摘自：《湖南新教材網(wǎng)》

湖南文藝出版社出版的初中音樂實(shí)驗(yàn)教材是教育部最早立項(xiàng)的三套義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材之一，已全部順利通過了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查。這套教材的定位是：努力用新的課程理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評(píng)價(jià)體系，印證義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神。

組建一個(gè)高起點(diǎn)的教材編寫班子，是保證教材高質(zhì)量的關(guān)鍵。湘版中小學(xué)音樂實(shí)驗(yàn)教材有一個(gè)學(xué)識(shí)素養(yǎng)高、編寫經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)配置合理的編寫班子，這個(gè)班子主要編寫人員是由全國(guó)著名的專家學(xué)者、長(zhǎng)期從事音樂教育科研的人員和第一線的優(yōu)秀老、中、青教師組成。主編是全國(guó)著名音樂美學(xué)家、中央音樂學(xué)院音樂博士生導(dǎo)師張前教授，副主編有湖南師大藝術(shù)教育學(xué)博士生導(dǎo)師、著名的青年教育理論家郭聲健教授，還有長(zhǎng)沙市教科所教研員鄒陽(yáng)老師，編委中有湖南師大的中國(guó)音樂史教授、民族器樂家劉鎮(zhèn)鈺，有長(zhǎng)期工作在教改、教材編寫和教學(xué)第一線的長(zhǎng)沙市優(yōu)秀音樂教師、教研員楊萍、李曉元、周曉波、羅自振、薛暉等。由于有這些專家、教授和一線教師在一起的默契配合，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充。從而奠定了湘版音樂教材高質(zhì)量的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持教材開發(fā)、編寫和新教材實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，是確保教材走向成功之路又一個(gè)重要的措施。開展新課程音樂教材的前期實(shí)驗(yàn)工作，其目的是初步驗(yàn)證教材編寫設(shè)計(jì)是否符合新音樂程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、方法，以及新課程教材觀的一種科學(xué)的探索性研究活動(dòng)。它能為教材編、設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)，以及鮮活的呈現(xiàn)方法，從而使教材開發(fā)編寫少走彎路。為了搞好前期教材的實(shí)驗(yàn)工作，2001年年初，在有關(guān)部門支持下，建立了以長(zhǎng)沙市城區(qū)為主的具有一定區(qū)域性的前期實(shí)驗(yàn)基地。通過對(duì)新編教材初稿的試教活動(dòng)、新教材的研討活動(dòng)，以及教學(xué)的設(shè)計(jì)比賽、多媒體課件制作比賽等等多種形式交流研討活動(dòng)，對(duì)每?jī)?cè)教材都進(jìn)行了前期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)效。

“教師是新課程的主體和建設(shè)者”，我們采用前期實(shí)驗(yàn)這一舉措，展示了老師在音樂課程開發(fā)中的作用，體現(xiàn)了教師是課程的創(chuàng)造者，也是課程實(shí)踐者。同時(shí)，也展現(xiàn)我們?cè)诮滩木帉懼械拈_放性。通過前期實(shí)驗(yàn)，我們參考了學(xué)生反映和教師的反饋意見，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)的推敲修，并將實(shí)驗(yàn)的成果和教師的經(jīng)驗(yàn)吸收到教材之中或教師用書之中。從而使每一教師用書都有多篇實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)實(shí)錄，每?jī)?cè)還有二至三節(jié)實(shí)驗(yàn)課例錄制成光盤，然后發(fā)到全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)區(qū)，與實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)行深度的切磋交流。湘版初中音樂教材進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，受到實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的普遍歡迎和好評(píng)。實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們認(rèn)為：“湘版初中音樂教科書改革力度大，其內(nèi)容和形式不僅改變了過去呆板的學(xué)習(xí)形式，極具開放性，學(xué)生非常喜歡，而且為教師教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間?！睂?shí)驗(yàn)區(qū)的老師們還指出：“湘版音樂教材很重視初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，教材內(nèi)容貼近實(shí)際，符合學(xué)生需求，極大地克服了以學(xué)科為中心的傾向，對(duì)改變初中學(xué)生喜歡音樂，但不愿意上音樂的現(xiàn)象，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

湘版初中音樂實(shí)驗(yàn)教材的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

一、突出了“以人為本”、關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來(lái)。這是歷次課程改革從來(lái)沒有過的，這意味新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的教育。因此，在教材編寫中怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為本，是我們考慮最多的問題。以學(xué)生為本、以學(xué)為主也就成為本套教材編寫的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

