān)系，也就清楚了樂(lè)曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和邏輯關(guān)系。由于幼兒缺乏樂(lè)譜經(jīng)驗(yàn)，所以樂(lè)句常以圖片或符號(hào)的形式呈現(xiàn)，既形象又直觀。

　　分析《森吉德瑪》音樂(lè)結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)旋律相同的四四拍樂(lè)段構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)段包含不規(guī)則的三個(gè)樂(lè)句，前兩個(gè)樂(lè)句長(zhǎng)度一樣，第三個(gè)樂(lè)句多了兩個(gè)小節(jié)。

　　執(zhí)教者首次試教展現(xiàn)視聽(tīng)同步的課件時(shí)，前兩個(gè)樂(lè)句是一個(gè)樂(lè)句一個(gè)全屏畫(huà)面，第三個(gè)樂(lè)句則按樂(lè)節(jié)出現(xiàn)了三個(gè)全屏畫(huà)面，整個(gè)樂(lè)段一共呈現(xiàn)了五個(gè)一樣大的全屏畫(huà)面。這樣的呈現(xiàn)方式就容易讓人產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：這個(gè)樂(lè)段就是由五個(gè)樂(lè)句組成的。混亂的樂(lè)句因缺乏音樂(lè)規(guī)律反而為幼兒理解音樂(lè)造成了障礙，使本來(lái)就不規(guī)則的樂(lè)段結(jié)構(gòu)更難掌握。

　　怎樣讓不規(guī)則的樂(lè)句在視覺(jué)上給孩子一個(gè)幫助呢?我們對(duì)課件進(jìn)行了修改：還是一樣的五個(gè)畫(huà)面，只是第三樂(lè)句中分別出現(xiàn)的三幅畫(huà)面被組合在同一個(gè)全屏中，總體上給人的視覺(jué)感知就是三幅全屏的畫(huà)面，這就與樂(lè)段的結(jié)構(gòu)相符，從而幫助幼兒更快地掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)，有助于他們對(duì)音樂(lè)的深刻感受和理解。

　　縱觀這次市本教研活動(dòng)，筆者認(rèn)為：幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)之所以華而不實(shí)，除了對(duì)“多通道參與模式”的理解不夠深刻，還有一個(gè)很重要的原因：教師自身的音樂(lè)欣賞能力有所欠缺。

　　美國(guó)作曲家科普蘭把欣賞音樂(lè)分為三個(gè)階段：美感階段；表達(dá)階段；純音樂(lè)階段。⑥僅僅在“美感階段”欣賞音樂(lè)的人，純粹為了對(duì)音響的樂(lè)趣而傾聽(tīng)，不需要任何方式的思考i在“表達(dá)階段”上欣賞音樂(lè)的人，能主動(dòng)地投入音樂(lè)欣賞的活動(dòng)中，理解音樂(lè)作品的含義和表達(dá)的情感；在“純音樂(lè)階段”上欣賞音樂(lè)的人，能注意到旋律、節(jié)奏、音色、和聲等表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容的最基本的“語(yǔ)言”以及樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等，能從音樂(lè)中聽(tīng)出更多的內(nèi)容，更深入地理解作品的內(nèi)涵，從而獲得更深刻的審美愉悅?？破仗m認(rèn)為，真正有音樂(lè)修養(yǎng)的聽(tīng)眾，從來(lái)不單獨(dú)在一個(gè)階段上聆聽(tīng)音樂(lè)，“我們所做的是使各個(gè)階段相互聯(lián)系，同時(shí)以三種方式欣賞音樂(lè)”：既感受到音響效果，又能主動(dòng)地去理解音樂(lè)作品，同時(shí)還注意到旋律、節(jié)奏、音色、和聲等基本元素，并在樂(lè)曲的進(jìn)行過(guò)程中了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

　　那么，我們?nèi)绾伪苊?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，從而彰顯音樂(lè)的藝術(shù)魅力呢？

　　筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于提高教師自己的音樂(lè)修養(yǎng)。不妨按科普蘭的要求來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，來(lái)分析音樂(lè)教材，來(lái)挖掘教材中有教學(xué)價(jià)值的音樂(lè)元素，如《森吉德瑪》中相同的旋律、特殊的音色、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，還要善于將三個(gè)階段不著痕跡地帶入到幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中(正如我們?cè)谏衔闹械姆治?，潛移默化地影響幼兒，讓他們獲得更多的體驗(yàn)，培養(yǎng)出真正懂得音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的人。

　　注釋：

　　①
奇．兒童審美心理發(fā)展與教育[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2000：72

　?、谠S卓婭．學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M]．北京：人民教育出版社，1996：31

　　③張奇．兒童審美心理發(fā)展與教育[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2000：85

　　④賴達(dá)富．國(guó)家大劇院講座“我和音樂(lè)做游戲”之三：神奇的音色[EB／OL]．http：//blog．cntv．cn/9025078-740295.html

　?、荨澳沁_(dá)慕”在蒙語(yǔ)里是“娛樂(lè)”或“游戲”的意思。那達(dá)暮大會(huì)的內(nèi)容主要有摔跤、賽馬、射箭、賽布魯、套馬、下蒙古棋等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。

　?、轠美]艾倫?科普蘭．怎樣欣賞音樂(lè)[M]．丁少良譯．北京：人民音樂(lè)出版社，1984：4一lO

　　(作者單位：江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園)