湘藝版初中音樂實驗教材導(dǎo)讀
摘自:《中國音樂教學(xué)網(wǎng)》
湖南文藝出版社出版的初中音樂實驗教材是2001年春最早在教育部立項的三套義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材之一。2002年秋,初中七至九年級共6冊教材,已順利通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查,得到了審定委員的高度評價、贊許和具體指導(dǎo),并于2003年二月上了教育部義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的書目。這套教材的定位是:努力用新的課程理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機制、新的評價體系,印證義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn),落實《基礎(chǔ)教育改革綱要的精神》。
兩年多以來,在這套音樂教材的編寫過程中,我們有兩點比較深刻的體會。
其一,組建一個高起點的教材編寫班子,是保證教材高質(zhì)量的關(guān)鍵。湘版中小學(xué)音樂實驗教材有一個學(xué)識素養(yǎng)高、編寫經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)配置合理的編寫班了,這個班子主要編寫人員是由全國著名的專家學(xué)者、長期從事音樂教育科研的人員和第一線的優(yōu)秀老、中、青教師組成。如:主編全國著名音樂美學(xué)家中央音樂學(xué)院音樂博士導(dǎo)師張前教授,副主編是我和湖南師大藝術(shù)教育學(xué)博士生導(dǎo)師、著名的青年教育理論家郭聲健教授,還有長沙市教科所教研員鄒陽老師,編委有:湖南師大的中國音樂史教授、民族器樂家劉鎮(zhèn)鈺,有長期工作在教改、教材編寫和教學(xué)第一線的長沙市優(yōu)秀音樂教師、教研員楊萍、李曉元、周曉波、羅自振、薛暉等。由于有這些專家、教授和一線教師在一起的默契配合,理論與實踐互為補充。從而奠定了湘版音樂教材高質(zhì)量的基礎(chǔ)。
其二,堅持教材開發(fā)、編寫和新教材實驗的有機結(jié)合,是確保教材走向成功之路又一個重要的措施。開展新課程音樂教材的前期實驗工作,其目的是初步驗證教材編寫設(shè)計是否符合新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、方法,以及新課程教材觀的一種科學(xué)的探索性研究活動。它能為教材編寫、設(shè)計提供支撐的理論依據(jù),以及鮮活的呈現(xiàn)方法,從而使教材開發(fā)編寫少走彎路。為了搞好前期教材的實驗工作,2001年年初2月下旬,在長沙市教委領(lǐng)導(dǎo)鼎力的支持下,我們建立了以長沙市城區(qū)為主的具有一定區(qū)域性的前期實驗基地。通過對新編教材初稿的試教活動;新教材的研討活動,以及教學(xué)的設(shè)計比賽、多媒體課件制作比賽等等多種形式交流研討活動,對每冊教材都進行了前期的教學(xué)實驗,取得了一定的經(jīng)驗與實效。
新課程明確指出:“教師是新課程的主體和建設(shè)者”,因此,我們采用前期實驗這一舉措,展示了老師在音樂課程開發(fā)中的作用,體現(xiàn)了教師是課程的創(chuàng)造者,也是課程實踐者。同時,也展現(xiàn)我們在教材編寫中的開放性。通過前期實驗,我們將搜集到的學(xué)生反映和教師的反饋意見,對教材進行反復(fù)的推敲修改,并將實驗的成果和教師的經(jīng)驗吸收到教材之中或教師用書之中。從而使每一冊教師用書都有多篇實驗課的課堂教學(xué)實錄,而且每冊還有二至三節(jié)實驗課例錄制成光盤,然后發(fā)到全國各地的實驗區(qū),與實驗區(qū)教師進行誠懇的切磋交流。湘版初中音樂教材進入實驗區(qū)近三年來,受到實驗區(qū)師生的普遍歡迎和好評。
實驗區(qū)的老師們說:“湘版初中音樂教科書改革力度大,其內(nèi)容和形式不僅改變了過去呆板的學(xué)習(xí)形式,極具開放性,學(xué)生非常喜歡,而且為我們教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間?!瓕嶒瀰^(qū)的老師們還指出:湘版音樂教材很重視初中學(xué)生的生活經(jīng)驗和對音樂的情感體驗,教材內(nèi)容貼近實際,不符合學(xué)生需求,極大地克服了以學(xué)科的中心的傾向,對改變初中學(xué)生喜歡音樂,但不愿意上音樂的現(xiàn)象,有著積極的現(xiàn)實意義?!蓖高^實驗區(qū)老師們誠懇樸質(zhì)評價贊許,我們以為湘版初中音樂實驗教材對于激活實驗區(qū)的課程改革、貫徹義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),起到了“很有啟發(fā)、很,見實效”的作用。
下面從五個方面簡要介紹湘版初中音樂實驗教材的特點。
一、突出了“以人為本”,關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為一個大定“人”確立起來。這是歷次課程改革從來沒有過的,它意味新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育,是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán),正在成長發(fā)展中的人的教育。因此,在教材編寫中怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為本,是我們考慮的最多的問題。以學(xué)生為本、以學(xué)為主也是我們教材編寫的出發(fā)點與歸宿。