1.在教材的編選內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課程改革前，由于音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等諸多方面的原因，使得許多初中學(xué)生喜愛音樂卻不愛上音樂課。為了改變初中生的這種現(xiàn)狀，根據(jù)新課程要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容這一理念，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、編選音樂教材內(nèi)容時(shí)，非常重視教材內(nèi)容的生活化且富有情趣；非常關(guān)注音樂教材內(nèi)容與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。如：在歌曲選才上，大量選用了近年來(lái)流傳廣泛、膾炙人口的優(yōu)秀少兒歌曲和群眾歌曲，其中《新世紀(jì)的新一代》、《綠色的夢(mèng)》、《青春舞曲》、《同一首歌》、《手拉手》、《愛的奉獻(xiàn)》、《中國(guó)娃》、《眾人劃漿開大船》等歌曲既適合初中生演唱，又瑯娘上口，通俗易懂；同時(shí)，教材還選用了一批“金鐘獎(jiǎng)”的獲獎(jiǎng)作品，如：《大漠之夜》、《你是這樣的人》、《公仆贊》、《橋》等歌曲，這些都是時(shí)代經(jīng)典之作，給學(xué)生提供了優(yōu)秀的聽賞、演唱的音樂作品。

初中階段的器樂教學(xué)，每一冊(cè)教材均安排了一個(gè)器樂單元，如：七年級(jí)上冊(cè)的《零點(diǎn)樂隊(duì)》、七年級(jí)下冊(cè)的《我的好朋友》、八年級(jí)上冊(cè)的《快樂的樂手》等；它不但為學(xué)生初學(xué)樂器提供了啟蒙教材，而且，為學(xué)生嘗試參與器樂演奏實(shí)踐提供了廣闊的空間。使學(xué)生體驗(yàn)了參與演奏器樂的樂趣。突出了“以學(xué)生為本”的理念，教材摒棄了以音樂知識(shí)為線條的傳統(tǒng)舊教材編寫方法，淡化了學(xué)科意識(shí)，把識(shí)譜與視唱等知識(shí)寓于音樂實(shí)踐與表現(xiàn)的活動(dòng)之中，在歌譜呈現(xiàn)方上，以簡(jiǎn)譜為主或五線譜與簡(jiǎn)譜對(duì)照，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讀譜的難度。這樣安排，既適合目前我國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的現(xiàn)狀，又有利于部分學(xué)生走出“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”的怪圈，將過去孤立、枯燥的讀譜融于音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造活動(dòng)之中，使之成為一件樂事。

新課程認(rèn)為，教材呈現(xiàn)方式上的改革，是衡量一套教材的教材觀轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。在編寫教材過程中，由于初中學(xué)生正處在少年時(shí)期，為此，我們將初中音樂教材呈現(xiàn)方式，定位于是一種少年文化。從“少兒的世界出發(fā)，讓少兒用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。”為此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，本套教材從教材內(nèi)容到裝幀設(shè)計(jì)，都極富美感，充滿少年情趣。如課本封面設(shè)計(jì)是一幅栩栩如生的在擺弄各種樂器風(fēng)景畫，封二、封三設(shè)計(jì)了音樂成語(yǔ)配畫，這些成語(yǔ)有：高山流水、余音繞梁、四面楚歌、曲高和寡，配的圖畫都很清新、大器、瀟灑，很有音樂的感覺。教材里選的歌曲和樂曲，都是同學(xué)們想唱、想聽的，許多都是自己身邊的事情。除了上述從封面設(shè)計(jì)、人物形象、活動(dòng)場(chǎng)景以及小標(biāo)圖、版式等都進(jìn)行了精心策劃教材中的每一課還創(chuàng)設(shè)了輕松活潑、明快簡(jiǎn)練、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，給師生提供了充分的想象空間，營(yíng)造一種符合初中生特點(diǎn)的審美氛圍，讓初中生拿到教材就喜歡它、情不自禁地翻看它、學(xué)習(xí)它，把它當(dāng)作自己喜愛的書。

