案例思考：

　?、偃绾沃笇?dǎo)學(xué)生用美的聲音表現(xiàn)音樂

　?、诰唧w哪些措施的運(yùn)用較好

　　案例背景：

　　一、時(shí)間：5月16日

　　二、活動(dòng)地點(diǎn)：蒼南靈溪六小

　　三、活動(dòng)內(nèi)容：開展音樂教學(xué)有效性專題研討

　　四、參加人員：蒼南縣中小學(xué)音樂教師、蒼南縣“音樂共同體”成員

　　案例描述：

　　為了探究音樂課堂教學(xué)的有效途徑，深入體驗(yàn)音樂新課程教學(xué)理念。蒼南縣音樂教研室特舉行了“中小學(xué)音樂教學(xué)有效性研究”研討會(huì)，參加“中小學(xué)音樂教學(xué)有效性研究”研討會(huì)的老師有四十幾人，本次活動(dòng)一反平時(shí)先開課后研究的模式，以集體討論的形式研討教研話題，提出問題，讓老師不斷發(fā)言，讓老師提出很多新的見地，集中經(jīng)驗(yàn)和解決方法。這在以往的教研活動(dòng)中是沒有的。

　　本次教研的主要特點(diǎn)是：

　　①不開課，集體討論教學(xué)方法和教學(xué)見地

　?、谘杏憣ｎ}多，達(dá)20個(gè)專題，針對(duì)音樂教學(xué)中所遇到的普遍性問題和特殊性難題

　?、蹠r(shí)間短，研討的話題多，使很多老師暢所欲言，既可以發(fā)表自己的見解，又聽到同伴的不同的心聲，可以說這是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同伴互助的盛會(huì)。

　　本次研討的專題多個(gè)，本人以音樂教學(xué)中的演唱教學(xué)為例，主要集中在以下探討：

　?、偃绾沃笇?dǎo)學(xué)生用美的聲音表現(xiàn)音樂

　　②具體哪些措施的運(yùn)用較好

　　當(dāng)我們討論到“怎樣指導(dǎo)學(xué)生用美的聲音表現(xiàn)音樂”時(shí)，來自龍港的鄭老師首先發(fā)了言。

　　鄭老師：當(dāng)我們教學(xué)生唱歌時(shí)，首先要讓學(xué)生明白什么樣的聲音是美的，我認(rèn)為要讓學(xué)生發(fā)出美妙的聲音很重要。

　　教研員黃老師：鄭老師的課我聽過，在她的課中我每每被學(xué)生的優(yōu)美的聲音所感染。以前我以為她上的是自己的班級(jí)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)配合好些。但后來我聽了幾次她借班上的課。同樣，學(xué)生的聲音還是那么純美，我不禁非常佩服她。希望她毫無保留的給我們傳授一些經(jīng)驗(yàn)。

　　鄭老師：經(jīng)驗(yàn)我不敢當(dāng)，我還年輕，這只是我的一些體會(huì)我認(rèn)為優(yōu)美的聲音可以從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)：

　　①最純凈的聲音：純凈的聲音是沒有雜質(zhì)的，那么也是柔和的，在這里我首先要求學(xué)生輕聲唱。

　?、谄鹨艉苤匾河辛撕玫钠鹨簦庞泻髞淼暮玫囊羯?。

　?、郯l(fā)聲的位置：要用高位置發(fā)高、中、低音，這樣既能使全班的音色變得統(tǒng)一，同時(shí)也很好唱高音。

　　龍港的王老師也作了補(bǔ)充：

　　所謂的輕聲唱要把握好“度”即聲音的本色要亮出來，但音量要有控制，即不能太大也不能小到聽不見。

　　謝老師：我來補(bǔ)充幾句，這里要求的輕聲唱，音量的控制也很重要。這里就存在一個(gè)把握聲音大小的“度”的問題，本身的聲音要亮出來，同時(shí)又要輕聲唱，要有呼吸的支點(diǎn)才能控制的音量。

　　靈溪的林老師也發(fā)表了意見：呼吸也很關(guān)鍵，聲音沒有了呼吸支點(diǎn)，那便蒼白無力，也是美妙發(fā)音的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生感受到歌唱時(shí)腰后背等部位的緊張感，這就是呼吸的支點(diǎn)。

