深圳全國的音樂謇果活動已結(jié)束許多天了，也有很多老師一再問我中學(xué)組的課評。因中學(xué)組的課評當場沒有寫完，本想回家后繼續(xù)寫完后上傳，結(jié)果事情太多，一真就擱置下來了，估計一時半會也沒時間完成了，所以決定還是將現(xiàn)場已寫的十幾節(jié)課的課評先上傳，與老師交流初中和高中的音樂教學(xué)（都有代表）。還是得說明一點，個人觀點，僅供同行交流探討。

　　中學(xué)組音樂課：

　　四川《青春舞曲》初一唱歌課：

　　這是老師們非常喜歡的一個音樂教學(xué)內(nèi)容，在各種比賽和展示課中常見到這個內(nèi)容的教學(xué)。可能是因為這首歌曲旋律學(xué)生相對熟悉，歌曲的流行演唱風(fēng)特點也是學(xué)生喜歡的，加之歌曲的新疆音樂風(fēng)格特點很鮮明，可以從典型節(jié)奏拍、舞蹈動作、新疆樂器、相關(guān)文化等方面切入和拓展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。作為全國的參賽課選一個這么常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，滿心期待著老師在教學(xué)設(shè)計上非常的亮點,有點小失望，除了第一次聽老師指出歌曲“魚咬尾”是創(chuàng)作特點，其它所涉及的教學(xué)點都與其他老師的課并無不同，教學(xué)程序和教學(xué)方法也較常規(guī)，常規(guī)到基本能想到所有教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在老師的范唱、多次聆聽和舞蹈動作參與表現(xiàn)中感受歌曲風(fēng)格特點，熟悉歌曲旋律。再次便是唱譜、唱詞、指導(dǎo)唱好歌曲。之后找出歌曲典型節(jié)奏，手鼓參與表現(xiàn)。連最后的拓展內(nèi)容也不出所料，欣賞不同版本和不同演唱形式的《青春舞曲》。另外還直得探討的是，老師在課的一開始與學(xué)生沒有交流時就用美聲演唱表現(xiàn)改編版的《青春舞曲》，意在導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，雖然老師能的演唱聲情并茂，也很專業(yè)，但可能帶給學(xué)生的感受不同，因為學(xué)生的興趣點是流行唱法而非美聲，如果播放喜歡歌手演唱《青春舞曲》的視頻，可能更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　吉林《經(jīng)典流行音樂――爵士樂》高中欣賞課：

　　這節(jié)課有諸多的亮點，首先是材料的選擇。教師選取了經(jīng)典流行音樂之爵士樂，這是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，這個內(nèi)容離學(xué)生的音樂生活很近，也是學(xué)生必需了解的內(nèi)容，選材有意義，作為參賽課也很討巧。其次是教學(xué)的實施。能夠緊靠引導(dǎo)學(xué)生對爵士樂風(fēng)格特征的把握展開教學(xué)，所采取的方式也是靈活多變，層次清晰。在欣賞一個爵士樂斷段導(dǎo)入課題后，馬上以簡明扼要的語言介紹了爵士樂的起源分類以及爵士樂中“布魯斯”和“拉格泰姆”音樂元素，之后采取聆聽感受、老師現(xiàn)場克斯演奏和演唱等方式，在師生的互動中和參與表現(xiàn)中，學(xué)生充分感受和體驗爵士樂音樂的風(fēng)格特點，并了解了爵士樂在旋律、節(jié)奏等音樂表現(xiàn)要素上的獨特表現(xiàn)特點，也為后面設(shè)計的學(xué)生創(chuàng)編活動做了很好的鋪墊。教師教得放松，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果好。一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生由對爵士樂音樂的陌生，到了解爵士樂音樂風(fēng)格特點，再到最后的分組創(chuàng)編表現(xiàn)爵士樂，本人認為，似乎學(xué)習(xí)節(jié)奏有些快了。（可也是由于自己年齡大了，接受能力有限吧，有這種感覺）。如果教學(xué)能將后面費時的爵士樂創(chuàng)編與表演時間用于向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的爵士音樂，多欣賞幾首經(jīng)典的爵士樂，演唱的或演奏的；或讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)一首有典型爵士樂風(fēng)格的作品，演唱也可以，要唱出爵士樂的音樂風(fēng)格特點，如果是器樂曲，可以設(shè)計爵士樂節(jié)奏隨樂參與表現(xiàn)，我想這樣的聆聽和參與表現(xiàn)，一定能讓學(xué)生加深對爵士樂的印象，也能更好的感受和把握爵士樂的風(fēng)格特點。另外，爵士樂即興的特點這節(jié)課沒有提到，其實也可以通過老師演奏或視頻欣賞讓學(xué)生感受。（第二天又聽了同主題的一節(jié)課，第二天老師的課更加理性一些，采用聆聽感受、賞析探討、演唱表現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和了解爵士音樂的風(fēng)格特點，教學(xué)的層次特別清晰，最后沒有將時間用于創(chuàng)編，更多的用于學(xué)生聆聽感受和演唱表現(xiàn)，這兩位老師的課各有特點，真還難分伯仲，我想至少應(yīng)該會給一個一等吧，結(jié)果出來時這兩節(jié)課都放在了二等，本人覺得遺憾。至少我從他們的課里學(xué)到了很多。）

