摘自：《鎮(zhèn)江教研網(wǎng)》

一、關(guān)于修訂版教材

㈠教材修訂的指導思想

本次雙冊教材培訓工作是上學期單冊教材培訓的延續(xù)。在此，共同回顧新教材的指導思想：以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學生的音樂學習興趣，降低教材難度，減輕學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教材具體表現(xiàn)是：

⒈提高對素質(zhì)教育的認識，拓展對德育的理解，突出音樂學科的特點，把德育滲透到音樂教育之中。

首先，應當全面認識到“德育”的內(nèi)涵和外延。它不僅包括愛黨、愛祖國、愛集體等為代表的“五愛”教育，還應包括培養(yǎng)公民意識、合作共處意識、環(huán)保意識；培養(yǎng)尊重人和文化、尊重民族和國家差異的觀念；培養(yǎng)積極主動、健康向上、樂觀進取的生活態(tài)度；培養(yǎng)勇敢、堅韌的意志品質(zhì)等。其次，應當正確認識音樂學科落實“德育”的途徑和方法。應強調(diào)讓學生在音樂的熏陶下、在感受、體驗音樂的過程中，潛移默化，激發(fā)情感，引起共鳴，受到教育。

修訂教材的德育內(nèi)涵還是比較豐富的。如歌曲，有歌唱祖國和家鄉(xiāng)，人和自然的；有反映祖國統(tǒng)一的；反映友情的；反映環(huán)保主題的等。教師可以正確的德育觀、音樂教學觀為支撐，在分析教材，設計教學時考慮到德育滲透問題。

⒉努力激發(fā)學生對音樂的興趣，密切聯(lián)系當代社會與學生生活實際，力求思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

教材在如下四方面做了努力：

⑴以貼近學生生活和社會生活實際，有利于激發(fā)學習興趣，動聽易學為原則精選教材。

⑵注意選取適合中、小學生演唱、欣賞的我國民族音樂中的優(yōu)秀作品，以培養(yǎng)學生的民族感情，使他們逐漸熟悉、熱愛祖國的民族音樂。

⑶注意選取適量的、適合中、小學生演唱、欣賞的外國音樂名作，以擴大學生的文化視野，適應對外開放的形勢。

⑷在每首歌曲下都附有簡明的文字提示，對歌曲的創(chuàng)作背景、作者生平、演唱方法、教學要點的等作了必要的說明，不僅提高了教材的吸引力和可讀性，也為教師的教學以必要的教法的提示。

⒊增強終身教育意識，降低教材難度。

教材在如下三方面做了努力：

⑴對有關(guān)知識點進行刪除、重組，“稀釋”了原教材知識點的“濃度”，降低了要求。

⑵大大降低了識譜知識的要求。以無升、降號調(diào)和一個升、降號調(diào)的學習為主。

⑶器樂教學減少了技術(shù)項目，增加了同一技術(shù)課題的練習曲目。

⒋強化創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

教材在如下四方面做了努力：

⑴創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿在整套教材唱歌、唱游、欣賞、器樂等各欄目的提示中。

⑵設計了講故事、音樂劇、生日會、集體舞等活動，編入了制作簡易樂器等方面的內(nèi)容。

⑶增加了節(jié)奏短句和旋律短句的創(chuàng)編練習。

⑷每學期要求學生背唱兩、三首優(yōu)秀歌曲。

⒌淡化學科意識，強化課程意識；加強學科滲透，培養(yǎng)學生知識的整合能力，增強了教材的人文氣息。

教材編寫了音樂家的故事，安排了音樂格言，配上了精美的插圖等等細節(jié)，都體現(xiàn)了有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和知識整合能力的理念，使教材具有較濃的人文氣息。

㈡修訂版教材體例及修改重點

修訂本每冊七課（第六冊四課），每課設歌曲、音樂知識和音樂欣賞三個欄目，在每課歌曲后增設一個“聽一聽”小欄目，結(jié)合各課歌曲或其他內(nèi)容作瀏覽性欣賞，以擴大學生的音樂視野，活躍課堂氣氛。每冊最好安排器樂內(nèi)容，附錄中還有 4首“選用歌曲”。