　　各位老師不斷補(bǔ)充，以錢庫的董老師為代表，她指出來要體現(xiàn)聲音美，首先要讓學(xué)生理解音樂美，感受到音樂之美，如要贊美雪花，可以在老師的啟發(fā)下，可以讓學(xué)生先體驗(yàn)到“飄揚(yáng)的雪花”的形象，這就是讓學(xué)生體驗(yàn)意境美，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生用美麗的聲音去表現(xiàn)要表達(dá)的情感，即情感表達(dá)是表現(xiàn)聲音美的關(guān)鍵。

　　巴曹的陳老師他認(rèn)為，同一個(gè)人可以呈現(xiàn)不同的聲音。他說：“人聲的可塑性很強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，音色力度等等而都可以發(fā)聲不同的變化，音色有濃淡、明暗的變化，加上力度的輕重，抑揚(yáng)頓挫的變化，可以使人的音色發(fā)生完全不同音色?！钡惱蠋煹挠^點(diǎn)馬上遭到其他老師的反對(duì)。

　　靈溪的張老師認(rèn)為：聲音雖然可以因?yàn)榱Χ?、情緒的不同有所變化，但對(duì)歌唱聲音的總體要求是不變的。因此，不可能發(fā)聲根本性的改變，正如一個(gè)小孩的聲音不可能為成一個(gè)老頭的聲音，如果真有了這種變化，肯定是運(yùn)用了不同的發(fā)聲方法。

　　金鄉(xiāng)的楊老師也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他說：“我反對(duì)陳老師的觀點(diǎn)，從小孩的身心發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，小孩子用不同的聲色去模仿不同的聲音，實(shí)際上是不適合的，我的觀點(diǎn)還是建議學(xué)生用自然的聲音用上氣息和發(fā)聲位置去溫和地體現(xiàn)聲音之美感。某些搖滾的，特有特色的原聲派唱法，不適合大部分學(xué)生去模仿?！?/P>

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　　小節(jié)：

　　對(duì)今天提出的問題：

　?、偃绾沃笇?dǎo)學(xué)生用美的聲音表現(xiàn)音樂

　?、诰唧w哪些措施的運(yùn)用較好

　　綜合起來今天表達(dá)的觀點(diǎn)主要有三：

　　觀點(diǎn)一：要用好的音色，在技巧上進(jìn)行訓(xùn)練。大多數(shù)老師表示贊同。

　　觀點(diǎn)二：要根據(jù)內(nèi)容歸類，即音樂情緒的情感表達(dá)也很很需要，感受到美的表現(xiàn)美。也得到了大多數(shù)老師的肯定。

　　觀點(diǎn)三：不同的歌曲用不同的聲音，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)觀點(diǎn)受到部分老師的反駁。

　　可以說某些發(fā)言的老師甚至把具體做法說得很到位，比如說，當(dāng)說到用要有正確的起音時(shí)，用以練習(xí)用ao母音發(fā)聲一步到位，同時(shí)要收得緊，說到聲音唱高位置時(shí)，需要用那些的發(fā)聲練習(xí)，等等等等，但綜上所述，我把自己和各位老師的對(duì)聲音質(zhì)量的理解，用一種表格的形式例出來，如下圖表示：

　　從上面的表格可以看出，讓學(xué)生發(fā)出美妙的聲音，它是需要完成一定的指標(biāo)，才能有此優(yōu)美的聲音，那么這個(gè)優(yōu)美的聲音需要老師用心去聽，讓學(xué)生用心去聽和感受，才能慢慢領(lǐng)悟，這是一個(gè)實(shí)踐的過程，也是師生互動(dòng)的過程，只有不停的實(shí)踐，不停地聆聽，不停的發(fā)現(xiàn)和肯定，才能讓學(xué)生真正保持以一種正確的發(fā)聲習(xí)慣，美好的聲音現(xiàn)出來，而做為一個(gè)老師，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的感知才能真正達(dá)到教學(xué)目的，這也同樣適合在歌唱教學(xué)中。在過去的教學(xué)中，我只注重教師的聲音的理解，而忽視學(xué)生對(duì)聲音音質(zhì)的感知，而歌唱發(fā)聲的真正主體是學(xué)生。即怎樣讓“歌聲美”落到實(shí)處，這才是真正要解決的問題。