1、在教材的編選內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上,著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課程改革前,由于音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等諸多方面的原因,使得許多初中學(xué)生喜愛音樂卻不愛上音樂課。為了改變初中生的這種觀狀,根據(jù)新課程要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容這一理念,我們在設(shè)計、編選音樂教材內(nèi)容時,非常重視教材內(nèi)容的生活化且富有情趣。非常關(guān)注音樂教材內(nèi)容與學(xué)生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,讓教材內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。如:湘版教科書在歌曲選才上,大量啟用了近幾年來流傳廣泛、膾炙人口的優(yōu)秀少兒歌曲和群眾歌曲,其中《新世紀(jì)的新一代》、《綠色的夢》、《青春舞曲》、《同一首歌》、《手拉手》、《愛的奉獻》、《中國娃》、《眾人劃漿開大船》等歌曲既適合初中生演唱,又瑯娘上口,通俗易懂;同地,教材還選用了一批“金鐘獎”的獲獎作品,如:《大漠之夜》、《你是這樣的人》、《公仆贊》、《橋》等歌曲,這些都是時代經(jīng)典之作,給學(xué)生提供了優(yōu)秀的聽賞、演唱的音樂作品。
初中階段的器樂教學(xué),每一冊教材均安排了一個器樂單元,如:七年級上冊的《零點樂隊》、七年級下冊的《我的好朋友》、八年級上冊的《快樂的樂手》等;它不但為學(xué)生初學(xué)樂器提供了啟蒙教材,而且,為學(xué)生嘗試參與器樂演奏實踐提供了廣闊的時間與空間。同時,也使學(xué)生體驗了參與演奏器樂的樂趣。
為了突出“以學(xué)生為本”的理念,湘版教科書摒棄了以音樂知識為線條的傳統(tǒng)舊教材編寫方法,淡化了學(xué)科意識,把識譜與視唱等知識寓于音樂實踐與表現(xiàn)的活動之中,在歌譜呈現(xiàn)方式上,以簡譜為主或五線譜與簡譜對照,減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讀譜的難度。這樣安排,適合目前我國的國情和學(xué)生的現(xiàn)狀態(tài),有利于部分學(xué)生走出“喜歡音樂,但不喜歡上音樂課”的怪圈,將過去孤立、枯燥的讀譜融于音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造活動之中,使之成為一件樂事。
新課程認(rèn)為:教材呈現(xiàn)方式上的改革,是衡量一套教材的教材觀轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。在編寫教材過程中,由于初中學(xué)生正處在少年時期,為此,我們將初中音樂教材呈現(xiàn)方式,定位于是一種少年兒童文化?!皬纳賰旱氖澜绯霭l(fā),讓少兒用自己的眼睛觀察自然,用自己的心靈感受世界,用自己的方式研究社會,”是新課程的教材觀又一閃光之處。為此,我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,精心編寫的課本,從教材內(nèi)容到裝幀設(shè)計,都極富美感充滿少年兒童情趣。如課本封面設(shè)計是一幅栩栩如生的在擺弄各種樂器風(fēng)景畫。封二封三是設(shè)計的音樂成語配畫,這此成語有:高山流水、余音繞梁、四面楚歌、曲高和寡,配的圖畫都很清新、大器、瀟灑,很有音樂的感覺。再翻開課本里選的歌曲和樂曲,都是同學(xué)們想唱、想聽的,而且許多都是自己身邊的事物……聽賞是中外名曲名作。
除了上述從封面設(shè)計到人物形象、活動場景以及小標(biāo)圖、版式等都進行了精心策劃和編排。教材中的每一課都創(chuàng)設(shè)了輕松活潑、明快簡練、引人入勝的學(xué)習(xí)情境,給師生提供了充分的想象的空間。營造一種符合初中生特點的審美氛圍,讓初中生拿到教材就喜歡它、情不自禁地翻看它、學(xué)習(xí)它,把它當(dāng)作自己的書。
其次在語言風(fēng)格上,為增進教材與初中學(xué)生的親近感,加強教材的親和力,在各冊教材的許多單元前,我們撰寫了精練的引導(dǎo)語言,讓學(xué)生看了后倍感親切。如:第一冊第一單元《唱出情中的歌》我們導(dǎo)引是這樣的:走進中學(xué)校園,我們將擁有一片音樂的新天地。讓我們唱起來吧,你唱你喜歡的,我唱我喜歡的。自信洋溢在臉上,激情從心底流出,真誠的歌聲使我們彼此熟悉,彼此親密……。八年級上青春的旋律是這樣導(dǎo)入的:把夢種下,用花覆蓋,讓新雨悄悄地嘵灌,這就是青春的歌。
為了加強音樂教材的親和力。我們在初中教材中設(shè)計了一個活潑可愛小博士,它們貫穿于教材之中,活躍于師生之間,用鼓勵性、啟發(fā)式、趣味化的語言和初中生進行親切平等的對話,將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)生的感悟,都隱含小博士的富有啟迪的語言之中,隱含在一種激勵、有趣的交流之中。如在《流動的音符》這一單元的創(chuàng)造活動中,我們采用小博士的語言:“比一比,看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美。”比如《班級演唱組合》中借小博士啟迪的口氣,設(shè)計了如下兩句話:“任選一種固定節(jié)奏為歌曲伴奏,效果會怎么樣?”這種新的教材語言設(shè)計,使學(xué)生感到有一個親密的伙伴在陪伴著他們學(xué)習(xí),不由自主地和教材對話,從而引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的境地。同時也使課堂上有一個充滿情趣的道具,暗示著教師角色的轉(zhuǎn)換,讓音樂課堂上多一些鼓勵,多一些快樂。