　　河南《走進京劇》初中音樂欣賞課：

　　初中學(xué)生用一節(jié)課的時間“走進京劇”，了解京劇的藝術(shù)表現(xiàn)特點是很有必要的。且這節(jié)課較好地體現(xiàn)了初中階段的題京劇教學(xué)主題的組材和實教特點。小學(xué)階段的同主題課，可以是重點唱一個京劇片斷，順帶了解相關(guān)的京劇相關(guān)文化常識；高中階段的同主題課可能是讓學(xué)生聆聽欣賞一些經(jīng)典的京劇片斷，感受京劇的藝術(shù)表現(xiàn)性，認識一些京劇大師。在初中階段，則更多是讓學(xué)生集中了解京劇的相關(guān)欣賞常識，如唱念做打、生旦凈丑、文場武場，并以聆聽欣賞、參與表現(xiàn)的方式實施教學(xué)。老師們也基本都以這樣的思路組材與設(shè)計，差別只是在于內(nèi)容多少和教學(xué)程序的不同。這位參賽教師也沒有例外，基本也以這種思路展開教學(xué)，從京劇的起源，到逐一介紹京劇的唱、念、做、打四種主要表現(xiàn)形式，并都以模仿的方式，嘗試表現(xiàn)，加深體驗。加之這位老師的唱功和表演都不錯，能起到很好的示范作用，帶動學(xué)生參與表現(xiàn)，教學(xué)效果也較好。這節(jié)課如果作為常規(guī)京劇主題課，應(yīng)該是很不錯了，不過將其放到全國賽課的舞臺作為參賽課，總感覺欠了一點點什么，是組材的巧妙，還是教法的不獨特，我們聽課老師總想從這節(jié)課里得到一些值得借鑒的方法或啟示，感覺不夠。也可能是我們聽課者本身要求太高了，想看看別人在教學(xué)上如何突破、如何出新、如何更有效，可真正要要做到這些，也確實是挺難的。（宣布評比結(jié)果以后，湖南很多老師發(fā)信息問我，為什么這節(jié)課沒上一等獎，他們覺得這節(jié)課老師素質(zhì)好，教學(xué)表現(xiàn)也不錯。我說我也不知道。）