　　在最近的幾次教學(xué)中，我除了要求學(xué)生達(dá)到這個(gè)指標(biāo)外，還讓學(xué)生聆聽為什么達(dá)到這個(gè)指標(biāo)后聲音才好聽，這就是唱歌的學(xué)問，這樣，學(xué)生對(duì)歌唱的興趣已越來越濃厚。這正如人們所說的“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可能得益?！蔽乙搀@訝的發(fā)現(xiàn)，在我的課堂上學(xué)生的聲音也越來越美了。

　　反思與研究：

　　1、教師的自身問題：

　　對(duì)教師自身修養(yǎng)的要求：這次的教研會(huì)開得非常成功，本人真是受益匪淺，這次的教研活動(dòng)，對(duì)老師指出了更高的要求，音樂的審美情趣滲透到音樂教學(xué)的每一個(gè)角落，那么做為一個(gè)教師也更要加強(qiáng)自身的要求修養(yǎng)，嚴(yán)于要求自己，正確啟發(fā)輔導(dǎo)學(xué)生，聲樂教學(xué)只是音樂教學(xué)的一個(gè)側(cè)面，只為一面，對(duì)音樂老師的要求：一是加強(qiáng)聲樂的基本功，要做到要紛呈學(xué)生一杯水，自己僅一桶水是不夠的，自己應(yīng)該是川流不息的河流。而學(xué)生只是在這個(gè)河流中及時(shí)汲取養(yǎng)分的小魚，魚兒長(zhǎng)得快不快，那就看這條河流的養(yǎng)分足不足，而怎樣才能使魚兒長(zhǎng)得快，就靠河流老師的努力了，這個(gè)道理不僅適用于聲樂教學(xué)，遇時(shí)也適用于音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域。

　　2、教學(xué)方法的運(yùn)用問題

　　教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用：這似乎是老生常談，但教學(xué)上永遠(yuǎn)沒有過時(shí)的觀點(diǎn)，只有不斷地推陳出新。每個(gè)學(xué)生都有自然表現(xiàn)的欲望，而音樂恰好能滿足他們的欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)踐，不停地對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的聲音的感知，同時(shí)在學(xué)生知道在何種情況下能發(fā)出美的聲音，不停地對(duì)比、感受。最后當(dāng)學(xué)生聽到美的聲音后，對(duì)自己有了肯定，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生即能發(fā)出美妙的發(fā)音，同時(shí)又能讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生的身心發(fā)展和綜合能力的提高。

　　問過很多的音樂老師，怎樣用美的聲音去唱好歌，回答幾乎大同小異，即用美的聲音，高位置，要有氣息支撐，可學(xué)生的聲音還不夠的理想時(shí)，老師們有沒有想過這是為什么，這不是老師沒有領(lǐng)悟到是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正意識(shí)到這點(diǎn)，也就是說，僅僅老師發(fā)現(xiàn)聲音的美好是不夠的，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的聲音是美妙的，那么他們發(fā)出的聲音就會(huì)是美妙的，這是關(guān)鍵。

　　人們認(rèn)為，音樂老師的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，而一節(jié)成功的歌曲教學(xué)課，更是學(xué)生審美過程的集中表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生聆聽歌曲之后，那么發(fā)現(xiàn)歌曲的美感，產(chǎn)生了用美的聲音去表現(xiàn)音樂，因此，這是一個(gè)感知美――體驗(yàn)美――理解美――創(chuàng)造美的最直接最不需要拐彎抹角的過程，這個(gè)過程教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，怎樣讓學(xué)生發(fā)揮他的主體作用，這非常重要，決不是一句空話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同伴什么樣的聲音是美的，怎樣做才能做到發(fā)出優(yōu)美的聲音，做了以后怎樣養(yǎng)成習(xí)慣，這才能真正做到并保持用優(yōu)美的聲音唱歌，這個(gè)審美的過程對(duì)學(xué)生都是非常重要的，乃至學(xué)習(xí)音樂的其他知識(shí)也是非常重要的。

　　華東師范大學(xué)的葉瀾教授講過這樣的話：“一位教師寫一輩子的教案他可能永遠(yuǎn)也成不了名師，如果一位教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，他將有可能成為名師?！彼栽诮虒W(xué)上除了提高自己的專業(yè)水平，還要加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，做到學(xué)與教的有機(jī)結(jié)合，不斷補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí)，新的教學(xué)理念，從而不斷解決教學(xué)上遇到的新的難題。

　　這就是這次教研會(huì)留給我的深刻的思考。