2、設(shè)計多樣化的音樂活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。過去音樂教學(xué)形式單一化,要么是教師教,學(xué)生模仿唱。要么先講讀譜,學(xué)生再依譜唱歌等等,使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重、枯燥、單調(diào)乏味。這是造成學(xué)生不愛上音樂課的重要原因之一。強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。這是新課程在學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)教育又一重要區(qū)別。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)習(xí)方式的個性化,根據(jù)單情境主題的要求,有的單元我們設(shè)計了具有激勵性音樂活動,例如七年級上冊《零點樂隊》這一單元中,我們就設(shè)計了兩個音樂創(chuàng)造活動。(1)打擊樂設(shè)計(2)為旋律加花。通過以上兩個音樂創(chuàng)造活動,引導(dǎo)學(xué)生進探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有的單元我們的設(shè)計是采用小博士富有啟性語言,引導(dǎo)學(xué)生改學(xué)習(xí)方式,例如在《班級演唱組合》這個單元中,通過小博士的激勵語言:“分組設(shè)計演唱方案,看誰表演得最成功”引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功感。
透過上述活動的介紹,我們湘版音樂教材不僅重視引導(dǎo)學(xué)懲學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即從單一性轉(zhuǎn)到多樣性,而且還積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化,鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。
二、堅持以音樂審美為核心,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力
音樂教育是進行審美教育重要途徑之一。音樂教學(xué)是師生共同體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的活動。音樂教材是呈現(xiàn)音樂美的載體與文本。為了將音樂審美這一核心理念落實、滲透在教材編寫的各個方面。我們做了以下具有創(chuàng)意的工作:
1、建構(gòu)了“單元情境主題觀照下學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合”結(jié)構(gòu)體系。所謂單元情境主題,就是運用系統(tǒng)論和協(xié)同學(xué)的原理,將單元的幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)過比較、歸納、整合等手段,提煉出一個具有情節(jié)真實的解決問題的情境主題,這種情境主題,就稱為單元情境主題。本套教材每冊由6-8個單元組成,一般每個單元有兩個或兩個以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域,各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以及活動是在情境主題觀照下進行的。將不同子系統(tǒng)通過協(xié)同的作用,從而達到合作、協(xié)調(diào)、同步、互補效應(yīng)。
縱觀全套初中音樂教材,有以歌唱表演為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題,如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等;有以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的單元主題,如《流動的音符》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽春三月》等;有以嘗試演奏樂器為主要學(xué)習(xí)的單元主題,如《零點樂隊》、《快樂的樂手》等;有以欣賞古今中外經(jīng)典樂曲為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題,如《七彩的管弦》、《傳統(tǒng)是條河》、《世界民族之聲》等;還有以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題,如《音樂在我身邊》、《運動的旋律》、《節(jié)日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題既各具特色,情境性強,對強化學(xué)生審美體驗有積極促進作用。
根據(jù)初中學(xué)生生理與音樂心理的發(fā)展特征,我們在每冊教材中,專門編選了內(nèi)容新穎的歌唱表演與演奏樂器單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗歌唱、演奏樂器的樂趣。在歌唱表演領(lǐng)域有:如《班級演唱組合》、《少年好時光》、《乘著歌聲的翅膀》、《青春的旋律》、《節(jié)日里的歌》等等;在樂器演奏領(lǐng)域有:《零點樂隊》、《我的好朋友----讓我來試奏》、《快樂的樂手》、《樂手的實驗》。學(xué)生在自主選歌演唱以及與他人合作進行器樂演奏的活動中,不僅體驗歌唱與演奏樂器愉悅感,而且激活他們表現(xiàn)欲望。許多同學(xué)嘗試個人或者與他人合作一起上臺表演,來展示自己在歌唱與演奏方面的風(fēng)采。
