學生在學習管弦樂器之前，教師可以通過去網(wǎng)上尋找管弦樂器的圖片和管弦樂器演奏的視頻，比如，小提琴演奏，短笛演奏，長號演奏和混合演奏等，學生通過對視頻的學習自然而然就聯(lián)系到管弦樂。這樣，有利于教師教學活動的開展，同時有助于學生對教學內(nèi)容的理解。教師在這種教學條件下開展音樂的教學，激發(fā)了學生學習的主動性，提高了學生對音樂的鑒賞水平。

　　(二)激發(fā)學生學習興趣

　　由于受到年齡、生活環(huán)境等各個方面因素的影響，使得學生本身對音樂學習的興趣就不是很強烈，再加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，這樣就更大程度降低了學生學習的興趣。微課教學作為一種新的教學方式，有著不可代替的作用。在音樂教學中使用微課的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠使學生積極地參與到教學活動中，讓課堂的氛圍從枯燥變?yōu)榛钴S，提高了學生的綜合能力，從而促進教學質(zhì)量進一步提升。

　　例如，在五年級音樂教材“八路軍進行曲”的教學過程中，因為這首歌曲比較嚴肅，所以教師在實際的教學過程中常常會表現(xiàn)出沉重的課堂氛圍，學生易產(chǎn)生沉悶的情緒。對于這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡資源來介紹這首歌的創(chuàng)作背景，以此有效地激發(fā)學生的愛國情懷。這樣，學生會對這首歌產(chǎn)生學習的興趣，從而促進課堂教學效率的提升。[3]

　　(三)豐富的教學形式

　　微課是一種新穎的教學模式，能夠很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，可是，經(jīng)過一段時間學習后學生也會對它失去新鮮感。因此，對于這種情況，教師可以應用不同的方法來幫助微課教學的開展，比如，通過一些活動和微課相結(jié)合的方法。這樣，教師能夠使課堂更加靈活多樣，也能使教學過程變得更加形象、生動，讓單調(diào)的課堂氛圍變得活躍起來，確保了學生對微課的新鮮感，提高了學生的學習效率。

　　例如，在一年級音樂教材“請你跟我這樣做”的教學過程中，這是一首節(jié)奏感很強的歌曲，教師可以合理地應用微課來組織教學。教師可以讓學生跟隨微課視頻中的音樂做出動作，比如，跺跺腳、拍拍手、摸摸肩等。教師與學生之間通過這種方式進行交流，學生能夠更好、更快地掌握這首歌曲，對音樂的學習興趣也會逐漸提高，逐漸喜歡音樂課，喜歡音樂教師，體驗到音樂課所帶來的快樂，獲得更多的成就感和新鮮感。

　　(四)抓住重點，提高學生的理解能力

　　微課是傳播知識的微視頻，圍繞單一知識點而進行有針對性講解的一段視頻教程。微視頻的時間一般在10分鐘以內(nèi)，在一個10分鐘左右的小視頻里，教師可以將本節(jié)知識點及重、難點知識等展現(xiàn)出來。其時間短，針對性強的特點，可以保證學生的注意力集中在黃金時間。教師可以圍繞著某個知識進行突破講解，讓學生通過這種生動、形象的形式更好地理解本節(jié)課的知識點及重、難點知識，有利于教師構建高效率的課堂。

　　例如，在五年級音樂教材“瑤族舞曲”的教學過程中，因為這一課主要是讓學生練習發(fā)聲的技巧，并了解瑤族的特色和文化，體會音樂的情緒。教師完全可以利用微課讓學生觀看瑤族音樂和舞蹈的視頻，了解瑤族舞蹈的特征及人物的舞蹈形象，使學生產(chǎn)生學習的興趣，從而使學生在輕松、良好的氛圍下體會音樂帶來的獨特魅力。之后，教師再對音樂進行指導和指點，讓學生能更好地學習并了解這首歌曲，從而提高學生的音樂核心素養(yǎng)。這樣，教師既能節(jié)省課堂教學的時間，又能提高課堂效率，增進師生之間的交流。[4]

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，音樂鑒賞教育對小學音樂教學具有至關重要的意義。教師創(chuàng)新課堂教學模式，有效利用微課技術與小學音樂鑒賞課堂相結(jié)合的教學方式，不僅能夠有效地解決小學生理解性差、注意力不集中等問題，而且能夠使課堂充滿活力，激發(fā)學生學習的興趣，促進小學生對音樂的學習，優(yōu)化課堂的結(jié)構，提高教學效率，使學生以熱愛、積極的學習態(tài)度進行音樂學習，培養(yǎng)學生自身的音樂素養(yǎng)。在實際的教學過程中，教師要以學生為主體，如果過分依賴于微課的教學方式，那么會逐漸忽略學生主體地位的發(fā)揮，這樣會適得其反，達不到預期的效果。

　　參考文獻：

　　[1] 黃琤瑋.小學音樂課教學中微課的導入實踐研究[J].北方音樂,2020(11):123-124,129.