寧波市第一幼兒園 潘亞華

　　在日常生活中，音樂總是能給人們帶來美的享受，讓我們獲得更高尚的情感。偉大的音樂家貝多芬曾說，“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！笨梢娨魳吩谖覀兩钪杏兄e足輕重的地位，而節(jié)奏則是一切音樂不可或缺的一部分，有人將它比作是音樂的骨骼，支撐著整個(gè)旋律的流淌。對(duì)于孩子而言，節(jié)奏也是其最早感知到的音樂元素――鮮明的節(jié)奏總是可以讓還未學(xué)會(huì)走步的寶寶興奮地手舞足蹈。兒童音樂教育家奧爾夫也在其音樂教學(xué)體系中提出了“節(jié)奏第一”的教學(xué)觀點(diǎn)，因此，在幼兒的音樂教學(xué)中，節(jié)奏樂教學(xué)也成為了最為重要的教學(xué)活動(dòng)之一。

　　在我國教育改革的30年間，幼兒節(jié)奏樂教學(xué)的重要性逐漸受到了學(xué)前教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，幼兒園里節(jié)奏樂活動(dòng)的形式和內(nèi)容也開始豐富起來，但是筆者也發(fā)現(xiàn)，許多教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)單調(diào)機(jī)械的叫節(jié)奏現(xiàn)象，教師往往處于主控者的地位，而孩子也覺得乏味甚至產(chǎn)生反感。

　　究其原因不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多節(jié)奏樂活動(dòng)往往脫離了孩子們的生活，教師為了教而教，孩子為了學(xué)而學(xué)，這樣的活動(dòng)實(shí)則是對(duì)節(jié)奏的誤解，對(duì)音樂的誤解。

　　張雪門先生認(rèn)為，教育應(yīng)該從生活而來，從生活而展開?！毒V要》也指出:“幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活,應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！庇變耗挲g小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,生理、心理發(fā)展水平的局限,決定了對(duì)幼兒的教育不能是一種灌輸式或強(qiáng)迫訓(xùn)練式的教育,而必須是一種更為自然,更為符合幼兒年齡特征的教育,即生活化的教育。因此，幼兒的節(jié)奏樂活動(dòng)也應(yīng)該源于生活、取于生活，那么如何使節(jié)奏樂更貼近幼兒的生活呢?筆者就從以下幾點(diǎn)來展開探討。

　　一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，最大程度激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的想象力

　　節(jié)奏來源于生活，換而言之，生活中的一切事物運(yùn)動(dòng)都是有節(jié)奏的，它們有強(qiáng)有弱，有快有慢，有長有短......鄉(xiāng)村里有節(jié)奏，日出日落，風(fēng)吹鳥鳴;城市里有節(jié)奏，上班下班，汽車鳴笛;環(huán)境中有節(jié)奏，我們的身體也有節(jié)奏，節(jié)奏無處不在。幼兒本是自然之子，所以我們就要讓他們?nèi)ヱ雎犨@些天然的節(jié)奏，讓他們用自己的耳朵在自然和生活的各種音響中去體驗(yàn)節(jié)奏，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)聲音和節(jié)奏的想象能力是我們成人所不能估計(jì)的。

　　例如，在新學(xué)期剛開始，許多孩子都還沉浸在新春的余韻當(dāng)中，當(dāng)一位教師打擊鈴鼓示意孩子們安靜下來時(shí)，一個(gè)孩子突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的迫不及待地說：“老師，快聽!你搖鈴鼓的聲音就像煙花從天上落下來時(shí)的聲音!”這是多么美的聯(lián)想啊!許多孩子都會(huì)在春節(jié)的時(shí)候放煙花，他們正是聆聽了放煙花時(shí)的聲音，為天上的煙花歡呼雀躍過，才能對(duì)鈴鼓所擊打出來的節(jié)奏聲充滿了想象、充滿了興趣。于是我就讓孩子們都來試一試，自由地用鈴鼓演奏放煙花時(shí)的聲音，之后再學(xué)習(xí)有組織地、更強(qiáng)化地用音樂節(jié)奏的形式表現(xiàn)放煙花。因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)的鋪墊，孩子們的情緒非常高漲，樂此不疲地在教室里放起了“煙花”。

　　其實(shí)所有偉大的音樂家們，他們的創(chuàng)作靈感都是源自于生活、取自于生活的，比如班得瑞的音樂作品，都是對(duì)自然聲音和節(jié)奏的表現(xiàn)。那么，不斷地豐富孩子們的生活，才能激活孩子的想象力，才能讓孩子覺得美妙的音樂和節(jié)奏就在他們的身邊。

　　二、結(jié)合幼兒在生活中的興趣，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性

　　孩子是有自己的世界的，他們有自己的興趣點(diǎn)，自己的關(guān)注點(diǎn)，作為孩子的老師或家長，就不能以成人的眼光來審視孩子的世界，因此，節(jié)奏樂的教學(xué)也要結(jié)合孩子本身的興趣，以孩子的視角來構(gòu)建活動(dòng)，化枯燥為童趣。