2、從多個側(cè)面融入綜合藝術(shù)表演內(nèi)容,提供多彩多姿的藝術(shù)實踐機會。在初中音樂教材中有音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這些單元是以綜合表演的形式呈現(xiàn)的,如:《運動的旋律》、《梨園春秋》、《金色音樂廳》等。
3、創(chuàng)設(shè)自由探索情境,激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動。創(chuàng)造是社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”列為音樂教學(xué)的十大基本理念之一。還拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中,充分利于音樂獨特的魅力,激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì),應(yīng)該成為新課程中音樂教學(xué)重要的學(xué)科特點。湘版音樂教材在編寫中積極主動地實踐“創(chuàng)造”這一新的學(xué)科價值觀,展現(xiàn)新的教學(xué)領(lǐng)域,并將其滲透在教學(xué)的各個領(lǐng)域中。如《流動的音符》《音樂在我身邊》中----為場選配音樂、《聲音的表現(xiàn)》----悲壯的散場與球迷歌、《陽春三月》----創(chuàng)造與表現(xiàn)欄目中,為實驗音樂《集鎮(zhèn)的春節(jié)》設(shè)計。這些情境性學(xué)習(xí)活動,是激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造沖動的最佳場景,是體現(xiàn)創(chuàng)造領(lǐng)域的最佳學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式在這種學(xué)習(xí)情境中得到強化,學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)與提升。
三、重視學(xué)科綜合,豐富音樂教育的人文內(nèi)涵
提倡學(xué)科綜合是新課程改革的重要理念之一,不論是在義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中,還是在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,都有具體而充分的體現(xiàn)?!疤岢珜W(xué)科綜合”是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念之一,并說明“音樂學(xué)科的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?!睘榇?,湘版初中音樂實驗教材力求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),從多方面體現(xiàn)了學(xué)科綜合理念。
1、注重音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。我們采用情境性、趣味性的活動,巧妙地將音樂學(xué)習(xí)的多個領(lǐng)域綜合在一起。比如七年級上冊《流動的音符》這個單元(出圖)就是由(識譜樂譜、感受與鑒賞、創(chuàng)造)三個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。又如七年級下冊《運動的旋律》這個單元(出圖)就是感受與鑒賞、表現(xiàn)(歌唱、演奏樂器)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。由教材注重了不同領(lǐng)域之間有機綜合,這樣大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善了學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。
2、確立以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。以往的音樂不教材以學(xué)科為中心,緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎(chǔ)訓(xùn)練編寫教材。而新課程改革就是要打破學(xué)科中心,建立橫向聯(lián)系。湘版初中音樂教材將封二、封三進行了特殊的處理,成了音樂成語與美術(shù)的綜合學(xué)習(xí)園地。如七年級下冊《濫竽充數(shù)》、《聲音繞課》,初中八年級上冊第四單元《黃河的故事》是運革命歷史歌曲為主體設(shè)計新編音樂劇,流亡三部曲,全劇分為三幕。第一幕逃亡,第二幕相遇,第三幕奮起,通過有關(guān)革命歷史歌曲學(xué)唱,以及分幕的演繹,同學(xué)們在邊唱邊演的過程中,就將音樂與戲劇聯(lián)系在一起了。盡管這種表演形式比較簡單、樸實。然而學(xué)生體會到了戲劇表演樂趣。又如八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線》,本單元以音樂審美體驗為主,通過四種不同形式聽賞音樂,達到提升學(xué)生的欣賞品味,第(1)為:音樂與意境,這個活動運用音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系,讓學(xué)生通過自己的感悟與想象,領(lǐng)會哪幅圖畫比較貼近音樂所表現(xiàn)意境;(2)音樂與人物形象(體驗音樂是怎樣描繪人物的);(3)同主題的音樂與美術(shù)作品(運用聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的比較方法去認(rèn)識音樂);(4)電視欄目與電視劇的片頭音樂(音樂感受、聽辨訓(xùn)練)。
