《3―6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”定為藝術(shù)領(lǐng)域的兩大目標(biāo)。藝術(shù)教育中，教師常常通過設(shè)計(jì)與組織探究性創(chuàng)編音樂活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展，現(xiàn)以大班韻律活動(dòng)“地球探秘”為例，說說我對(duì)組織和指導(dǎo)幼兒探究性創(chuàng)編音樂活動(dòng)的實(shí)踐與思考。

　　一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與分析

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　根據(jù)加拿大歌手賈斯汀，比伯的歌曲《Baby》的音樂特點(diǎn)，創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)故事情節(jié)和音樂旋律的特點(diǎn)，嘗試用斷頓式動(dòng)作表現(xiàn)機(jī)器人的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　2.在觀察地球人連續(xù)式動(dòng)作的基礎(chǔ)上，用機(jī)器人的斷頓式動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編表現(xiàn)。

　　3.能根據(jù)音樂互換朋友，體驗(yàn)與不同同伴合作游戲的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒了解機(jī)器人的動(dòng)作特點(diǎn)，知道體育館、音樂廳等場(chǎng)所的功能。

　　活動(dòng)過程：

　　1.情景故事導(dǎo)人：飛船降落到地球，從中走出幾個(gè)機(jī)器人。

　　2.幼兒觀察機(jī)器人的動(dòng)作特點(diǎn)，討論地球人和機(jī)器人的動(dòng)作差異，創(chuàng)編機(jī)器人刷牙和洗臉的動(dòng)作，初步了解機(jī)器人的動(dòng)作是由“程序”控制.表現(xiàn)為斷頓式動(dòng)作。

　　3.幼兒創(chuàng)編機(jī)器人動(dòng)作(先創(chuàng)編地球人的動(dòng)作，然后用機(jī)器人的動(dòng)作程序加以表現(xiàn))。

　　(1)創(chuàng)編機(jī)器人釣魚動(dòng)作。(2)創(chuàng)編機(jī)器人劃船動(dòng)作。(3)完整表現(xiàn)機(jī)器人在公園里的各種動(dòng)作。

　　4.幼兒創(chuàng)編律動(dòng)游戲：機(jī)器人在體育館和音樂廳的活動(dòng)。

　　分析：

　　活動(dòng)目標(biāo)突出了對(duì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)機(jī)器人動(dòng)作的要求，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞這一要求而展開的：①律動(dòng)音樂《Babv》動(dòng)感、時(shí)尚、節(jié)奏鮮明，能夠使幼兒產(chǎn)生身體動(dòng)作的共鳴。②根據(jù)音樂特點(diǎn)和大班幼兒的興趣，將律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)為機(jī)器人的有力、斷頓而又滑稽有趣的動(dòng)作，不僅與音樂相得益彰，更是激發(fā)了幼兒濃厚的創(chuàng)造興趣、③在活動(dòng)過程設(shè)計(jì)上，教師為幼兒提供了較為充分的探究性創(chuàng)編動(dòng)作的機(jī)會(huì)和情境，設(shè)計(jì)了公園、體育館、音樂廳三個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)景。④調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如刷牙、洗臉、公園中的活動(dòng)等，為幼兒的自主創(chuàng)編提供支持與幫助。

　　二、探究性創(chuàng)編的過程和分析

　　探究性創(chuàng)編活動(dòng)1：創(chuàng)編機(jī)器人“刷牙、洗臉”動(dòng)作，提煉機(jī)器人動(dòng)作的“程序”特點(diǎn)。

　　師：和我們地球人刷牙(洗臉)相比，機(jī)器人刷牙(洗臉)動(dòng)作最大的特點(diǎn)是什么?

　　幼兒自主比較機(jī)器人與地球人動(dòng)作之間的區(qū)別，嘗試表現(xiàn)機(jī)器人的動(dòng)作。

　　師：(提煉并示范機(jī)器人刷牙動(dòng)作)刷一刷一刷一刷一咔(幼兒學(xué)習(xí))。

　　幼兒由機(jī)器人刷牙動(dòng)作特點(diǎn)遷移得出機(jī)器人的洗臉動(dòng)作：洗一洗一洗一洗一咔。

　　師：原來機(jī)器人所有的動(dòng)作都是由一種“程序”控制的.這些機(jī)器人動(dòng)作的程序是“短――短――短――短――長(zhǎng)”。

　　分析：

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出符合音樂要求的律動(dòng)動(dòng)作：機(jī)器人的動(dòng)作，這就要求幼兒創(chuàng)編的表演動(dòng)作要具備兩個(gè)特征：1.機(jī)器人的有力、斷頓的動(dòng)作特點(diǎn)：2.體現(xiàn)機(jī)器人的動(dòng)作“程序”(即符合要求的動(dòng)作模式)。教師引導(dǎo)幼兒從熟悉的刷牙動(dòng)作來遷移模仿，嘗試做機(jī)器人刷牙的動(dòng)作，教師根據(jù)多位幼兒的動(dòng)作提煉出機(jī)器人的動(dòng)作特點(diǎn)是斷頓、有力，用幼兒的話就是“一下一下”，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握機(jī)器人動(dòng)作的特點(diǎn)，教師游戲化地將機(jī)器人動(dòng)作特點(diǎn)命名為“程序”，而程序規(guī)定了機(jī)器人的動(dòng)作必須是“短――短――短――短――長(zhǎng)”。

