音樂欣賞課程具有一定的難度，學生出現了聽不懂的現象，以一種隨意的態(tài)度對待，失去了音樂欣賞課堂教學的意義。教師教學的意義在于提升學生的審美能力，學生在欣賞音樂的過程中了解音樂的世界，培養(yǎng)學習的興趣。比如樂曲《鴨子拌嘴》，整首樂曲7 分多鐘，完全是打擊樂，沒有旋律。對于二年級的學生來說枯燥、乏味、聽不懂。在這一節(jié)課教學時，可以通過形象性圖譜———小腳丫走了 7 條不同的小路，幫助學生發(fā)現樂曲第一部分節(jié)奏的變化;通過圖形性圖譜，比如螺旋形、三角形、圓圈、波浪，幫助學生感受小鴨子們嬉戲吵鬧的音樂形象，并讓學生從中感受不同的演奏方式帶來的不同音色和不同的音樂形象。邊聽音樂邊看圖譜，加深了學生對音樂的理解，學生能夠明白音樂表達的含義，了解音樂旋律、節(jié)奏的變化，感受不同的音樂風格，以欣賞的眼光看待音樂，更容易理解音樂的要素，分析樂曲的元素，提高學生的欣賞能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

　　4 圖譜在小學音樂欣賞課中的實踐

　　4.1 借助圖譜表達語言無法表達的內容

　　有時候，語言的力量沒有圖片來得直觀、易懂，圖譜可以表達語言沒有辦法表達的內容，讓學生直觀地感受音樂的變化。音樂教學中的重難點部分可以用圖像表達，用形象直觀的圖譜表達歌曲的內容，吸引學生的注意力。教師可以與學生設計一些音樂暗號，對于一些難度較大的音樂表達，需要通過一些小小的設計完成教學內容。比如連音唱法可以設計成一座座小山坡，停頓處可以用“。”表示，而跳音可以設計成小人奔跑的形象。通過一些生動有趣的符號，調動學生學習的積極性和自主性，讓學生主動參與到圖譜的繪制過程中，增強課堂的趣味性。學生參與圖譜繪制，有助于更加了解圖譜的內容，根據圖譜和音樂的內容進行對照匹配，通過兩者的結合增強對歌詞的理解和記憶。圖譜被廣泛應用在小學音樂欣賞課中，培養(yǎng)了學生聆聽的注意力，教師加強對圖譜的應用，可以強化學生的音樂感知能力。圖譜教學法主要是借助視覺和聽覺，調動身體的感官，用心去感受音樂的魅力，配合身體的律動，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力[4,5]。圖譜對學生的學習有著重要的意義，形象、生動的圖譜，可以幫助教師完成教學任務，降低音樂欣賞的難度，加深學生的理解。小學生的理解能力有限，需要采取適當的教學模式，便于學生的理解和欣賞，圖譜是最為簡單、直觀的教學模

　　式，便于教師展開教學工作。

　　4.2 通過圖譜表達音樂節(jié)奏和速度的變化

　　學生可以從圖譜中了解音樂的斷句、節(jié)奏變化、旋律起伏等關鍵信息，增強了學生對音樂的了解和感知能力。課堂上學生與教師積極互動，營造了良好的學習氛圍，提高了教師的教學質量和學生的學習效率?？梢圆捎锰羁盏男问郊ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生能夠積極、主動地參與到圖譜繪制過程中，能夠更加了解圖譜的含義。邊聽音樂邊繪制圖譜，學生可以分辨出音樂中的不同元素，包括大自然的聲音、樂器的聲音以及演唱者的聲音，并且準確找到音樂的節(jié)奏點，這高度調動了學生的身體感官，讓學生從無意識的傾聽轉為有意識的傾聽，從模糊不清到了解、精通，從被動接受教師講解到主動欣賞音樂，感受音樂不同的魅力。學生感知能力的培養(yǎng)，對于音樂欣賞課有著重要的作用，通過繪制圖譜可以加強學生的感知能力，讓學生更容易感受音樂旋律的變化，感受節(jié)奏的快慢[6-7]。

　　5 結語

　　綜上所述，“看得見”的音樂是教學過程中一個重要的教學手段，將抽象化的音樂通過看得見的形式表達，直觀體現音樂的魅力。圖譜具有簡單、形象、易懂的特點，是視覺和聽覺的結合，圖形性圖譜、形象性圖譜、線條性圖譜各有特點。在教學中根據歌曲的特點選擇合適的圖譜，增加了課堂的趣味性。圖譜讓音樂變得直觀、形象，有益于感受音樂創(chuàng)作者的情感變化和表達音樂節(jié)奏的變化，增強學生的音樂感知能力。

　　參考文獻

　　[1] 任思雅.看得見的音樂———圖譜在小學音樂欣賞課中的應用[J].黃河之聲,2018,511(10):86-87.

　　[2] 梁慧.“看得見”的音樂———小學低年級音樂教學中圖譜的有效運用[J].小學教學研究,2017(29):76-77.