3、精心編選“相關(guān)文化”的內(nèi)容,豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。新音樂課標(biāo)明確提出:“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”強調(diào)音樂與社會生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。是新音樂課標(biāo)又一閃光點,這種學(xué)科定位,結(jié)束了過去音樂學(xué)科作為術(shù)科的歷史,是中小學(xué)音樂教育打破學(xué)科中心、擺脫專業(yè)化教學(xué)怪圈的得力措施。湘版實驗教材在體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵與相關(guān)文化方面有獨到的編排和精巧的設(shè)計。
其一,從七年級下冊開始,每冊音樂教材至少安排一個涉及音樂與相關(guān)文化的單元,例如:七年級下冊的《八音和鳴》、九年級上冊《傳統(tǒng)是條河不》、八年級上冊《世界民族之聲》;九年級上冊《國風(fēng)新韻》、九年級下冊《世界民族之聲》等。
其二,結(jié)合教材的單元情境主題和入選的音樂作品,運用滲透和方法,將音樂教育的人文內(nèi)容融合在有關(guān)教學(xué)領(lǐng)域與音樂實踐活動之中,如七年級下冊《傳統(tǒng)是條河》中----在聽賞骨笛與樂隊《原始狩獵圖》的活動中,結(jié)合感受與體驗,教材呈現(xiàn)了距今八千多年河南舞陽出土骨笛的圖片,以及浙江余姚出土距今七千多年的骨笛照片,讓學(xué)生了解到,早在七、八千年前,我們的祖先在音樂園地里,就有許多驚人的創(chuàng)造。
四、改革評價機制,建立激勵性和發(fā)展評價新體系。
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,是關(guān)系到課程改革成敗
與否的關(guān)鍵。針對我國現(xiàn)行課程評價體系的局限與不足,結(jié)合國際課程評價的趨勢與先進的評價理念,基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出了要建立激勵性和發(fā)展性課程評價體系,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步,讓初中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,在他們心中喚起自豪感和自尊感,這是新課程所倡導(dǎo)和實行的學(xué)習(xí)評價。在教材中如何反映新的評價理念,怎樣引導(dǎo)師生將發(fā)展性評價的新理念迅速轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,是新課程教材編寫中不可回避的問題。為此,湘版音樂教材運用激勵性和發(fā)展性評價的新理念,首創(chuàng)了便于師生操作的激勵性發(fā)展性評價綜合操作體系,將評價自然地納入音樂教科書中。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點,我們將這一激勵性發(fā)展性評價體系編寫了一份綜合評價表:題為《音樂伴隨我成長》,放在每冊教材的后面,以便教師與學(xué)生使用。這份評價表其內(nèi)容包括以自我評價為主的過程評價“每個單元都值得回味”,終結(jié)性評價為“自己的感受最為珍貴”,相互評價“出色的表現(xiàn)眾人夸”,自我評價“我對自己說”,還有老師評價“老師對我說”,家長的評價“父母對我說”。除此以外,在每冊教材的多個單元中,都有引導(dǎo)學(xué)生開展積極評價的暗示。如七年級上冊《零點樂隊》《流動的音符》、八年級上冊《青春的旋律》等。
湘版音樂教材中的發(fā)展性評價綜合操作體系,摒棄了僅注重甄別與選拔功能的陳舊評價觀念,根據(jù)音樂學(xué)科個體差異顯著和注重自我感受的特點,采用了以自評為主、包括互評、師評、家長評的多元評價方式。這種以自評為主的多元評價方式,尊重和體現(xiàn)了學(xué)生個體的差異,關(guān)注每個學(xué)生的成長與需要,有利于激發(fā)主體精神,促進每一個學(xué)生最大可能的發(fā)展。不僅如此,這一評價體系將過程評價與終結(jié)性評價聯(lián)系起來,把定量評價與定性評價有機結(jié)合起來,讓教師更多地關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映等,同時,有利于教師將發(fā)展性評價理念迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,更利于學(xué)生認(rèn)識自我、自主發(fā)展。
實踐證明,這種注重激勵和發(fā)展的評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用:學(xué)生只有學(xué)得好,他才愿意學(xué)習(xí);學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功,他才樂于學(xué)習(xí)。它把學(xué)習(xí)是對人的生命的自我肯定這一點提到了首要地位。這一轉(zhuǎn)換非常重要,學(xué)習(xí)的成功感、自豪感不僅是產(chǎn)生興趣和動力的根本源泉,而且是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信人格的重要途徑。學(xué)生為什么變得愛學(xué)音樂了?根本的原因就在于:他學(xué)會了!學(xué)生獲得的哪怕是極其細微的進步,都會被我們的實驗老師察覺、發(fā)現(xiàn)和贊賞。難怪我們在實驗區(qū)聽課調(diào)研時,發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生總是充滿自信!
