摘自：《中國(guó)期刊網(wǎng)》

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因?yàn)橛辛怂膹?qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課上，生動(dòng)活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)教材和以前的教材無論是從結(jié)構(gòu)上還是從內(nèi)容上都有很大的變化，我們要想把握好新教材中的每一節(jié)課，我覺得我們很有必要了解一下整套教材的特點(diǎn)，了解和掌握了教材的特點(diǎn)，這樣對(duì)自己設(shè)計(jì)教案、講課都會(huì)大有幫助的。我覺得低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該是以聽音樂，憑他們的直覺去感受音樂，通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂在許多情況下是群眾性的活動(dòng)，如齊唱、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無論在哪一科都能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，當(dāng)然音樂課也不例外，興趣，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前程。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在義務(wù)教育階段，音樂課的任務(wù)，我們音樂老師要清楚，它不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。

在音樂課上每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的興趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智，要把全體學(xué)生的普遍參與，發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。音樂課的教學(xué)過程其實(shí)就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?，F(xiàn)在的音樂課中，比較重視的一點(diǎn)，那就是音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛智。在教學(xué)中，你可以設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

我們的新教材就是想讓小學(xué)生拿到教材就喜歡它，在未教之前就愿意翻看，用“美”和“趣”來吸引學(xué)生，教完之后，達(dá)到“美”和“趣”的感化作用，所以，教材里用了色彩艷麗，夸張生動(dòng)，富有特色和情趣，繪制精美，風(fēng)格一致的兒童畫貫穿整個(gè)教材，給整個(gè)教材和每一課創(chuàng)設(shè)輕松活潑，明快簡(jiǎn)練，引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，給師生充分的馳騁想象的空間，營(yíng)造一種恰到好處的符合小學(xué)生特點(diǎn)的審美意境。興趣，是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，新教材的編寫非常重視對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，積極開辟學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，構(gòu)建了新穎獨(dú)特的“情景主題加小單元綜合”的結(jié)構(gòu)方式，以課為單位，每課安排二至三個(gè)相關(guān)的內(nèi)容，由這些內(nèi)容共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景主題。采用“情景主題加小單元綜合”結(jié)構(gòu)形式，有利于改變過去那種學(xué)科中心的嚴(yán)肅面孔，這些情景主題貼近學(xué)生生活，從不同側(cè)面反映了教材的人文性，綜合性，創(chuàng)造性，愉悅性，對(duì)于啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富學(xué)生的情感，有著十分重要的作用。

這些情景主題是根據(jù)以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的，有的是從學(xué)生的興趣出發(fā)來呈現(xiàn)的，比如：《農(nóng)場(chǎng)的早晨》、《山谷回聲真好聽》；有的是從學(xué)生的生活實(shí)際來呈現(xiàn)的，如《耳朵的故事》、《鴨子拌嘴》，有的是從學(xué)生的本身需要來呈現(xiàn)的如《誰的歌兒多》等。新教材在語(yǔ)言形式上，多使用了鼓勵(lì)性，啟發(fā)性，趣味性化的語(yǔ)言，在教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛的小精靈，一個(gè)貫穿教材，活潑于師生之間的小精靈，使課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)生應(yīng)有的感悟，都隱含在小精靈的飛來飛去之中，隱含在一種有趣的交流形式之中。這種新的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到有一個(gè)密切的伙伴在陪伴他們學(xué)習(xí)音樂，也使教師在課堂上有一個(gè)充滿情趣的靈活的道具，暗示教師角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)師生之間愉快自主的教學(xué)熱情，展現(xiàn)了教學(xué)的平等性，藝術(shù)性和學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的童趣。這樣講究避免了以前在教學(xué)中常見的，生硬的教師語(yǔ)言，使課堂上多一些愉悅，多一些鼓勵(lì)，多一些笑容。

另外，教材里的音樂游戲分為兩類，一類是活動(dòng)性音樂游戲，主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂地體驗(yàn)，感受音樂，培養(yǎng)其韻律感及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，如《小松鼠鉆樹洞》。另一類是知識(shí)性音樂游戲，將音樂知識(shí)、技能與游戲情景融為一體，讓學(xué)生在饒有趣味的游戲中不知不覺的獲得知識(shí)，技能，沒有灌輸感，如《小熊找家》，《我的朋友就是你》，將節(jié)奏訓(xùn)練，音名與唱名的認(rèn)識(shí)融于活動(dòng)之中。

作為教師，我們只有了解教材，熟練得掌握教材才能備好一節(jié)課，教好一節(jié)課。在音樂課上，我覺得要讓學(xué)生多聽，多感受，對(duì)于學(xué)生來說，第一次感受，印象是最深的，所以就要求老師的范唱，表演，伴奏要吸引學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們的音樂潛能得到充分的開發(fā)。