各冊教材內(nèi)容增減情況如下表（線譜版）：

第二冊	新增內(nèi)容	減少內(nèi)容
歌曲	《春天的腳步》《小白楊》《去遠方》《哦、十分鐘》 《茉莉花》《桑塔 .露琪亞》*	《歡樂頌》《二月里來》《一杯酒》《拍手，拍手》《我們在一起》
選用歌曲	《白樺林好地方》《買湯圓》 《長城謠》《我們是冠軍》	《歡樂的啦啦歌》《河邊對口曲》 《手拉手》
音樂 知識	反復記號、力度記號	變音記號、二拍子指揮圖式、 G大調(diào)音樂階、四拍子指揮圖式、切分音、顫音、副歌、三拍子指揮圖式
音樂 欣賞	《打著山歌過橫排》《搖籃曲》《包楞調(diào)》《五木搖籃曲》《依呀呀歐雷歐》	《繡金匾》

 

第四冊	新增內(nèi)容	減少內(nèi)容
歌曲	《夏日泛舟海上》《青春舞曲》《我們擁有一個名字叫中國》《小水鍋》 《繡金匾》 *	《深情的愛》《早晨的歌》《南泥灣》 《桑塔 .露琪亞》
選用 歌曲	《祝你平安》《秋收》《故鄉(xiāng)的親人》	《中國娃》《幸福在哪里》
音樂 知識	三拍子指揮圖式 *、變拍子、六拍子指揮圖式	三和弦、大三和弦、小三和弦、屬七和弦
音樂 欣賞	《流浪者之歌》《電離》《春風竹笛》《長笛與豎琴協(xié)奏曲》第二樂章《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章《斯卡博勒市場》《恰爾達什》

 

第六冊	新增內(nèi)容	減少內(nèi)容
歌曲	《小草》 *《美麗的草原我的家》《畢業(yè)歌》	《八月桂花遍地開》《繡紅旗》《一二三四歌》
選用歌曲	《拔根蘆柴花》《一二三四歌》 *《懷念戰(zhàn)友》《在河對岸的地方》	《念故鄉(xiāng)》《赤誠花》《小草》
音樂知識	D大調(diào)及其它升種大調(diào)、升種調(diào)調(diào)號的辨認方法、bB大調(diào)及其它降種大調(diào)、降種調(diào)調(diào)號的辨認方法	交響曲、 A大調(diào)與bA大調(diào)、E大調(diào)與bE大調(diào)、低音譜號、大譜表
音樂欣賞	《天上星光多燦爛》《勸君王聽虞歌》《重整河山待后生》	《自新大陸交響曲》第二樂章《光榮頌》《老爹爹清晨起前去出首》

（打“ *”表示從其他冊教材或其他內(nèi)容轉(zhuǎn)入）

由上表可見，“歌曲”內(nèi)容變化較大，“音樂欣賞”雖框架沒變，但曲目作了較大擴充。拓寬了器樂的門類，“音樂知識”大副減少，并調(diào)整了部分知識的布局。

另外器樂內(nèi)容集中安排，并減少了技術(shù)課題的數(shù)量和難度，增加了同一技術(shù)課題訓練的曲目。

總之，教材內(nèi)容和要求的變化是教材修訂指導思想的集中體現(xiàn)，我們應深入領(lǐng)會其要義，在具體的教學設計中加以落實。

㈢各冊教材教學目標

各分冊主編提出的教學目標：

第二冊：

⒈針對不同的歌曲，引導學生感受音樂的情緒，學習用不同的演唱形式和方法，塑造音樂形象，表達歌曲情感和意境。

⒉通過聽、唱、比較、分析等方法，了解民歌的起源，主要體裁，感受民歌的風格。

⒊結(jié)合唱歌和欣賞了解裝飾音等音樂知識，在音樂的活動中感受音樂知識的效果和表現(xiàn)作用。

⒋掌握豎笛或口琴的基本演奏技術(shù)（主要是豎笛高音區(qū)和口琴震音、復音低音伴奏），培養(yǎng)學生的合作意識，提高集體演奏的能力。

第四冊：

⒈繼續(xù)解決怎樣準確而和諧地演唱兩個聲部的歌曲這一課題。

⒉教會學生能用不同的發(fā)聲狀態(tài)和演唱方法來演唱教材中不同類型的歌曲（少年歌曲、中國民歌、外國民歌和通俗歌曲）。

⒊培養(yǎng)學生獨立與富于想象力的欣賞音樂習慣；引導學生有計劃地收集自己喜愛的音樂資料，以致終身喜愛音樂。

⒋訓練學生能熟練地掌握口琴或豎笛的基本演奏技術(shù)，并培養(yǎng)學生能參與班級集體演奏的能力。

第六冊：

⒈豐富情感體驗，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)合作共處意識和對生活積極樂觀的態(tài)度，樹立遠大的志向。

