作者：石嘴山市幼兒園 徐翠枝

　　幼兒主體性是指幼兒在參與活動中作為主體所具有的特征和屬性，它包括自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容。幼兒主體性的發(fā)展是幼兒發(fā)展的核心。在音樂活動中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒幼兒的主體意識，促進幼兒的主體性發(fā)展具有其特殊的教育價值。以下談?wù)勅绾卧谝魳坊顒又信囵B(yǎng)幼兒的主體性。

　　一、了解并尊重幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣和需要

　　要在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的主體性，教師的頭腦中必須有幼兒主體地位的概念和意識，自覺地將培養(yǎng)幼兒的主體性作為教育要達到的最終目標之一，真正把幼兒的發(fā)展作為音樂活動的出發(fā)點和落腳點。事實上主體性的發(fā)展問題并不是一種具體的教育方法問題，而是一種思想和觀念的問題。即使同樣的教材、同樣的方法，由不同的教育者來實施，其結(jié)果也可能是完全不同的，關(guān)鍵是教師的主體性發(fā)揮、對幼兒的特點、興趣、需要、發(fā)展的正確認識和具體落實。興趣和需要在很大程度上影響著幼兒主體意識的發(fā)展水平。對于幼兒來說，他們還不具備為適應(yīng)教師的教來主動調(diào)節(jié)自己的方法、意識和能力，他們的學(xué)習(xí)主要是服從興趣和自身的需要。幼兒喜歡音樂活動，因為在音樂活動中幼兒通過動作模仿（如韻律活動）、敲打物體（如打擊樂）、探究聲音（如歌唱、打擊樂）等直接體驗到快樂，幼兒有著與生俱來的對音樂的自然傾向，這種自然傾向是任何后天非自然的強化訓(xùn)練所無法替代的，因此，了解幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和需要，是發(fā)展幼兒主體意識和主體能力的重要條件。

　　另外，要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的主體性還必須尊重幼兒的個性特點，教師要相信、尊重每一位幼兒，切忌為追求所謂成人標準的完美正確的結(jié)果而損傷了幼兒創(chuàng)造的快樂和創(chuàng)造的自信心。幼兒的生理、心理的發(fā)展有極大的差異性，他們對音樂有著自己的獨特感受和獨特的表現(xiàn)方式，因此，幼兒園音樂活動除了采取集體教育活動外，還應(yīng)多開展分組活動、自由活動、個別活動等形式，讓幼兒個性得以充分展現(xiàn)，促進幼兒主體性的發(fā)展。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

　　幼兒是一個社會的人，是一個發(fā)展著的、能動的個體，他們有自主性、獨立性，有自己的人格，他們總是在以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的精神環(huán)境、提供一個豐富有序的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在音樂活動中自主探索，自由選擇，從而幫助幼兒表達自己對音樂的獨特感受，能夠很好地促進幼兒的主體發(fā)展。

　　1.教師要為幼兒營造一種輕松愉悅的精神環(huán)境。教師要把幼兒作為活動的主體，將幼兒作為有享受充分生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的人來看待，幼兒與教師應(yīng)處于和諧、平等的師生關(guān)系中。同時，幼兒之間要做到民主化，即幼兒與同伴交往時應(yīng)學(xué)會理解同伴的話，了解同伴的需要，學(xué)會與同伴合作，學(xué)會尊重同伴，通過與同伴的互動去營造一個和諧的精神環(huán)境。

　　2.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供了自主選擇、主動活動的條件，為培養(yǎng)幼兒的主動性奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣、水平和需要，與幼兒共同布置一些與活動有關(guān)的墻飾、音樂場景，營造一種音樂氛圍。教師還要為幼兒提供各種風(fēng)格的音樂、各種成品頭飾、表演服裝、打擊樂器；或提供一些廢舊材料、自然材料，鼓勵幼兒自己動手制作音樂活動所需的頭飾、表演服裝、打擊樂器等。尤其是廢舊材料的利用，會使幼兒獲得一種成就感，更有利于調(diào)動幼兒參與音樂活動的積極性、主動性。

　　3.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境。為了更好地激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，使幼兒更主動、順利地學(xué)習(xí)運用已有的知識經(jīng)驗進行探求新知的活動，教師可以在音樂活動中創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)幼兒步步深入地通過主動的探索性、創(chuàng)造性活動來掌握、發(fā)展音樂的作品或材料，并籍此培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的以模仿練習(xí)為主的音樂活動方式是不同的，幼兒在教師設(shè)計的充分、細致、層層深入的問題情境中遷移已有經(jīng)驗，解決新的問題，使幼兒對新的知識、技能吸收得更為主動、自覺、積極，從而更有助于在活動中發(fā)展幼兒的自主性。例如，在創(chuàng)造性音樂活動中，教師就可以為幼兒設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗為特定的歌曲編填新的歌詞；為特定的歌曲、樂曲編配

　　不同的動作；為特定的歌曲、樂曲編配不同的節(jié)奏型或打擊樂器演奏方案；或用自己想出的動作、聲音形象來表現(xiàn)日常生活中的一般經(jīng)驗和情感，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動過程來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、探索精神、自信心以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、采用多種活動形式，引導(dǎo)主體參與

　　1.調(diào)動各種感官。在音樂活動中要更好地調(diào)動和激發(fā)幼兒參與活動的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更好地豐富和強化幼兒對音樂的感受和理解，體驗并享受到音樂藝術(shù)的美，我們可以采用調(diào)動幼兒的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運動覺、言語知覺等）協(xié)同參與音樂學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究告訴我們，個體在認識活動中，開放的感知通道、調(diào)動的感覺器官越多，就越能全面、深入地把握好認識對象；同時，從幼兒心理的發(fā)展來看，參與、探究的需要也是幼兒作為獨立個體的基本需要，這種需要的滿足能更進一步激發(fā)幼兒社會活動的動機和行為，使幼兒真正成為音樂活動的主體。例如，在音樂欣賞活動中，我們不能單純地僅從聽覺活動入手，而要借助于視覺、動覺、言語等多種感覺通道的統(tǒng)合活動來幫助幼兒更好地體驗和欣賞音樂作品，通過大量外顯的身體動作參與、視覺輔助材料和言語輔助材料的參與等使幼兒在積極參與、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中加強對音樂欣賞作品的感受和理解，并使幼兒的主體意識和主體能力得到更好地培養(yǎng)和提高。

　　2.開設(shè)音樂活動區(qū)。從本質(zhì)上講，區(qū)域活動是幼兒的自主活動。音樂活動區(qū)活動和集體音樂教學(xué)活動相比，有著寬松的活動環(huán)境，豐富、適宜的活動材料，幼兒可以按照自己的興趣和能力自主選擇活動，他們在沒有壓力的環(huán)境中跳舞、唱歌、演奏打擊樂，主動、愉快地活動，自由表現(xiàn)自己對音樂的獨特的理解和感受，更多地體驗到成功的快樂。另外，活動區(qū)活動多為小組活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會，增進同伴之間的相互了解、相互交流和合作，通過同伴間的交往，幼兒可以在不斷輸出和輸入信息，自學(xué)和互學(xué)的過程中積極的吸收來自同伴的經(jīng)驗而對主體性的發(fā)展發(fā)揮作用。當然，在音樂活動區(qū)中，教師切忌過多干預(yù)，更不要直接控制。