　　江蘇《瑤族舞曲》初二欣賞課：

　　這首樂曲又是一首小學(xué)音樂教材和初中音樂教材都有的作品。一般情況下，小學(xué)音樂教材中的欣賞樂曲是音樂形象鮮明、短小精悍的、世界著名的經(jīng)典音樂小品，或帶故事情節(jié)的稍長的音樂作品。初中音樂教材中的音樂欣賞大部分以主題單元的形式集中某一類音樂欣賞與認知，初中的單曲欣賞音樂作品的選擇較小學(xué)作品大，是需要學(xué)生熟悉和了解的、有音樂表現(xiàn)特點的、音樂文化內(nèi)涵豐富的中外名曲。小學(xué)生與中學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)認知特點方面有區(qū)別，初中音樂欣賞和小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目標的定位也不同，小學(xué)和初中的音樂欣賞教學(xué)方也一定有區(qū)別。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中更強調(diào)感受性體驗，會依據(jù)音樂的表現(xiàn)特點，以多種形式參與表現(xiàn)音樂，尤其多以肢體動作感受音樂的表現(xiàn)特點，加深學(xué)生對音樂的體驗，也更能激發(fā)學(xué)生賞樂的興趣。初中音樂欣賞教學(xué)中在強調(diào)對音樂感受性體驗的同時，還要關(guān)注學(xué)生對音樂的理性認知，積累欣賞經(jīng)驗，欣賞種采取問題引導(dǎo)與參加表現(xiàn)的方式欣賞音樂，了解音樂的表現(xiàn)特點，教學(xué)中的參與活動既要能體驗音樂特點又要符合初中學(xué)生的表現(xiàn)特點，尤其是動作性的參與表現(xiàn)，要做到恰當與適量。所以，老師在選取這種類型的樂曲作為單曲欣賞時，確實在以上問題上值得多多思考。幾年前深圳名師劉宏偉老師曾上過一節(jié)此類型作品的單曲欣賞課，用一節(jié)課的時間欣賞樂曲《苗嶺的早晨》，這首樂曲也是小學(xué)和初中音樂教材都可有的欣賞樂曲，劉老師教學(xué)值得我們借鑒。

　　陜西《豐富的民間器樂----絲竹相和》高中欣賞課：

　　該課讓學(xué)生了解我國民樂中絲竹音樂的風(fēng)格特點，介紹了絲竹類樂器，重點對比聆聽欣賞了江南絲竹音樂《中花六板》和《老六板》，從樂器的演奏和旋律的變化中感受江南絲竹音樂支聲復(fù)調(diào)、變化加花的音樂創(chuàng)作特點。在老師現(xiàn)場的琵琶演奏和學(xué)生的演唱創(chuàng)作中了解江南絲竹“放慢加花”的創(chuàng)作手法。以與江南絲竹對比欣賞的方式，聆聽了廣東音樂《娛樂升平》，欣賞能緊靠感受音樂的風(fēng)格特點展開，學(xué)生感受了廣東音樂，也了解了廣東音樂演奏表現(xiàn)特點，認識了廣東音樂的靈魂樂器高胡。最后欣賞感受了絲竹音樂與現(xiàn)代音樂的合作表現(xiàn)后拋出的探討題也是開放式的，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表自己對問題的看法。整體感覺該課較好的體現(xiàn)了高中音樂鑒賞教學(xué)的特點，在聆聽體驗、比較鑒別中感受音樂風(fēng)格，了解音樂特點，收到了較好的教學(xué)效果。作為高中生的音樂鑒賞課，“鑒”是一方面，“賞”也很重要，感覺該課在“鑒”方面有余，而“賞”方面不夠。如果在教學(xué)中不只用兩個音樂，而能增加一些經(jīng)典絲竹音樂的聆聽感受，哪怕是音樂片段，學(xué)生對絲竹音樂的感受會更豐富，印象也會更深刻，也更能突顯教學(xué)的音樂性。如此高雅的絲竹音樂，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該是“難得幾回聞”，很多學(xué)生是第一次在音樂課堂，在老師的引到下一步步走近她，心里一定是想先多看看她的全貌，再來細究。我們應(yīng)該給學(xué)生多看全貌的機會，這樣學(xué)生也許會更容易愛上她。