⒉培養(yǎng)對歌劇、舞劇、戲曲、曲藝的興趣，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂、弘揚民族文化的情感。

⒊開闊視野，加強學科綜合，理解多元文化，了解、感受音樂與歌劇、舞劇、戲曲、曲藝等姊妹藝術(shù)的結(jié)合，分析其風格特點，提高鑒賞有關(guān)作品的能力。

⒋培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)音樂作品的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

⒌學習兩聲部的合唱，在感受和實踐中，了解五線譜兩升、兩降和五聲調(diào)式的知識，提高識譜能力和審美能力。

以上教學目標，只是幫助我們統(tǒng)領(lǐng)教材。另外，教參中每課也設“教學目標”的欄目，我們應將其試為建議，切記不要照搬照抄，應根據(jù)學生、教師的實際靈活處理教材。

㈣教學建議

⒈總體建議

⑴用《音樂課程標準》的理念指導教學。本套大綱版教材，是修訂版大綱向《音樂課程標準》過渡，這一特定時期的產(chǎn)物。下學期，我們市區(qū)中學將率先進入“課標教材”的實驗。因此，我們提出“更新觀念，前瞻思考，超越文本，大膽實踐”的原則，把大綱版教材上出新意、上出特色、上出精彩。

⑵把對音樂的愛好提高到豐厚文化素質(zhì)的層面上認識，始終關(guān)注學生對音樂的興趣，使學生生動、活潑、主動的學習。

⑶鼓勵學生獨立思考，當眾表演，勇于發(fā)表不同意見，培養(yǎng)自信心。但對學生的評價不要一味的鼓勵、表揚，應實事求是的既肯定閃光點，也指出不足之處。

⑷堅持以審美為核心，但對音準、節(jié)奏、識譜、音樂感的培養(yǎng)不能放松。

⑸努力提高教師教育理論水平和音樂業(yè)務能力，鉆研、挖掘教材，創(chuàng)造性的使用好教材。備課首先要研究音樂作品，一是作品豐富的情感內(nèi)涵，二是作品獨特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它決定了作品的風格，而風格的把握是審美的最高境界。要避免只注重形式的豐富。

⒉教學設計案例（片段）

第二冊：

第五課《茉莉花》： 1、可以讓學生利用課余時間收集關(guān)于“茉莉花”的資料，可以是從植物學角度，如茉莉花的色、味、形，生活習性；可以是關(guān)于茉莉花的音樂作品，如其他地區(qū)的“茉莉花”，《圖蘭多》、《1997天地人》中的“茉莉花”，用人聲唱的和用器樂演奏的“茉莉花”等等。課堂上相互交流，結(jié)合歌曲演唱、畫旋律線等活動，感受不同“茉莉花”的風格特點。豐富教學的內(nèi)容，增加音樂課的人文內(nèi)涵。

2、先通過各種途徑，創(chuàng)設情境（如教室里放上一盆茉莉花的實物，看一些關(guān)于“茉莉花”的唱、奏、舞的演出畫面，選放一些符合歌曲意境的風景畫面的個）讓學生充分感受、了解這首作品，然后進入學唱。估計此歌流傳廣泛，學生可能比較熟悉，因此，不必在曲譜上著力過多。直接唱詞，重點表現(xiàn)出流暢、委婉、細膩、起伏的旋律特點。

第四冊：

第三課《青春舞曲》： 1、大多數(shù)老師都會想到此曲歌舞結(jié)合，安排舞蹈內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)上，可以讓學生根據(jù)先前經(jīng)驗，提出幾個舞蹈動作的方案，分成五組（一小節(jié)音樂一組），然后聽音樂依次進入（有助于讓學生更好的關(guān)注音樂），襯詞部分一起表演。動作可以考慮男女生的不同。

2、還有老師會想到運用打擊樂器?？梢怨膭顚W生自制，如沙球、鼓等，在樂器的使用和節(jié)奏的選擇上要考慮樂器的發(fā)音特點以及和樂曲風格的吻合，也不一定從頭到尾一起演奏，可適當考慮簡單的織體效果。如：（現(xiàn)場設計）

新學期第一課（詹天來）：課題“ 143x”?！?”：優(yōu)美的《在那銀色的沙灘上》為背景音樂，教師深情的朗誦學生的藝術(shù)隨筆（主要表達對音樂課的感受）；“4”講述四則春節(jié)見聞（拜年、）；“3”聽三首歌曲，時髦的、時尚的、瘋狂流行的（F4）；“x”請學生寫藝術(shù)隨筆，有小禮品。