在教材語(yǔ)言風(fēng)格上，為增進(jìn)教材與初中學(xué)生的親近感，增強(qiáng)教材的親和力。在各教材的許多單元前，我們撰寫了精練的引導(dǎo)語(yǔ)言，讓學(xué)生看了后倍感親切。如：第一冊(cè)第一單元《唱出情中的歌》我們導(dǎo)引是這樣的：“走進(jìn)中學(xué)校園，我們將擁有一片音樂的新天地。讓我們唱起來(lái)吧，你唱你喜歡的，我唱我喜歡的。自信洋溢在臉上，激情從心底流出，真誠(chéng)的歌塊使我們彼此熟悉，彼此親密……。”八年級(jí)上冊(cè)《青春的旋律》是這樣導(dǎo)入的：把夢(mèng)種下，花覆蓋，讓新雨悄悄地嘵灌，這就是青春的歌。

為了加強(qiáng)音樂教材的親和力。我們?cè)诔踔薪滩闹性O(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛小博士，貫穿于教材之中，活躍于師生之間，用鼓勵(lì)性、啟發(fā)式、趣味化的語(yǔ)言和初中生進(jìn)行親切平等的對(duì)話，將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)生的感悟，都隱含小博士的富有啟迪的語(yǔ)言之中，隱含在一種激勵(lì)、有趣的交流之中。如在《流動(dòng)的音符》這一單元的創(chuàng)造活動(dòng)中，我們采用小博士的語(yǔ)言：“比一比，看誰(shuí)創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美?！痹凇栋嗉?jí)演唱組合》中借小博士啟迪的口氣，設(shè)計(jì)了如下兩句話：“任選一種固定節(jié)奏為歌曲伴奏，效果會(huì)怎么樣?”這種新的教材語(yǔ)言設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到有一個(gè)親密的伙伴在陪伴著他們學(xué)習(xí)，不由自主地和教對(duì)話，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境地。同時(shí)也使課堂上有一個(gè)充滿情趣的道具，暗示著教師角色的轉(zhuǎn)換，讓音樂課堂上多一些鼓勵(lì)，多一些快樂。

2.設(shè)計(jì)多樣化的音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

過去音樂教學(xué)形式單一化，或是教師教，學(xué)生模仿唱；或者先學(xué)讀譜，學(xué)生再依譜唱歌等，使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重、單調(diào)乏味。這是造成學(xué)生不愛上音樂課的重要原因之一?！兑魳?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。這是新課程在學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)教育又一重要區(qū)別。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，根據(jù)單元情境主題的要求，有的單元我們?cè)O(shè)計(jì)了具有激勵(lì)性音樂活動(dòng)，例如七年級(jí)上冊(cè)《零點(diǎn)樂隊(duì)》這一單元中，我們就設(shè)計(jì)了兩個(gè)音樂創(chuàng)造活動(dòng)。(1)打擊樂設(shè)計(jì)，(2)為旋律加花。通過以上兩個(gè)音樂創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有的單元我們的設(shè)計(jì)是采用小博士富有啟發(fā)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生改學(xué)習(xí)方式，例如在《班級(jí)演唱組合》這個(gè)單元中，通過小博士的激勵(lì)語(yǔ)言：“分組設(shè)計(jì)演唱方,,，看誰(shuí)表演得最成功”，以此引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功感。透過上述活動(dòng)的介紹，湘版音樂教材不僅重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即從單一性轉(zhuǎn)到多樣性，而且還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力

音樂教育是進(jìn)行審美教育重要途徑之一。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的活動(dòng)。音樂教材是呈現(xiàn)音樂美的載體與文本。為了將音樂審美這一核心理念落實(shí)、滲透在教材編寫的各個(gè)方面。我們做了以下具有創(chuàng)意的工作：

1.建構(gòu)了“單元情境主題觀照下學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合”結(jié)構(gòu)體系〖HT〗

所謂單元情境主題，就是運(yùn)用系統(tǒng)論和協(xié)同學(xué)的原理，將單元的幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過比較、歸納、整合等手段，提煉出一個(gè)具有情節(jié)真實(shí)的解決問題的情境主題，這種情境主題，就稱為單元情境主題。本套教材每?jī)?cè)由6--8個(gè)單元組成，一般每個(gè)單元有兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以及活動(dòng)是在情境主題觀照下進(jìn)行的。將不同子系統(tǒng)通過協(xié)同的作用，從而達(dá)到合作、協(xié)調(diào)、同步和互補(bǔ)的目標(biāo)?？v觀本套初中音樂教材既有以歌唱表演為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等；也有以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的單元主題，如《流動(dòng)的音符》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽(yáng)春三月》等；既有以嘗試演奏樂器為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《零點(diǎn)樂隊(duì)》、《快樂的樂手》等；又有以欣賞古今中外經(jīng)典樂曲為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《七彩的管弦》、《傳統(tǒng)是條河》、《世界民族之聲》等；還有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《音樂在我身邊》、《運(yùn)動(dòng)的旋律》、《節(jié)日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題既各具特色，情境性強(qiáng)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)有積極促進(jìn)作用。

