(一)建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助

　　音樂學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，因此音樂教師要靈活運(yùn)用音樂課堂，讓學(xué)生成為音樂課堂的實(shí)際受益者。在學(xué)生第一次接觸豎笛時，首先要教會學(xué)生如何使用豎笛，在這個前提和基礎(chǔ)上，不要著急教授學(xué)生進(jìn)行歌曲的演奏，要重視學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)揮學(xué)生之間良好的情誼，將學(xué)生劃分為小組的形式，了解豎笛并進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在上課時，教師要先對豎笛進(jìn)行簡單的介紹，再將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式，對豎笛進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。針對遇到困難的學(xué)生，先讓組內(nèi)成員進(jìn)行互幫互助，實(shí)在解決不了，音樂教師再進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。這樣小組式的學(xué)習(xí)形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的探索，也有助于學(xué)生之間互幫互助、共同成長，形成良好的學(xué)生情誼。

　　(二)以興趣為依托，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

　　音樂教師在課堂上引入豎笛教學(xué)形式時，一定要重視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，要打破對音樂器材本身的機(jī)械化反復(fù)操作，要將學(xué)生帶入到豎笛演奏當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生對于豎笛的求知欲與探索欲，激發(fā)學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

　　例如在音樂課堂上，音樂教師可以利用豎笛，首先為學(xué)生演奏一首學(xué)生喜歡聽的音樂歌曲，激發(fā)起學(xué)生對于豎笛的興趣與愛好，只要建立起學(xué)生與音樂之間興趣的橋梁，那么在接下來的學(xué)習(xí)過程中，就會激發(fā)學(xué)生的探索欲。而不是在課程開始之前，為學(xué)生介紹豎笛的用途，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械式的練習(xí)，這樣的形式，忽略了學(xué)生的興趣建立，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是極大的阻礙。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的主動性

　　在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教學(xué)課堂多數(shù)以教師講課為主體，音樂課程也不例外，只是將教師講課變成了教師演唱，學(xué)生被動地接受。而在素質(zhì)教育的推行與要求下，改革教學(xué)模式，重視學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以人為本的教育理念讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師在音樂課堂上，不要以傳統(tǒng)的講課形式為學(xué)生講解豎笛，而是要創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生參與到音樂教師的教育教學(xué)實(shí)踐中來。[4]

　　例如在講解豎笛的使用規(guī)范和使用要求時，音樂教師不僅要口述豎笛的使用要求，還要重視實(shí)際操作。教師可以將豎笛遞到學(xué)生的手上，讓學(xué)生切實(shí)地感受到教師所講授的知識，并先讓學(xué)生嘗試吹響豎笛，對于錯誤使用的學(xué)生不要嘲笑，教師要加強(qiáng)對其的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中。讓學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，音樂教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的音樂天賦，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(四)重視練習(xí)

　　在教育學(xué)生利用豎笛演奏時，不僅要重視傳授學(xué)生理論知識，還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，告訴學(xué)生要通過不斷練習(xí)，來加深對于器材的掌握程度，從而更好地演奏出優(yōu)美的音樂。[5]

　　例如教師在音樂課程開始之前，要重視學(xué)生的練習(xí)情況，可以在課程開始前十分鐘讓全體學(xué)生進(jìn)行豎笛的練習(xí)，以方便學(xué)生增進(jìn)對豎笛的掌握程度。而在練習(xí)過程中，教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣的舉措可以讓學(xué)生重視練習(xí)所帶來的成效，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)豎笛不是一蹴而就的過程，而是一件慢慢積累的過程。增加學(xué)生對練習(xí)的重視程度，有利于學(xué)生對后續(xù)音樂的學(xué)習(xí)。

　　(五)提高全員的參與度

　　對教師來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的事情，在課下也可以幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。通過對豎笛的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識別音樂譜、音樂鑒賞等能力，將學(xué)習(xí)豎笛的能力運(yùn)用到其他學(xué)科中，也可以起到一定的促進(jìn)作用。另外，在學(xué)校舉辦音樂演奏大會，讓全體學(xué)生參與，可以有效地整體檢驗學(xué)生對于豎笛學(xué)習(xí)的成果，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛所帶來的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[6]

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在小學(xué)音樂課堂中引入豎笛教學(xué)，不僅豐富了音樂教師教育學(xué)生的途徑與方法，還提高了學(xué)生對于音樂課堂的參與度，讓學(xué)生成為音樂的真正受益者，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性。音樂教師在傳授音樂知識的同時，要注意每位學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生各自的需求，來教授學(xué)生音樂知識，并且從不同角度進(jìn)行教學(xué)，讓音樂遍布學(xué)生的生活之中。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂中享受音樂并學(xué)習(xí)音樂。