體現(xiàn)出的閃光點： 1、與時俱進，常教常新。不拘泥于教材。

2、結(jié)合教師、學生、生活的實際，用豐厚的人生閱歷，鮮活的生活細節(jié)打動學生，起到事半功倍的教育效果。

3、生活的有心人，重積累。

第六冊：

第一課音樂欣賞“歌劇”： 1、可以聽、唱《洪湖水浪打浪》或演奏二胡曲《洪湖人民的心愿》片段導入，引起學生的興趣。

2、放映幾個歌劇選段讓學生辨別是何歌劇？何選段？

3、引導學生通過多種形式感受、分析、評價這兩個選段：

⑴聽錄音或看錄象感受作品

⑵演唱、朗誦感受

⑶簡單分析選段的結(jié)構(gòu)，表達的情感

4、讓學生說說唱唱自己了解的歌劇選段；讓學生回去搜集中外歌劇作品，也可在上網(wǎng)查閱、下載，在到課上介紹。

5、在感受基礎(chǔ)上，歸納歌劇的概念和中國歌劇的特點。

6、與語文學科相結(jié)合，學習、感受、表演歌劇《白毛女》第一幕第一場，進一步了解歌劇。

3、細節(jié)提示

第二冊：

★第 1課，學生演唱可用降B調(diào)；注意情緒的起伏；強弱處理；伴奏要根據(jù)合唱和聲效果。

★第 2課，比較大，輕聲唱，多聽，感受情感。

第 3課，可用C調(diào)唱，注意內(nèi)在情感，休止的意韻，可配樂朗誦。（加反復記號）?！栋阏{(diào)》少一個高音點。民歌要唱一唱。

第 4課，對于大跳，多聽解決，不一定拎出來練?？刹捎帽硌莩?

第 5課，伴奏要清淡，長音處加一點小花

★第 6課，可唱唱譜。

第 7課，可讓學生收集、推薦外國民歌?！兑姥窖綒W雷歐》扎伊爾就是剛果民主共和國，96年現(xiàn)任總統(tǒng)執(zhí)政后改名為扎伊爾。

第四冊：

★第 1課，對馬思聰正確認識。

★發(fā)聲訓練不要一層不變。

★對合唱，不要隨意避重就輕，不要枯燥訓練，輕聲唱，注意養(yǎng)成傾聽別人聲音的習慣。

第六冊：

第 1課，先感受再學唱，先唱詞，再唱譜?！短焐闲枪舛酄N爛》是第三幕。

第 3課，《美麗的草原我的家》波音注意要作五聲化處理。

二、關(guān)于新課程標準

㈠“課程標準”的性質(zhì)

“課程標準”在我國并不是一個新名詞，最早可追溯到清末。明確以“課程標準”作為教育指導性文件的是 1912年南京臨時政府教育部公布的《普通教育暫行課程標準》。一直到1952年，在全面學習蘇聯(lián)的背景下，才把原先采用的“課程標準”改為“教學大綱”。

國家課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。結(jié)合我國教育傳統(tǒng)以及教師的知識準備，以下幾點認識很重要：

●課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學大綱或教科書）。

●它是國家（有些國家是地方）制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

●學生學習結(jié)果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評價的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。

●它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

●課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認識、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。

結(jié)合音樂學科的實際，“大綱”與“課標”的區(qū)別突出表現(xiàn)在：“大綱”更注重學科本身的發(fā)展，掌握音樂中的“科學”，按學科體系自身建構(gòu)和發(fā)展的要求安排內(nèi)容；“課標”更注重人的發(fā)展，更多的是體驗音樂中的藝術(shù)，考慮學生的實際，根據(jù)學生的學習經(jīng)驗和心理發(fā)展設定目標和要求。

如：“基礎(chǔ)知識”在“大綱教材”中是直線型分布，強調(diào)學科的邏輯體系，而“課標教材”首先是音樂基本要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲）的體驗、感知，分布在 1--9年級，呈螺旋型，重復的體驗和發(fā)展，在不同層次，階段不斷強化。

㈡《音樂課程標準》（實驗稿）的框架

整體框架：

前言：結(jié)合音樂課程的特點，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標準的設計思路。

課程目標：按照國家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面闡述音樂課程的總體目標與學段目標。

內(nèi)容目標：根據(jù)上述的課程目標，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞所闡述的目標。