　　探究性創(chuàng)編活動(dòng)2：創(chuàng)編機(jī)器人在公園活動(dòng)的動(dòng)作。

　　片段1：創(chuàng)編機(jī)器人的釣魚動(dòng)作。

　　師：飛船降落在公園，看到一個(gè)地球人正坐在船上釣魚呢。地球人是怎么釣魚的?

　　幼兒自由創(chuàng)編地球人釣魚的動(dòng)作。

　　師：那機(jī)器人會(huì)怎么釣魚呢?機(jī)器人釣魚動(dòng)作的程序是什么?

　　分析：

　　這是幼兒第一次的動(dòng)作創(chuàng)編，創(chuàng)編的難度較低，重在讓幼兒體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)公園場(chǎng)景，并指定“釣魚”的動(dòng)作，使幼兒無需自己想出動(dòng)作場(chǎng)景和動(dòng)作內(nèi)容，只需應(yīng)用機(jī)器人的動(dòng)作“程序”加以表現(xiàn)即可。

　　片段2：一部分幼兒扮演地球人“釣魚”，其他幼兒扮演機(jī)器人釣魚。

　　師：地球人釣魚的時(shí)候，機(jī)器人在干嗎?機(jī)器人釣魚的時(shí)候，地球人干嗎?

　　幼兒自由組合，分別扮演角色，合作表現(xiàn)地球人和機(jī)器人釣魚或觀看對(duì)方釣魚的情景。

　　分析：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)有角色的分工，教師要幫助幼兒明確不同角色的動(dòng)作特點(diǎn)，即地球人的動(dòng)作是連續(xù)式的，而機(jī)器人的動(dòng)作是斷頓式的。幼兒按照自己所扮演角色的動(dòng)作特點(diǎn)做出相關(guān)的動(dòng)作。除此之外，教師還需引導(dǎo)幼兒知道兩個(gè)角色采用輪流的方式進(jìn)行表演：地球人做釣魚動(dòng)作時(shí)，機(jī)器人做觀看者的動(dòng)作，反之亦然。對(duì)“機(jī)器人看一看”的動(dòng)作，教師沒有專門引導(dǎo)幼兒討論，而是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了能用斷頓的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)器人“看一看”動(dòng)作的幼兒，啟發(fā)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主創(chuàng)編的意識(shí)和行為。

　　片段3：自主創(chuàng)編“劃船”動(dòng)作。

　　師：地球人釣完魚后就去劃船了，地球人是怎么劃船的?

　　幼兒自由表現(xiàn)地球人的劃船動(dòng)作。

　　師：機(jī)器人看見地球人在劃船覺得很有趣，也想劃船。我們?cè)囋囉脵C(jī)器人的動(dòng)作程序做出機(jī)器人的劃船動(dòng)作。

　　幼兒嘗試創(chuàng)編機(jī)器人劃船的動(dòng)作。

　　師：現(xiàn)在，有一個(gè)地球人要教我們機(jī)器人先釣魚再劃船兩個(gè)本領(lǐng)。誰想扮演這個(gè)地球人?他要告訴我們應(yīng)該先干什么，接著干什么，我們機(jī)器人要用自己的動(dòng)作程序?qū)W習(xí)地球人的動(dòng)作。

　　分析：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師考慮到幼兒掌握機(jī)器人的動(dòng)作程序是創(chuàng)編新動(dòng)作的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)幼兒反復(fù)比較地球人和機(jī)器人的動(dòng)作差異，進(jìn)一步幫助幼兒掌握機(jī)器人的動(dòng)作程序，進(jìn)而自主創(chuàng)編出新的動(dòng)作：劃船動(dòng)作。

　　探究性創(chuàng)編活動(dòng)3：創(chuàng)編機(jī)器人在體育館進(jìn)行兩個(gè)體育活動(dòng)的動(dòng)作。

　　師：機(jī)器人在公園玩夠了，準(zhǔn)備換個(gè)地方看一看。飛船起飛了……飛船降落了。這是哪里?原來是一個(gè)體育館的外面，透過玻璃窗看一看體育館里有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呀?

