巧設(shè)情境，抓住學(xué)生眼球

　　――《民樂(lè)奇葩》教學(xué)案例與反思

　　長(zhǎng)沙市建業(yè)學(xué)校   龔 靜

　　一、案例背景

　　由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素的影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂(lè)，追星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于具有悠久歷史的民族音樂(lè)、民族器樂(lè)，卻并不感興趣，甚至有陌生感和距離感，對(duì)教師安排的教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)漠然，欣賞時(shí)是心不在焉，演唱也是敷衍了事。怎樣改變這種沉悶的課堂氣氛，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生自主地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，變教師講座為多向交流的課堂教學(xué)？這個(gè)問(wèn)題我一直在思索，也一直在教學(xué)中摸索著，想通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而去感受音樂(lè)的真諦，體會(huì)音樂(lè)的魅力。在經(jīng)過(guò)多次的思考、嘗試之后，我終于有了一點(diǎn)點(diǎn)成功的體驗(yàn)和一些感悟，今把它撰寫成文，愿與大家共勉。

　　我設(shè)計(jì)的《民樂(lè)奇葩》是湘版教材八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，其教學(xué)目的是能讓學(xué)生積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，并從中分辨出維吾爾族、蒙古族、傣族的樂(lè)器及其音色。同時(shí)探索這些樂(lè)器與其相關(guān)民族的生活、地理位置、環(huán)境和文化的密切聯(lián)系。

　　二、案例描述及分析

　　創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物時(shí)，新鮮感便會(huì)油然而生，學(xué)生的眼球也被吸引到眼前的一切。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問(wèn)候，清析簡(jiǎn)潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，這便是與音樂(lè)審美相伴隨的那種特定情緒。即一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。

　　1、巧設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

　　音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，它是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。初中學(xué)生由于年齡特征而已變得有些沉靜，做做游戲也可以使課堂氣氛活躍些。

　　因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)這種類型的課不是很感興趣，因此我在導(dǎo)入部分就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲競(jìng)賽情景：

　　師：五十六個(gè)民族，五十六朵花，你們又能認(rèn)識(shí)多少民族呢？下面我們來(lái)做個(gè)競(jìng)賽，看哪一組同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照順序，把你所見(jiàn)到的民族記下來(lái)。請(qǐng)各組組長(zhǎng)拿好題板，因?yàn)闀r(shí)間有限，其他同學(xué)要迅速把你知道的答案告訴組長(zhǎng)，準(zhǔn)備好了，開(kāi)始！

　　學(xué)生分成三組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)出其中的民族。

　　這時(shí)，學(xué)生的注意力一下子就集中到游戲當(dāng)中，而且采取的是競(jìng)賽的形式，學(xué)生們都積極地參與到其中。之后，教師也很自然地將學(xué)生引入到本課的課題以及民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　師：剛才同學(xué)們能很快的認(rèn)出郵票上的民族，那你們有沒(méi)有注意到這些少數(shù)民族人，他們手里還拿了些什么？

　　生：樂(lè)器

　　師：今天我們就來(lái)了解幾件少數(shù)民族特有的樂(lè)器，讓我們?cè)诿褡逡魳?lè)的海洋里摘取幾朵民樂(lè)奇葩吧！（出示課題：民樂(lè)奇葩）

　　師：我這里有四件樂(lè)器，其中三件樂(lè)器是分別屬于維吾爾族、傣族、蒙古族的，下面請(qǐng)第一組同學(xué)為維吾爾族選擇屬于他們的樂(lè)器，第二組……

　　2、巧設(shè)故事情境、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。

　　情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界。要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素（歡樂(lè)、喜慶、贊美、雄壯……），引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

　　例如：本課講到馬頭琴來(lái)歷這一環(huán)節(jié)時(shí)，我隨著凄涼的馬頭琴音樂(lè)講述著馬頭琴來(lái)歷的故事，當(dāng)學(xué)生完全融入故事之中時(shí)，他們體會(huì)到了蒙古族與馬的深厚情感，了解到了馬頭琴的來(lái)歷及其構(gòu)造，體驗(yàn)到了馬頭琴那種蒼涼的音色。課堂情感目標(biāo)只有讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)了，才能更有效地落實(shí)，這是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

　　3、巧設(shè)音畫情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。采用多媒體創(chuàng)設(shè)音畫情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激起學(xué)生的求知欲望起著一個(gè)重要的鋪墊和促進(jìn)作用。

　　例如：在教學(xué)過(guò)程中介紹傣族的民俗風(fēng)情時(shí)，先用幻燈片放出云南的美景及傣族的風(fēng)俗圖，教師用親切的聲音介紹與圖片相關(guān)的傣族民俗風(fēng)情，再配上葫蘆絲的優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，之后，引導(dǎo)學(xué)生了解傣族的音樂(lè)，這時(shí)再用幻燈片放出一個(gè)flash動(dòng)畫（內(nèi)容：在銀色的月光下，一位傣族青年倚坐在湖邊，吹著他心愛(ài)的葫蘆絲，后面是一片翠綠的竹林），同時(shí)教師隨樂(lè)吹奏樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)主題，學(xué)生猶如身臨其境，在感受葫蘆絲音樂(lè)的美的同時(shí)，還為自己的老師也能吹奏出這樣美、這樣舒服的音樂(lè)而感到十分的開(kāi)心，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)傣族的音樂(lè)及葫蘆絲的探究欲望，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)重要步驟。

　　三、反思：

　　音樂(lè)欣賞課主要是從聆聽(tīng)過(guò)程中去感受音樂(lè)，它強(qiáng)調(diào)主體的情感體驗(yàn)的心理過(guò)程。而影響體驗(yàn)的快慢與深淺度（內(nèi)在素質(zhì)與外在環(huán)境）的一個(gè)主要因素就是加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使音樂(lè)課充滿精彩、有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生心理的滿足，情感的共鳴，也大大提高音樂(lè)欣賞課的效果與質(zhì)量。

　　而作為教師，要充分利用環(huán)境挖掘，結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂(lè)的信心。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓音樂(lè)課堂充滿魅力和靈性。

　　此外，我認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中要注意把握一個(gè)度的問(wèn)題，不能只為抓住學(xué)生的眼球而盲目考慮學(xué)生的喜好，否則很容易形成一個(gè)誤區(qū)。例如：有些教師為了創(chuàng)造氣氛，準(zhǔn)備了大量的同學(xué)們比較喜愛(ài)的題材做鋪墊，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生莫名其妙，甚至還導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。如果一節(jié)課只是華而不實(shí)，對(duì)該學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有掌握，對(duì)欣賞的音樂(lè)沒(méi)有領(lǐng)悟其內(nèi)涵，最終會(huì)沖淡教學(xué)目的。

　　教學(xué)的確是一門藝術(shù)，有著高深的學(xué)問(wèn)。如果你的音樂(lè)課已漸漸被學(xué)生所喜歡，漸漸地已吸引了學(xué)生的眼球，那么你已經(jīng)逐漸走向成功。教學(xué)需要我們有滿腔的熱情，需要我們對(duì)音樂(lè)無(wú)限的熱愛(ài)，還有永無(wú)止境的探索與學(xué)習(xí)……