2.重視音樂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌唱、演奏樂器的樂趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

音樂藝術(shù)既是一種聲音藝術(shù)，同時(shí)也是一種表演的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)過程。因此，“重視音樂實(shí)踐”音樂教學(xué)的十大基本理念之一，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得深刻審美體驗(yàn)的有效途徑。為此，湘版教材在表現(xiàn)這一教學(xué)領(lǐng)域中，作了獨(dú)到的、系統(tǒng)的、富有創(chuàng)意的安排。一是根據(jù)初中學(xué)生生理與音樂心理的發(fā)展特征，在每?jī)?cè)教材中，專門編選了內(nèi)容新穎的歌唱表演與演奏樂器單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌唱、演奏樂器的樂趣。在歌唱表演領(lǐng)域有：如《班級(jí)演唱組合》、《少年好時(shí)光》、《乘著歌聲的翅膀》、《青春的旋律》、《節(jié)日里的歌》等等；在樂器演奏領(lǐng)域有：《零點(diǎn)樂隊(duì)》、《我的好朋友----讓我來(lái)試奏》、《快樂的樂手》、《手樂的實(shí)驗(yàn)》。學(xué)生在自主選歌演唱以及與他人合作進(jìn)行器樂演奏的活動(dòng)中，不僅體驗(yàn)歌唱與演奏樂器愉悅感，而且激活他們表現(xiàn)欲望。許多同學(xué)嘗試個(gè)人或者與他人合作一起上臺(tái)表演，來(lái)展示自己在歌唱與演奏方面的風(fēng)采。二是從多個(gè)側(cè)面融入綜合藝術(shù)表演內(nèi)容，提供多姿多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在初中音樂教材中有音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些單元是以綜合表演的形式呈現(xiàn)的，如：《運(yùn)動(dòng)的旋律》、《梨園春秋》、《金色音樂廳》等。

3.創(chuàng)設(shè)自由探索情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)

創(chuàng)造是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價(jià)值”，“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”列為音樂教學(xué)的十大基本理念之一，并拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，充分利于音樂獨(dú)特的魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì)，成為新課程中音樂教學(xué)重要的學(xué)科特點(diǎn)。湘版音樂教材在編寫中積極主動(dòng)地實(shí)踐“創(chuàng)造”這一新的學(xué)科價(jià)值觀，展現(xiàn)新的教學(xué)領(lǐng)域，并將其滲透在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中。如《流動(dòng)的音符》《音樂在我身邊》----《為場(chǎng)選配音樂》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽(yáng)春三月》、《集鎮(zhèn)的春節(jié)》等。這些情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造沖動(dòng)的最佳場(chǎng)景，是體現(xiàn)創(chuàng)造領(lǐng)域的最佳學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式在這種學(xué)習(xí)情境中得到強(qiáng)化，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)與提升。

三、重視學(xué)科綜合，豐富音樂教育的人文內(nèi)涵

提倡學(xué)科綜合是新課程改革的重要理念之一，不論是在義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中，還是在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都有具體而充分的體現(xiàn)?！疤岢珜W(xué)科綜合”是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念之一，“音樂學(xué)科的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！睘榇耍姘娉踔幸魳穼?shí)驗(yàn)教材力求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從多方面體現(xiàn)了學(xué)科綜合理念。

1.注重音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合我們采用情境性、趣味性的活動(dòng)，巧妙地將音樂學(xué)習(xí)的多個(gè)領(lǐng)域綜合在一起。比如七年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的音符》這個(gè)單元就是由識(shí)譜樂譜、感受與鑒賞、創(chuàng)造三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)組合而成。又如七年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的旋律》這個(gè)單元就是感受與鑒賞、表現(xiàn)(歌唱、演奏樂器)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)組合而成。由于教材注重了不同領(lǐng)域之間有機(jī)綜合，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。