五、利用鮮活的實驗成果,提供豐富的教學(xué)資源
湘版初中音樂實驗教科書每冊都配有教師用書、錄音帶、CD和多媒體教學(xué)軟件等多種教學(xué)輔助資料。湘版教材的教師用書主要由前期實驗區(qū)的一線中學(xué)音樂教師和教研員擔(dān)任編寫工作,突出反映了編寫與實驗有機結(jié)合的特點。教師用書的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容說明、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議和相關(guān)資料等四個方面。在教學(xué)內(nèi)容說明中,詳盡地說明了編者的編寫意圖、教學(xué)的重點、難點,使教師對教材的基本特點和新的創(chuàng)意都有所了解。在教學(xué)建議中,匯集了眾多一線中學(xué)音樂教師的寶貴經(jīng)驗,反映了當(dāng)前新課程改革及音樂教育研究的新理念、新動向,為教師提供了一些具有參考價值的教學(xué)設(shè)計思路。在相關(guān)資料方面,其內(nèi)容包含有作品分析和創(chuàng)作的背景資料及作者介紹,相關(guān)音樂知識、相關(guān)文化資料以及參考書目等。另外,在每冊教師用書中搜集了三至五個優(yōu)秀實驗課例,進一步詮釋教材內(nèi)容,生動地體現(xiàn)教材特色。同時,這些鮮活的實驗課例,反映了音樂教師走新課程的多種途徑與方法,展示了新課程理念在實踐中運用的策略,必將有力的促進音樂教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。
湘版教材的多媒體教學(xué)軟件,是由我們音樂教材編寫組的專家與計算機專業(yè)人才共同參與設(shè)計,由國防科技大學(xué)計算機中心精心制作完成的,具有導(dǎo)航明確、操作簡便、內(nèi)容豐富、圖象生動、界面良好等特點。在使用時,教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計,隨意組合和調(diào)取其中的教學(xué)資料。這些多媒體教學(xué)軟件,包括所有的歌譜、樂曲的主題呈現(xiàn),音樂知識和音樂常識等文字資料,還包括所有歌曲的范唱和伴奏音響、配畫的聽賞作品音響等等。同時還錄制了一套質(zhì)量較好的教學(xué)音響資料,分CD和錄音帶兩種,以供教學(xué)條件有限的農(nóng)村和邊遠地區(qū)的學(xué)校使用。
這套教材的從2001年元月開始編寫,到2002年秋教育部審定完畢,歷時兩年時間,就編寫而言,是我們下功夫最多的一套教材。其編寫的過程就是學(xué)習(xí)課程改革新理念、洗腦筋的過程,是把新課程理念轉(zhuǎn)換為編寫思維方式的過程,也是運用新課程理念進行再創(chuàng)造過程。由于當(dāng)時起步階段學(xué)習(xí)和理解的局限性,其中的不當(dāng)和疏漏之處在所難免,敬請各位專家、廣大的音樂教師提出寶貴意見。在今后的教材修訂中,我們將努力吸收各方面的建設(shè)性意見,不斷地改進和完善教材,使湘版初中音樂實驗教材成為最能體現(xiàn)新課程理念、最受廣大師生歡迎的音樂教材。