　　北京《“命運”交響曲第一樂章》初三欣賞課：

　　這節(jié)課我沒有將自己做為聽課老師在聽課，而是做為學(xué)生、做為一個音樂欣賞者來聽課，通過老師深入、巧妙、有效的引導(dǎo)欣賞，我感覺向樂曲又鄒進了一部，最后整體聆聽音樂后，也跟在場的老師一樣，為貝多芬的音樂、為老師的教學(xué)鼓掌了。課后回顧該課老師引導(dǎo)欣賞音樂的方式，確實值得我們學(xué)習(xí)借鑒。老師首先引導(dǎo)學(xué)生重點感受了樂曲中的“命運動機”，充分感受“命運動機”音樂的特點，告知學(xué)生其在整首樂曲中的重要地位。接下來又重點對比欣賞了樂曲呈示部的主部主題與副部主題，感受兩個主題的音樂特點，同是感受命運動機音樂在這兩個主題表現(xiàn)中的變化發(fā)展。老師一反將樂曲各樂段主題一一聆聽介紹的方式，而是重點欣賞上面三個音樂主題后，馬上出示樂曲曲式結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合飛字幕的簡要介紹完整的聆聽欣賞音樂，學(xué)生在字幕的提示下，在老師指揮動作的引導(dǎo)下，都能安靜認真有效的欣賞這首樂曲。如果硬要說到遺憾，本人認為既然出示了樂曲“奏鳴曲式”結(jié)構(gòu)圖，老師可對這種曲式結(jié)構(gòu)特點稍帶介紹，讓了解一種曲式結(jié)構(gòu)，音樂也聽得更明白。何況整體聆聽后還有9分鐘時間，教師全部用來探討貝多芬音符的表現(xiàn)特點，而對于欣賞老貝音樂非常有限的初中學(xué)生，命題稍深了點。當然深圳的學(xué)生音樂文化素養(yǎng)了得，在這節(jié)課中他們與老師探討得很深入，很有效。

　　浙江《美妙的變奏交響》初中欣賞課：

　　這節(jié)以認知和感受體驗變奏曲為主要目標。開課就感覺老師是在用一種稍偏理性點的體現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式展開教學(xué)，教學(xué)中不只偏重于對音樂形象的聯(lián)想和用多種形式參與表現(xiàn)音樂，同是也不只是過度的分析曲音樂要素如何表現(xiàn)音樂，而是緊靠“變奏曲”如何進行變奏來發(fā)展和表現(xiàn)音樂。老師通過現(xiàn)場鋼琴演奏學(xué)生熟悉的《小星星變奏曲》的幾個變奏小片段，讓學(xué)生了解什么是變奏曲，變奏曲是如何通過變化節(jié)奏、音區(qū)、節(jié)拍來變化發(fā)展音樂和表現(xiàn)音樂的，老師的鋼琴現(xiàn)場演奏較之錄音能讓學(xué)生更清楚的感受到音樂的變化，同時也更能激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣。之后該課重點欣賞了海頓的交響樂《驚鄂》，讓學(xué)生充分感受交響樂是如何進行變奏的，老師主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各樂器組音色變化，并設(shè)計能表現(xiàn)音樂變化特點的動做隨樂表現(xiàn)，感受音樂變化。課的整體教學(xué)效果較好，目標達成較好。該課的課題為《美妙的變奏交響》，如果我來設(shè)計，可能會以學(xué)生感受和認知變奏音樂為主目標，會加重《小星星變奏曲》的賞析，出示變奏的曲譜，讓學(xué)生充分了解和感受該曲所變奏手法，加深對變奏的認知。而這節(jié)課中如果《小星星》作為到入顯得長了，用時過多了，如果做為對變奏的認知感受又短了，深入不夠，有些尷尬。另外，欣賞《驚愕》時，老師只從樂器演奏的音色變化感受變奏，是否涉及面過窄了，值得探討?？偟膩碚f，該課教學(xué)可圈可點之處多，學(xué)習(xí)了。

