[摘要]：《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。近幾年，奧爾夫音樂教學(xué)法在幼教音樂教育領(lǐng)域中掀起熱潮，已被有些教師試用于教學(xué)，而且越來(lái)越受老師和孩子們的喜愛，在我學(xué)習(xí)了后，受益匪淺，對(duì)幼兒音樂教育方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，在教學(xué)中大膽嘗試和運(yùn)用。它內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、肢體語(yǔ)言、樂器、音樂劇等，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑，孩子們?cè)诔⑴呐淖嘧?、敲敲打打中愉悅身心、培養(yǎng)其活潑開朗的個(gè)性。

　　[關(guān)鍵詞]：幼兒園    奧爾夫音樂   游戲   培養(yǎng)

　　“奧爾夫音樂教學(xué)法”為德國(guó)著名音樂家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)建，是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育的基本理念――“回歸人本”。 奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語(yǔ)言、歌唱（含樂器演奏、音樂劇）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。只要遵循奧爾夫教學(xué)法的理念和原則，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，遵循音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，音樂課就會(huì)極為自然、生動(dòng)、和諧、輕松和美好，這是多么理想的教學(xué)境界！這將使音樂教學(xué)深深的吸引幼兒，從而充分發(fā)揮音樂教學(xué)陶冶幼兒情操、促進(jìn)全面發(fā)展的美育教育功能。

　　一、注重音樂活動(dòng)的素材。

　　我國(guó)早期教育家馮德全說(shuō)過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對(duì)音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于幼兒自己“自然的生長(zhǎng)土地上”，符合各年齡階段自然發(fā)展法則。為讓孩子們?cè)诿看我魳坊顒?dòng)中能保持濃厚的興趣，選一些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模似大自然氣息的歌曲，或有趣味性、游戲性質(zhì)的游戲，和孩子們較感興趣的打擊樂器等，讓孩子們熱情、主動(dòng)的參與。我采用的基本是自己本國(guó)家的舞蹈、語(yǔ)言、樂器、民謠等本土化教材和借鑒國(guó)外一些優(yōu)秀的音樂素材。如《蟈蟈和蛐蛐》、《大雨與小雨》；音樂游戲《種葫蘆》、《碰碰車》；樂器合奏《雪絨花》、《拔根蘆柴花》、《木瓜恰恰恰》等。

　　二、借助于奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用，善于思考、勤于反思，努力探索新方法、新手段。

　　奧爾夫音樂活動(dòng)是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。音樂活動(dòng)的內(nèi)容支撐著音樂活動(dòng)的開展，老師要善于從幼兒的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助幼兒運(yùn)用音樂的手段加以表現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們不需要明確樂理知識(shí)，而是通過自己親自參與，引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)的手段（唱歌、肢體語(yǔ)言、樂器演奏、表演等）再現(xiàn)，大大提高幼兒對(duì)音樂的理解。如在歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,我從音樂的最基本的元素入手，即運(yùn)用奧爾夫的基本理論，結(jié)合兒歌兒謠，運(yùn)用了戲劇表演，戴上頭飾，讓幼兒生動(dòng)地來(lái)扮唱“蟈蟈”、“蛐蛐”、“大公雞”三個(gè)角色，其他的幼兒當(dāng)說(shuō)白。完整的利用表演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲，這樣，幼兒在不只不覺中，學(xué)會(huì)了這首歌曲，感受到了樂曲的詼諧風(fēng)趣，而且興趣高漲。再就是根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)意境，如《風(fēng)兒找媽媽》這首歌曲中，先調(diào)動(dòng)孩子的情緒，想象找不到媽媽的焦急心情，我把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海，紛紛談?wù)摿苏也坏綃寢寱r(shí)的心情，孩子感受到了憂傷，利用這樣的情境再去欣賞和演唱，我記得在唱完歌曲的同時(shí)，有幾名幼兒投入得哭了，達(dá)到了我的教學(xué)目的。以后，當(dāng)孩子們?cè)诔@首歌曲時(shí)都對(duì)歌曲的情感記憶猶新。

