摘自：《廣東教育課程資源庫(kù)》

《走進(jìn)音樂(lè)世界》中學(xué)音樂(lè)教材是以國(guó)家教育部制定的全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的“基本理念”為指導(dǎo)，以《課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)而編寫的。這套教材努力貫徹《課標(biāo)》中新的音樂(lè)教育理念，力圖使音樂(lè)課在提高未來(lái)公民的素質(zhì)上，發(fā)揮其所具有的其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特作用。

本套教材的特點(diǎn)、特色如下：

1、教材切實(shí)地落實(shí)《課標(biāo)》中“以音樂(lè)審美為核心，作用于人的情感世界”的新的音樂(lè)教育理念。

《課標(biāo)》的制定從理念上重大的突破是將音樂(lè)課從過(guò)去單純的音樂(lè)知識(shí)技能的傳承教育，轉(zhuǎn)向以音樂(lè)審美為核心的素質(zhì)教育。這套教材首先精選古今中外具有美感的內(nèi)涵，具有高品位的審美價(jià)值的曲目，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂(lè)的天地中，與表達(dá)真、善、美境界的音樂(lè)起到情感上的共鳴，在陶醉音樂(lè)之時(shí)，使學(xué)生的心靈得以凈化，情操得以陶冶，智慧得以啟迪，從而使人的整體素質(zhì)得以提高。

為此，教材開(kāi)辟了“音樂(lè)與人的情感世界”的專題系列板塊，如：

七年級(jí)下冊(cè)中的“音樂(lè)與人的情感世界”第一系列“思念”

八年級(jí)上冊(cè)中的“音樂(lè)與人的情感世界”第二系列“愛(ài)”

八年級(jí)下冊(cè)中的“音樂(lè)與人的情感世界”第三系列“悲”

九年級(jí)上冊(cè)中的“音樂(lè)與人的情感世界”第三系列“喜”等等。

這一系列板塊的設(shè)計(jì)即使音樂(lè)教材從過(guò)去單純音樂(lè)知識(shí)技能的傳承教育，升華為通過(guò)音樂(lè)審美，作用于人的整體素質(zhì)的高度，從而從根本上改變了音樂(lè)課的面貌。

2、教材的編寫十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供可能與空間。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)貫穿于《走進(jìn)音樂(lè)世界》全套教材。教材中每課均開(kāi)辟有“參與.探索”欄目，在這欄目中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)，自己處理音樂(lè)。如：

七年級(jí)第一單元學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》時(shí)，在“參與.探索”欄目中，讓學(xué)生自己處理歌曲的力度、速度以及演唱形式等，諸如對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也都是引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知，自己找到答案。

教材為學(xué)生提供創(chuàng)造與探索的空間，如七年級(jí)上冊(cè)第三單元中為宋詞《西江月》進(jìn)行聲音的創(chuàng)造與表現(xiàn)，第五單元中設(shè)計(jì)的自學(xué)篇《校園春秋》為學(xué)生提供自學(xué)、創(chuàng)意的天地。八年級(jí)上冊(cè)第一單元在學(xué)唱民歌后,所安排的即興創(chuàng)作等.

此外,教材為學(xué)生開(kāi)辟了你的朋友----“音樂(lè)網(wǎng)站”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么不懂之處或想學(xué)到更多的東西，自己可以去翻閱“音樂(lè)網(wǎng)站”，那里為學(xué)生提供了豐富的相關(guān)資料。

教材重視對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，除上述內(nèi)容外，在八年級(jí)下冊(cè)第28頁(yè)還安排有“進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)活動(dòng)”這樣的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂去參加社會(huì)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如采訪音樂(lè)家、參加表演、自己動(dòng)手尋找音響資料以及對(duì)自己和他人的音樂(lè)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)等。

又如：九年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)，在舞曲單元學(xué)完后安排有“舉辦一場(chǎng)班級(jí)舞會(huì)（或化妝舞會(huì)）”的內(nèi)容。整個(gè)舞會(huì)從策劃到布置會(huì)場(chǎng)、尋找舞曲音響、組織同學(xué)學(xué)習(xí)舞步等活動(dòng)全部由學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)，舞會(huì)后所應(yīng)做的事也要全過(guò)程地完成，這對(duì)學(xué)生是一次很有益的組織、參與音樂(lè)的活動(dòng)。

3、教材較好地處理了音樂(lè)審美與掌握音樂(lè)技能間的關(guān)系，并吸收了世界各先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法中的精華，將其融會(huì)貫通地綜合為一體，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