　　重慶《西風(fēng)的話》初中唱歌課：

　　強烈感覺我走進了小學(xué)中低年級的唱歌課堂，從老師盡量表現(xiàn)的沒有半句多話、具有詩意性的的語言，從老師創(chuàng)設(shè)的“秋”的情景教薛，還有從歌曲學(xué)習(xí)的聆聽范唱、隨樂劃旋律線、視唱歌普、用母音帶唱、朗讀歌詞、學(xué)會歌曲、分析歌詞意境引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲等環(huán)節(jié)，教學(xué)沒能體現(xiàn)出初中唱歌教學(xué)應(yīng)有的特點。小學(xué)生年齡小，理解力和想象力有限，注意力難集中，小學(xué)老師一般會為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)在情境中展開，以達成更好的教學(xué)效果，而中低年級的小學(xué)生也容易被帶入情景，更有興趣的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。但初中學(xué)生沒那么容易騙了，老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和情景語言，反而讓學(xué)生覺得老師很矯情，不自然?！段黠L(fēng)的話》是一首優(yōu)美的較短小的歌曲，在各版本音樂教材中，有將其放在小學(xué)，也有將其放在初中學(xué)段。這位老師的教學(xué)放在小學(xué)很合適。作為初中的一節(jié)合唱唱歌課，完全沒有必要采取那么多方式和那么多時間用于歌曲學(xué)習(xí)，應(yīng)將重點放在歌曲的合唱和藝術(shù)處理，要像給學(xué)生排合唱一樣展示排練過程，要用一些非常巧妙有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生唱準唱好合唱，達到藝術(shù)的演唱。同時能讓聽課的老師感受到學(xué)生合唱表現(xiàn)的變化。如果再有時也，還可以對這個合唱小品進行改編變化，讓其更具藝術(shù)表現(xiàn)性。這是我所期待的初中合唱課《西風(fēng)的話》。

　　上?！妒来鄠鞯母琛烦踔行蕾p課：

　　這節(jié)課應(yīng)該是“漢族民歌”的第二課時，既在學(xué)生通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，感受和了解了漢族民歌三種體裁的音樂特點之后，通過此節(jié)課再欣賞、表現(xiàn)漢族民歌，豐富和加深學(xué)生對漢族民歌的體驗。教學(xué)時欣賞了《龍船調(diào)》，師生互動的方式表現(xiàn)了《龍船調(diào)》，重點欣賞和嘗試演唱表現(xiàn)了《黃河船夫曲》，分男女生分別演唱了《船夫號子》和《茉莉花》。綜觀全課，內(nèi)容組織不特別，欣賞體驗和演唱表現(xiàn)不深入，學(xué)生對上節(jié)課關(guān)于三種漢族民歌音樂特點的音樂知識也沒加深理解，基本沒體現(xiàn)出第二課時應(yīng)有的深度和寬度，只是讓學(xué)生多熟悉了兩首漢族民歌而已，這樣的教學(xué)安排本人覺得意義不大，作為全國示范性的參賽課，也沒可供借鑒學(xué)習(xí)的亮點。如果漢族民歌主題一定要設(shè)計一個第二課時，首先應(yīng)該強化學(xué)生對三種體裁的音樂特點的認知，可以采取靈活的、音樂性強的方式集中聽辨體驗。其次應(yīng)該讓學(xué)生用自己的演唱表現(xiàn)三種體裁民歌的音樂特點，不僅嘗試演唱，而要指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的不同風(fēng)格特點，加深學(xué)生對體裁特點的體驗，小調(diào)的優(yōu)美抒情，號子的鏗鏘有力，山歌的明亮自由。再次，為了激發(fā)學(xué)生對民歌的興趣，在今后的生活中更多的關(guān)注民歌，還可以拓展欣賞一些較好的融入民歌元素創(chuàng)作的有影響力的通俗歌曲。這樣的二課時才是有效的二課時。