2.確立以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系

以往的音樂教材以學(xué)科為中心，緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎(chǔ)訓(xùn)練編寫教材。而新課程改革就是要打破學(xué)科中心，建立橫向聯(lián)系。湘版初中音樂教材將封二、封三進(jìn)行了特殊的處理，成了音樂成語(yǔ)與美術(shù)的綜合學(xué)習(xí)園地。如七年級(jí)下冊(cè)《濫竽充數(shù)》、《余音繞梁》，初中八年級(jí)上冊(cè)第四單元《黃河的故事》則以革命歷史歌曲為主體設(shè)計(jì)新編音樂劇，流亡三部曲。全劇分為三幕，第一幕逃亡，第二幕相遇，第三幕奮起，通過有關(guān)革命歷史歌曲學(xué)唱以及分幕的演繹，同學(xué)們?cè)谶叧呇莸倪^程中，將音樂與戲劇聯(lián)系在一起。盡管這種表演形式比較簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但學(xué)生體會(huì)到了戲劇表演的樂趣。又如八年級(jí)下冊(cè)第三單元《藝苑風(fēng)景線》，該單元以音樂審美體驗(yàn)為主，通過四種不同形式聽賞音樂，達(dá)到提升學(xué)生的欣賞品味，(1)音樂與意境，這個(gè)活動(dòng)運(yùn)用音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的感悟與想象，領(lǐng)會(huì)哪幅圖畫比較貼近音樂所表現(xiàn)意境；(2)音樂與人物形象，體驗(yàn)音樂是怎樣描繪人物的；(3)同主題的音樂與美術(shù)作品，運(yùn)用聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的比較方法去認(rèn)識(shí)音樂；(4)電視欄目與電視劇的片頭音樂，讓學(xué)生感受音樂、接受聽辨訓(xùn)練。

3.精心編選“相關(guān)文化”的內(nèi)容，豐富音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，”強(qiáng)調(diào)音樂與社會(huì)生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。這種學(xué)科定位，結(jié)束了過去音樂學(xué)科作為術(shù)科的歷史，成為中小學(xué)音樂教育打破學(xué)科中心、擺脫專業(yè)化教學(xué)怪圈的有效形式。湘版實(shí)驗(yàn)教材在體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵與相關(guān)文化方面有獨(dú)到的編排和精巧的設(shè)計(jì)。

其一，從七年級(jí)下冊(cè)開始，每?jī)?cè)音樂教材至少安排一個(gè)涉及音樂與相關(guān)文化的單元，例如：七年級(jí)下冊(cè)的《八音和鳴》、九年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)是條河》、八年級(jí)上冊(cè)《世界民族之聲》；九年級(jí)上冊(cè)《國(guó)風(fēng)新韻》、九年級(jí)下冊(cè)《世界民族之聲》等。

其二，結(jié)合教材的單元情境主題和入選的音樂作品，運(yùn)用滲透方法，將音樂教育的人文內(nèi)容融合在有關(guān)教學(xué)領(lǐng)域與音樂實(shí)踐活動(dòng)之中。如七年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)是條河》中，在聽賞骨笛與樂隊(duì)《原始狩獵圖》的活動(dòng)中，結(jié)合感受與體驗(yàn)，教材呈現(xiàn)了距今八千多年河南舞陽(yáng)出土骨笛的圖片，以及浙江余姚出土距今七千多年的骨笛照片，讓學(xué)生了解到，早在七、八千年前，我們的祖先在音樂園地里就有許多驚人的創(chuàng)造。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立激勵(lì)性和發(fā)展評(píng)價(jià)新體系

課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是關(guān)系到課程改革成敗與否的關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)體系的局限與不足，結(jié)合國(guó)際課程評(píng)價(jià)的趨勢(shì)與先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了要建立激勵(lì)性和發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓初中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感。在教材中如何反映新的評(píng)價(jià)理念，怎樣引導(dǎo)師生將發(fā)展性評(píng)價(jià)的新理念迅速轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，是新課程教材編寫中不可回避的問題。為此，湘版音樂教材運(yùn)用激勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)的新理念，創(chuàng)建了便于師生操作的激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)綜合操作體系，將評(píng)價(jià)自然地納入音樂教科書中。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我們將這一激勵(lì)性發(fā)展性評(píng)價(jià)體系編寫了一份題為《音樂伴隨我成長(zhǎng)》，綜合評(píng)價(jià)表，放在每?jī)?cè)教材之后，以便教師與學(xué)生使用。這份評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括過程性評(píng)價(jià)“每個(gè)單元都值得回味”，終結(jié)性評(píng)價(jià)“自己的感受最為珍貴”，相互評(píng)價(jià)“出色的表現(xiàn)眾人夸”，自我評(píng)價(jià)“我對(duì)自己說”，還有老師評(píng)價(jià)“老師對(duì)我說”，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)“父母對(duì)我說”。除此以外，在每?jī)?cè)教材的多個(gè)單元中，還有引導(dǎo)學(xué)生開展積極評(píng)價(jià)的暗示。如七年級(jí)上冊(cè)《零點(diǎn)樂隊(duì)》《流動(dòng)的音符》、八年級(jí)上冊(cè)《青春的旋律》等。