音樂(lè)審美與音樂(lè)技能的掌握二者之間是相輔相成的，不具備一定的音樂(lè)技能，唱不準(zhǔn)音，是難以達(dá)到審美目的的。反之，脫離音樂(lè)審美，孤立、枯燥地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能也是不符合《課標(biāo)》精神的。本套教材將音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和掌握融于審美的過(guò)程中，在音樂(lè)審美中有機(jī)地貫穿技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知音樂(lè)的活動(dòng)中，輕松愉快地掌握一定的音樂(lè)技能，來(lái)提高對(duì)音樂(lè)要素的辨認(rèn)能力。

如：七年級(jí)上冊(cè)第三單元，結(jié)合學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》，利用手號(hào)建立與鞏固學(xué)生的音高觀念，又如八年級(jí)上冊(cè)第二單元讓學(xué)生反復(fù)詠唱《搖籃曲》，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入歌中的意境，在體驗(yàn)這首世界名曲中美與情的內(nèi)涵的過(guò)程中，認(rèn)知歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。在九年級(jí)上冊(cè)第二單元，在學(xué)習(xí)拉丁美洲的節(jié)奏時(shí)，教材首先引導(dǎo)學(xué)生陶醉在拉丁音樂(lè)特殊的風(fēng)情中，去體驗(yàn)“倫巴”的節(jié)奏后，試用“倫巴”節(jié)奏為歌曲《瑪麗安》配伴奏?？傊?，《走進(jìn)音樂(lè)世界》這套教材，將音樂(lè)審美與掌握音樂(lè)知識(shí)技能二者有機(jī)地融為一體。

4、教材的總體結(jié)構(gòu)線條清晰、內(nèi)容豐厚，寓深刻的思想內(nèi)涵與文化內(nèi)涵。

本套教材的結(jié)構(gòu)是由板塊式、專題式的單元組成的，其中貫穿于各冊(cè)書(shū)中的板塊有：

對(duì)我國(guó)民族民間音樂(lè)學(xué)習(xí)的板塊。如：

七年級(jí)下冊(cè)的第一單元《嶺南春早》

八年級(jí)下冊(cè)的第三單元《走進(jìn)西部》

九年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)江兩岸的歌》

九年級(jí)下冊(cè)的《民族音樂(lè)花環(huán)》----少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)

對(duì)世界各國(guó)民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的板塊。如：

八年級(jí)上冊(cè)《世界音樂(lè)之窗》（之一）----亞洲音樂(lè)

八年級(jí)下冊(cè)《世界音樂(lè)之窗》（之二）----歐洲名曲集錦

九年級(jí)上冊(cè)《世界音樂(lè)之窗》（之三）----拉丁美洲音樂(lè)

九年級(jí)下冊(cè)《世界音樂(lè)之窗》（之四）----黑人非洲音樂(lè)北美洲音樂(lè)

“音樂(lè)與人的情感世界”系列板塊

此系列的內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)P1～2，此處從略。

名家名曲系列板塊

如:八年級(jí)上冊(cè)第4單元《名家名曲》（之一）中的

1）中國(guó)系列--我國(guó)五四前后至第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

2）外國(guó)系列--歐洲巴洛克時(shí)期及維也納古典樂(lè)派時(shí)期

八年級(jí)下冊(cè)第6單元《名家名曲》（之二）中的

1）中國(guó)系列--我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

2）外國(guó)系列--歐洲維也納古典樂(lè)派及早期浪漫主義樂(lè)派時(shí)期

九年級(jí)上冊(cè)第6單元《名家名曲》（之三）中的

1）中國(guó)系列--我國(guó)20世紀(jì)50年代后

2）外國(guó)系列--歐洲浪漫主義樂(lè)派時(shí)期--民族樂(lè)派

弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化系列板塊。如：

八年級(jí)下冊(cè)第一單元《神州古韻》--音樂(lè)長(zhǎng)河中的故事

九年級(jí)下冊(cè)第一單元《華夏之音》--說(shuō)唱與戲曲等

學(xué)生喜愛(ài)的歌曲系列板塊。如：

九年級(jí)上冊(cè)第1單元《我們喜愛(ài)的歌》

九年級(jí)下冊(cè)第1單元《屬于我們的歌》

由音樂(lè)體裁劃分的板塊。如：

七年級(jí)下冊(cè)第四單元《步伐之歌》--進(jìn)行曲

八年級(jí)下冊(cè)第4單元《旋轉(zhuǎn)的韻律》--三拍子舞曲

九年級(jí)上冊(cè)第4單元《跳動(dòng)的激情》--二拍子、四拍子

歌劇舞劇板塊

如九年級(jí)下冊(cè)第6單元《歌劇、舞劇》等等。

5、教材運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、感受音樂(lè)。

教材運(yùn)用聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、視、畫、創(chuàng)、憶等多種活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