　　例如近段時(shí)間，《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片受到了全國孩子的熱切追捧，片中的幾個(gè)動(dòng)畫形象個(gè)性鮮明，情節(jié)生動(dòng)有趣，且富有一定的教育意義。班里的孩子也特別喜歡這部動(dòng)畫片，成天將“喜羊羊”掛在嘴邊，其實(shí)這就是一個(gè)很好的教學(xué)素材。教師為此結(jié)合動(dòng)畫片中各個(gè)形象的名稱，并配合肢體動(dòng)作創(chuàng)編成一個(gè)小班的節(jié)奏反應(yīng)游戲。游戲內(nèi)容如下：

　　X X X X X X | X X X |(說到最后一個(gè)“羊”時(shí)，幼兒做喜洋洋造型，教師扮演灰太狼去捉未反應(yīng)過來的幼兒)

　　喜羊羊 喜羊羊 喜 羊羊

　　X X X X X X | X X X |(同上，幼兒做美羊羊造型)

　　美羊羊 美羊羊 美 羊 羊

　　X X X X X X | X X X |(教師扮成灰太狼，幼兒變成小蜜蜂去蜇灰太狼)

　　灰太狼 灰太狼 灰 太 狼

　　......

　　這款創(chuàng)編的節(jié)奏反應(yīng)游戲深受班里孩子的喜愛，所有的孩子都完全投入到了游戲當(dāng)中，也在愉快的氛圍中掌握了一些基本的節(jié)奏型。

　　因此，將兒童生活里的流行元素投入到節(jié)奏教學(xué)中，必將激發(fā)出孩子無限的興趣。這同時(shí)也需要教師全身心地投入到孩子的世界中，以孩子的眼光來看待身邊的事物，時(shí)時(shí)觀察留意有關(guān)于孩子的最新動(dòng)態(tài)，并巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。做到關(guān)注孩子的關(guān)注點(diǎn)，讓節(jié)奏活動(dòng)充滿新鮮感，這也是讓孩子愛上節(jié)奏樂的方法之一。

　　三、以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，開發(fā)生活化的教育內(nèi)容

　　在節(jié)奏活動(dòng)的實(shí)踐過程中，須注重拓展兒童的經(jīng)驗(yàn)和視野，教師要把兒童年齡段的教育目標(biāo)內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住兒童的興趣點(diǎn)，以此為中心，改編或設(shè)計(jì)新的音樂活動(dòng)方案。教師要從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及教育內(nèi)容。

　　同時(shí)，須創(chuàng)設(shè)游戲化、趣味化的教育情境，使兒童在做一做、玩一玩的過程中感受節(jié)奏的美。比如：小班的音樂活動(dòng)《聽音辨物》，教師選擇了5種平時(shí)生活中的聲音，加上要認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)的鈴鼓、碰鈴、圓舞板的聲音，再配上圖片讓兒童在游戲中聽一聽、猜一猜、認(rèn)一認(rèn)。在活動(dòng)中兒童始終保持了較高的學(xué)習(xí)興趣，在邊玩邊學(xué)中兒童萌發(fā)了對(duì)音樂的興趣，形成了良好的傾聽習(xí)慣。

　　在音樂教育實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于年齡越小的孩子，越要運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，在游戲化、趣味化的情境中學(xué)習(xí)音樂，感受節(jié)奏。

　　四、多方位創(chuàng)造演奏樂器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂趣

　　樂器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具，演奏樂器也是令孩子感到快樂的活動(dòng)。在各種樂器中，打擊樂器是孩子最容易掌握的樂器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂器 ，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂器演奏方法簡單，音響效果好，深受孩子們的喜愛，教師在教學(xué)過程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。

　　但是，筆者認(rèn)為，這些樂器固然對(duì)孩子的節(jié)奏感發(fā)展有著非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂器”。其實(shí)，孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說：“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡單的樂器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫筆那樣自然......孩子們聽到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來的聲響成為他們音樂經(jīng)歷的一部分。”這個(gè)“簡單的樂器”，可以是鈴鼓，當(dāng)然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。

　　在一次參觀活動(dòng)中，筆者看到這樣一個(gè)音樂區(qū)域：這里面沒有任何一件專門的樂器，教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來組成云鑼，用大小不一的小瓶子做成編鐘，旁邊還有許多裝滿水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿生活氣息的音樂區(qū)域誰都會(huì)想要進(jìn)去盡情地敲打一番。

　　盡管這些自制樂器的音色并不如專門樂器來的動(dòng)聽，但是這種來源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來驚喜，成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。

　　總之，如果能從孩子的生活中去發(fā)掘節(jié)奏活動(dòng)的素材，讓節(jié)奏從生活中來，在生活中發(fā)展，又回歸于生活，幼兒園的節(jié)奏活動(dòng)一定能充滿無限的樂趣。