　　幼兒自南回答自己所知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　師：機(jī)器人要學(xué)習(xí)地球人的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你們幫他們選兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　幼兒通過商議，選出羽毛球和籃球。

　　師：誰愿意做地球人教我們機(jī)器人這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

　　一幼兒做出打羽毛球，運(yùn)球和投球的動(dòng)作，其他幼兒將這些動(dòng)作用機(jī)器人的動(dòng)作程序創(chuàng)編出機(jī)器人的相應(yīng)動(dòng)作。

　　分析：

　　在此環(huán)節(jié)，教師給予幼兒創(chuàng)編的空間放大了，讓幼兒積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，說出體育館中的不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并能用機(jī)器人的動(dòng)作特點(diǎn)加以表現(xiàn)。

　　探究性創(chuàng)編活動(dòng)4：自主創(chuàng)編機(jī)器人在音樂廳的舞蹈動(dòng)作。

　　師：機(jī)器人離開體育館后來到了音樂廳，音樂廳中有許多小朋友在跳舞，機(jī)器人就跟在后面學(xué)習(xí)。誰愿意表演跳舞的小朋友?誰愿意表演學(xué)習(xí)跳舞的機(jī)器人?

　　幼兒自愿選擇后分為小朋友組和機(jī)器人組。

　　師：小朋友們可以自由跳舞，機(jī)器人學(xué)習(xí)跳小朋友們的舞蹈。機(jī)器人們記住了：一定要把小朋友的舞蹈用機(jī)器人的程序跳出來噢。

　　地球人自由地做出各種舞蹈動(dòng)作，機(jī)器人根據(jù)地球人的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編并表現(xiàn)出機(jī)器人的舞蹈動(dòng)作。

　　分析：

　　教師在以上活動(dòng)中設(shè)置了體育館，音樂廳兩個(gè)場(chǎng)景。具體場(chǎng)景的設(shè)置是給了幼兒一個(gè)想象的范圍，并隱形地向幼兒提示了動(dòng)作的創(chuàng)編線索，使得幼兒的創(chuàng)編具有可操作性。在這一環(huán)節(jié)中，機(jī)器人的“程序”是創(chuàng)編活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，也正是通過活動(dòng)中教師的反復(fù)提示，引導(dǎo)幼兒在觀察、模仿地球人動(dòng)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)器人動(dòng)作的程序，想象并創(chuàng)編出較為豐富的機(jī)器人動(dòng)作，如釣魚、劃船、運(yùn)動(dòng)和舞蹈等等。

　　三、活動(dòng)的效果及感悟

　　這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效.幼兒表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性，并且創(chuàng)編出了符合機(jī)器人動(dòng)作特點(diǎn)的豐富多樣的動(dòng)作。反思活動(dòng)的全過程，不難發(fā)現(xiàn)教師在幼兒探究性創(chuàng)編活動(dòng)中的作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：

　　1.為幼兒提供充分的支持。

　　探究性創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力要求較高，需要教師充分地支持，這樣才能幫助幼兒在音樂的行進(jìn)中進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造，享受音樂活動(dòng)本身的愉悅以及和同伴互動(dòng)的快樂?；顒?dòng)中，教師對(duì)幼兒的支持首先是引導(dǎo)幼兒提煉出機(jī)器人動(dòng)作的“程序”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和掌握所要?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作的特點(diǎn)。在創(chuàng)編過程中，幼兒總是先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編并表現(xiàn)地球人的某種動(dòng)作，然后再用機(jī)器人的動(dòng)作程序表現(xiàn)出這一動(dòng)作，即是機(jī)器人的動(dòng)作了。其次，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了具體的動(dòng)作場(chǎng)景，如湖邊、公園、體育館和音樂廳等，利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)減輕幼兒創(chuàng)編的難度。最后，教師在活動(dòng)中，反復(fù)向幼兒提示機(jī)器人的動(dòng)作“程序”，以幫助幼兒逐步內(nèi)化和固化機(jī)器人動(dòng)作的特點(diǎn)和節(jié)奏型。

　　2.助幼兒理清創(chuàng)編的思路。

　　探究性創(chuàng)編活動(dòng)既不是機(jī)械地模仿，也不是無序地胡編亂造，它不僅關(guān)注幼兒創(chuàng)編出了什么動(dòng)作，更關(guān)注幼兒的創(chuàng)編思路。在這個(gè)探究性創(chuàng)編活動(dòng)過程中，幼兒不需要精確識(shí)記和再現(xiàn)教師的動(dòng)作模式，只要根據(jù)教師或者同伴提供的某些動(dòng)作范式，合理地探索出機(jī)器人不同活動(dòng)的動(dòng)作方式，最終能配合音樂，有節(jié)奏地創(chuàng)編出全身的隨樂動(dòng)作。活動(dòng)中“體育館”和“公園”的場(chǎng)景設(shè)置，其作用在于給予幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的線索和思路，不同的場(chǎng)景要用同樣的程序創(chuàng)編出不同動(dòng)作。當(dāng)創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行到地球人任意做出跳舞的動(dòng)作，機(jī)器人都能快速地用特有的機(jī)器人動(dòng)作以進(jìn)行創(chuàng)編表現(xiàn)時(shí)，幼兒的創(chuàng)編熱情和成效都達(dá)到了最高點(diǎn)。