如：八年級(jí)下冊(cè)第三單元《走進(jìn)西部》以及九年級(jí)下冊(cè)第5單元《民族音樂(lè)花環(huán)》--少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)中，在學(xué)唱每首民歌，教材均采用聽(tīng)、唱、析、創(chuàng)等綜合方式，讓學(xué)生感受到民歌的特色，之后去創(chuàng)作自己心中的歌。

又如八年級(jí)下冊(cè)第四單元《旋轉(zhuǎn)的韻律》----三拍子舞曲，教材安排讓學(xué)生先做各種動(dòng)作，或敲擊器物，自己找到適合的強(qiáng)弱弱三拍子的組合，從動(dòng)中感知圓舞曲三拍子的節(jié)拍美感，在鑒賞樂(lè)曲的過(guò)程中，教材強(qiáng)調(diào)要求唱會(huì)、背記音樂(lè)主題。

6、教材落實(shí)《課標(biāo)》中“提倡學(xué)科綜合”的理念，在增強(qiáng)音樂(lè)課中的人文內(nèi)涵、融入音樂(lè)學(xué)科以外的文化知識(shí)、軟化學(xué)科邊緣與姊妹藝術(shù)綜合等方面做了很大的努力。為了培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，教材十分注意以音樂(lè)為主線，融入其他文化。

如：七年級(jí)上冊(cè)第5單元《校園春秋》除學(xué)唱各不同時(shí)期的歌曲外，還融入了各不同時(shí)期的服飾、建筑、時(shí)代特有的活動(dòng)等。

在各冊(cè)的《世界音樂(lè)之窗》的板塊中，融入了各大洲各民族獨(dú)具特色的服飾、生活習(xí)俗以及地理位置、民族性格等人文內(nèi)容。

在民族音樂(lè)的板塊中綜合有民族介紹、民族服飾、舞蹈圖片等相關(guān)文化知識(shí)，這對(duì)拓寬學(xué)生視野、提高綜合文化素質(zhì)是十分有益的。

教材注重音樂(lè)與其他藝術(shù)的結(jié)合，力圖借助美術(shù)、舞蹈、影視、文學(xué)等其他姊妹藝術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知力。全套教材的插圖富于美感內(nèi)涵，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)中的美感，起到了很大的作用。

7、教材的編寫重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與音樂(lè)中有樂(lè)趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

如八年級(jí)下冊(cè)第一單元《神州古韻》使講授中國(guó)音樂(lè)歷史部分，這距今久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容又十分生疏，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材采用講述故事的方式（《神州古韻》--音樂(lè)長(zhǎng)河中的故事）將中國(guó)音樂(lè)歷史用故事串起來(lái)，較好地達(dá)到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

8、教材實(shí)在地落實(shí)了《課標(biāo)》對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)的要求，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地安排了課堂的器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

教材在七年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)安排了“學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)器”，先學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)是有益的，是符合孩子們認(rèn)知規(guī)律的。是科學(xué)的，教材在八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)開(kāi)辟了“學(xué)吹牧童笛”欄目，將“學(xué)吹牧童笛”安排在“學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)器”的后面，這對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)是有好處的，教材將器樂(lè)學(xué)習(xí)與單元內(nèi)所學(xué)的歌曲有機(jī)地相結(jié)合，做到同步。如：

八年級(jí)下冊(cè)學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》后，即用牧童笛二重奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，體現(xiàn)了教材編寫的有機(jī)性。

又如九年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)，由牧童笛演奏的器樂(lè)合奏《蝴蝶》即是該課所學(xué)的拉丁美洲歌曲《蝴蝶》，這種做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)牧童笛的興趣。

9、全套教材插圖講究、裝幀精美，從視覺(jué)上給人以美感，此外，這套《走進(jìn)音樂(lè)世界》音樂(lè)教材除主教材外，有一套精心制作的高水平的配套音響，與內(nèi)容豐富與主教材緊密配合的多媒體課件，以及教師參考用書(shū)，這在所有教材試驗(yàn)區(qū)均獲得好評(píng)，一致認(rèn)為這是一套精心制作得非常好用的配套教材。