　　“音樂必須與律動(dòng)、舞蹈、樂器、語(yǔ)言結(jié)合才能產(chǎn)生意義”，奧爾夫的基本理念中，聲勢(shì)也是幼兒學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要因素。以往在教幼兒學(xué)習(xí)歌曲時(shí)有些老師單一地教唱，只是伴有音樂磁帶或是鋼琴伴奏，這樣的教育孩子們學(xué)習(xí)興趣不高，而且枯燥無(wú)味，有的孩子不愿意唱歌的情況下，在腦海中不會(huì)留下很深的印象，自然談不有很高的興趣，也就達(dá)不到音樂活動(dòng)的目的。如今在學(xué)習(xí)歌曲中，給歌曲配上動(dòng)作，或配上打擊樂器，讓幼兒用肢體邊做動(dòng)作，邊唱歌曲，邊打奏樂器，讓經(jīng)驗(yàn)不同的孩子都有事做，這樣的一堂音樂課就會(huì)變得豐富多彩，幼兒有了聽、說(shuō)、拍、演、唱等不同的理解角度，幼兒會(huì)更易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記得我?guī)н^的大班孩子，他們有的孩子從不喜歡上音樂課到非常喜歡上音樂課，一節(jié)音樂活動(dòng)課下來(lái)，都覺得意猶未盡，都覺得時(shí)間太短，我說(shuō)：“下課了，我們下次再玩好嗎？”他們圍著我跳著說(shuō)：“不，我們還要來(lái)”，就連平時(shí)不大聽見老師要求的閆竟一、格格、張子陽(yáng)等幼兒都很積極地參與著整節(jié)音樂課的活動(dòng)，提高了孩子們音樂課的興趣，增強(qiáng)了孩子的節(jié)奏感，豐富了孩子們樂理知識(shí)。我覺得這是我在音樂教育中做得比較成功的一點(diǎn)。因此，在藝術(shù)教育中，把握好活動(dòng)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要生動(dòng)地、形象地、趣味性強(qiáng)的，使孩子在快樂中、探索中獲得樂音樂經(jīng)驗(yàn)，有效的達(dá)到教育的目的。

　　幼兒園音樂活動(dòng)大都以音樂游戲作為音樂課中特殊的環(huán)節(jié)其提高幼兒對(duì)音樂的興趣是有很大作用的。因此對(duì)每節(jié)活動(dòng)結(jié)束前的音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)我也非常重視，一般音樂游戲設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的，如在《種葫蘆》這節(jié)音樂游戲中，讓幼兒在游戲中來(lái)感受音的強(qiáng)、弱關(guān)系。首先由教師來(lái)控制強(qiáng)音和弱音，等幼兒完全掌握強(qiáng)、弱后，讓幼兒當(dāng)指揮自主來(lái)控制強(qiáng)音和弱音，孩子們自己做游戲，不但提高了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和配合力，讓幼兒充分感受音樂為我們帶來(lái)的活潑、歡快的情緒，從而達(dá)到美育的目的。

　　三、遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，保持一顆純真的童心，不斷塑造良好的

　　個(gè)性品質(zhì)。

　　在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語(yǔ)氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動(dòng)作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會(huì)很高漲，幼兒會(huì)積極參與。我經(jīng)常利用團(tuán)體教學(xué)，讓孩子有獨(dú)立表現(xiàn)與合作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。孩子也經(jīng)常自游戲、音樂的學(xué)習(xí)和表演中獲得興趣和內(nèi)在回饋。另外我注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育也是我在音樂活動(dòng)中做得比較好的，在奧爾夫音樂的教育理念中，我牢記這樣一句話：“所有幼兒都富有音樂的潛質(zhì)”，注重了每個(gè)幼兒的不同差異，對(duì)他們的要求不同，才會(huì)使每個(gè)幼兒都能積極參與。2006年在第三屆幼兒藝術(shù)比賽中，我編排的奧爾夫樂器合奏《雪絨花》、《拔根蘆柴花》充分體現(xiàn)了全班幼兒參與，注重個(gè)別教育，發(fā)揮了每位幼兒的潛質(zhì)，獲得了“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”。從排練到演出，孩子們?cè)趭W爾夫音樂中找到了自信，形成了一個(gè)活潑友愛的 “大家庭”，此次活動(dòng)得到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。2006年10月中旬，我設(shè)計(jì)的大班民間藝術(shù)節(jié)奏樂《拔根蘆柴花》在山東省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，得到了幼教專家的高度評(píng)價(jià)。從此可以看出藝術(shù)教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)即是熟悉的也是很陌生的。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。

　　總之，興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的首要前提，讓幼兒在豐富多彩、形式多樣的音樂活動(dòng)中達(dá)到幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我努力的方向，我愿將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂美好的境界中，遨游于音樂的海洋之中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　《淺談?dòng)變簣@音樂教育》

　　《奧爾夫音樂教學(xué)法給我們的啟示》

　　《淺談?dòng)變簣@音樂課程中的奧爾夫音樂》