湘版音樂教材中的發(fā)展性評(píng)價(jià)綜合操作體系，摒棄了僅注重甄別與選拔功能的陳舊評(píng)價(jià)觀念，根據(jù)音樂學(xué)科個(gè)體差異顯著和注重自我感受的特點(diǎn)，采用了以自評(píng)為主、包括互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式。這種以自評(píng)為主的多元評(píng)價(jià)方式，尊重和體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與需要，有利于激發(fā)學(xué)生主體精神，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最大可能的發(fā)展。不僅如此，這一評(píng)價(jià)體系將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)聯(lián)系起，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教師更多地關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映等，同時(shí)，有利于教師將發(fā)展性評(píng)價(jià)理念迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，更利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、自主發(fā)展。

實(shí)踐證明，這種注重激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。學(xué)生只有學(xué)得好，他才愿意學(xué)習(xí)；學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，他才樂于學(xué)習(xí)。它把學(xué)習(xí)是對(duì)人的生命的自我肯定這一點(diǎn)提到了首要地位。這一轉(zhuǎn)換非常重要，學(xué)習(xí)的成功感、自豪感不僅是產(chǎn)生興趣和動(dòng)力的根本源泉，而且是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信人格的重要途徑。學(xué)生為什么變得愛學(xué)音樂了?根本的原因就在于他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)!學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，都會(huì)被老師察覺、發(fā)現(xiàn)并獲得激勵(lì)性贊賞。

五、利用鮮活的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，提供豐富的音樂教學(xué)資源

湘版初中音樂實(shí)驗(yàn)教科書每?jī)?cè)都配有教師用書、錄音帶、CD和多媒體教學(xué)軟件等多種教學(xué)輔助資料。湘版教材的教師用書主要由前期實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線中學(xué)音樂教師和教研員擔(dān)任編寫工作，突出反映了編寫與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。教師用書的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容說明、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議和相關(guān)資料等四個(gè)方面。在教學(xué)內(nèi)容說明中，詳盡地說明了編者的編寫意圖、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教師對(duì)教材的基本特點(diǎn)和新的創(chuàng)意都有所了解。在教學(xué)建議中，匯集了眾多一線中學(xué)音樂教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反映了當(dāng)前新課程改革及音樂教育研究的新理念、新動(dòng)向，為教師提供了具有參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在相關(guān)資料方面，其內(nèi)容包含有作品分析和創(chuàng)作的背景資料及作者介紹、相關(guān)音樂知識(shí)、相關(guān)文化資料以及參考書目等。另外，在每?jī)?cè)教師用書中搜集了三至五個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例，進(jìn)一步詮釋教材內(nèi)容，生動(dòng)地體現(xiàn)教材特色。同時(shí)，這些鮮活的實(shí)驗(yàn)課例，反映了音樂教師在新課程的教學(xué)實(shí)踐中所作的探索和思考。展示了新課程理念在實(shí)踐中運(yùn)用的策略，能促進(jìn)音樂教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。

湘版音樂教材的多媒體教學(xué)軟件，是由音樂教材編寫組的專家與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才共同參與設(shè)計(jì)，由國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)中心精心制作完成的，具有導(dǎo)航明確、操作簡(jiǎn)便、內(nèi)容豐富、圖像生動(dòng)、界面良好等特點(diǎn)。在使用時(shí)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨意組合和調(diào)取其中的教學(xué)資料。這些多媒體教學(xué)軟件，包括所有的歌譜、樂曲的主題呈現(xiàn)，音樂知識(shí)和音樂常識(shí)等文字資料；包括所有歌曲的范唱和伴奏音響、配畫的聽賞作品音響等等。同時(shí)還錄制了一套質(zhì)量較好的教學(xué)音響資料，分CD和錄音帶兩種，以供教學(xué)條件有限的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校使用。