實施建議：推廣或?qū)嵤藴实慕ㄗh，包括教與學的建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用建議、教材編寫建議等。確保國家課程標準能夠在絕大多數(shù)學校的絕大多數(shù)學生身上實現(xiàn)，以減少中間環(huán)節(jié)的“落差”。

《音樂課程標準》的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標到內(nèi)容標準的外化過程。如圖所示：

㈢ 10個基本理念（具體闡述見“課標”）

⒈以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程。要強調(diào)通過音樂引起學生的情感體驗，在教學過程中應注意：

引起注意和喚起學習者的學習欲望。采用音樂作品時應注意采用具有審美價值的作品。

教學要達到的目標要與學生形成共識，根據(jù)情感態(tài)度的反映調(diào)整教學行為。

激活學生學習所必要的先前的知識、經(jīng)驗。

規(guī)劃好學習領(lǐng)域，要能提供恰當?shù)膶W習資源。

要進行評價和反饋，鼓勵學生之間提出不同的意見。

促進學生興趣發(fā)展和知識的延伸、拓展。

“要引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用”關(guān)于這一點教學過程中應注意：

必須揭示音樂作品的表現(xiàn)力，最具有典型性的音樂要素

音樂的學習、體驗和處理都必須保持音樂作品的完整性。但這里的“完整”是指音樂形象和情緒的完整。

音樂學習的主要內(nèi)容是音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

闡述音樂背景和進行音樂評價要多用音樂語言，要掌握好時機。鼓勵學生展開豐富的聯(lián)想，對音樂進行描述。

要強調(diào)概念和音響的統(tǒng)一，音樂的概念要通過音響來獲得。

不要等技術(shù)成熟了再進行藝術(shù)處理，開始歌唱就要有情感。

在教學的全過程要貫徹學生的參與。但“參與”不一定就是“動”，內(nèi)心體驗、傾聽也是參與。

⒉以興趣愛好為動力。興趣是學習音樂的動力，是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時也是在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。對學生的興趣要引導、培養(yǎng)，不是被動的遷就。

⒊面向全體學生。關(guān)注每個學生的發(fā)展（特別是不太好的、不太有興趣的、水平不太好的）。

⒋注重個性發(fā)展。鼓勵學生發(fā)表不同見解，并給予充分的尊重。

⒌重視音樂實踐。在音樂實踐活動中要注意培養(yǎng)、保護學生的自信心。識讀樂譜等知識的掌握要建立在音樂感知的基礎(chǔ)上。

⒍鼓勵音樂創(chuàng)造。不能將“創(chuàng)造”等同于“創(chuàng)作”。更多的的是培養(yǎng)一種思想和意識，讓學生敢說、敢想、敢做，課堂學習氛圍要民主、寬松，教師提問要有利于啟發(fā)學生的求異思維。

⒎提倡學科綜合。綜合是教育的基本理念，課程強調(diào)綜合化，對于音樂教學中的綜合可理解為：

精英文化向大眾文化的回歸。

學習單一發(fā)展向人全面和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

不是人格的片段發(fā)展，而是完整的發(fā)展。

不再是專業(yè)的學科體系而是學生所需要的各種學習領(lǐng)域。

不是老用分析、評價的方式看生活而是感知的藝術(shù)的看。

在教學實施中應注意：

音樂為本，拓展的外延不能太大，最后還是要回歸到音樂上。

音樂各學習內(nèi)容的綜合，要主要音響的欣賞價值。

通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。

⒏弘揚民族音樂。

⒐理解多元文化。

⒑完善評價機制。

《標準》所闡述的 10個基本理念，從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同層面，體現(xiàn)鮮明的人文精神。

㈣音樂學習的過程和方法

“過程與方法”在“課標”中是課程總目標的一個層面，這是基于學習方式的改變，學習方式的三個維度是主動性、探究性、合作性。

《音樂課程標準》“過程與方法”涉及 5個方面：

⒈體驗。關(guān)鍵是完整充分的聆聽音樂作品，獲得愉悅的感受和體驗。貫穿音樂學習的全過程

⒉模仿。創(chuàng)造的基礎(chǔ)、前提，應通過模仿積累感性經(jīng)驗，既是過程，也是方法。

⒊探索。提供開放式、趣味性的學習情景，激發(fā)探究的愿望，引導即興式自由發(fā)揮的探究創(chuàng)造活動。

⒋合作。應加強集體表演活動，發(fā)展組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造能力。

⒌綜合。多種形式，注意保持音樂的個性特點。