　　廣東《美洲樂聲----化裝舞會》初中欣賞課：

　　在湘藝版音樂教材中，該樂曲為小學(xué)四年級欣賞教學(xué)內(nèi)容，這是一首短小精悍、音樂風(fēng)格特點鮮明的經(jīng)典樂曲，小學(xué)生通過各種參與活動體驗樂曲情緒，感受樂曲風(fēng)格，記憶樂曲主題，可以上出一節(jié)高效的欣賞課。在初中選如此小曲欣賞45分鐘，同時將其放到“美洲樂聲”主？題下，一定有獨特的教學(xué)組材方式和教學(xué)思路，否則哪敢這么做。一開課，歐洲探戈節(jié)奏和美洲探戈節(jié)奏的呈現(xiàn)、拍擊與聽辨，確實讓我眼睛一亮，這是我第一次知道探戈節(jié)奏之歐美有區(qū)別，學(xué)習(xí)了，心想教學(xué)可能也會緊靠音樂風(fēng)格的感受與體驗展開，這樣也符合初中學(xué)生的欣賞和認識特點，滿心期待。但老師的教學(xué)并沒如我愿，將欣賞的重點引到的對樂曲情緒的體驗，音樂形象的感受。第一部分音樂主題音樂帶給人的情緒體驗，音樂旋律塑造的音樂形象，并糾結(jié)如此，真讓人不懂，音樂情緒和形象在這個樂曲中有這么重要嗎？初中學(xué)生的單曲欣賞課本身就是一個難點，因為在一節(jié)課只深入聆聽欣賞一首樂曲，難以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，學(xué)生聆聽注意力難集中和持久，除非樂曲可挖掘切入的點較多。所以，初中欣賞教學(xué)中我們更多看到的是主題欣賞課，主題欣賞內(nèi)容相對豐富，信息量大，加之方法靈活的話，能吸引學(xué)生的注意力。如果單曲欣賞中樂曲短、關(guān)注點還窄的話，如果是常規(guī)上課，幾乎無效果可言。該課如果能緊靠樂曲探戈風(fēng)的體驗感受設(shè)計活動參與表現(xiàn)，再在“美洲樂聲”主題的觀照下拓展欣賞一些相關(guān)內(nèi)容，我想學(xué)生的體驗會更深，收獲會更大，教學(xué)效果會更好。

　　新疆《陽光照耀著塔什庫爾干》初中欣賞課：

　　老師繞了較大的一個圈才引導(dǎo)到樂曲欣賞，如節(jié)奏拍擊、新疆舞視頻欣賞，卡吉克民歌族與風(fēng)情介紹?？稍撌讟非且皇仔?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/tiyin/ target=_blank class=infotextkey>提琴演奏表現(xiàn)的純音樂作品，雖有新疆音樂的元素和風(fēng)格特點，教學(xué)也無需這樣強調(diào)一個民族和地區(qū)。而老師前面的鋪墊與后面的音樂欣賞關(guān)聯(lián)也并不大，音樂欣賞基本按純樂曲欣賞展開的，關(guān)注主奏樂器及音色，演唱樂曲主題，分析音樂中的諸多要素的表現(xiàn)性。還設(shè)計動做參與表現(xiàn)音樂，感受音樂的變化發(fā)展。前后兩張皮，教學(xué)中沒有有機的融合，或該樂曲的欣賞根本無需與文化融合過多。由于結(jié)合的文化內(nèi)容多且音樂賞析過深入，最后學(xué)生也沒能整體聆聽欣賞音樂，著名曲作者也只能匆匆?guī)н^，給教學(xué)留下了遺憾。另外，借這節(jié)課可來談?wù)劤踔袑W(xué)生的參與表現(xiàn)問題，在老師邀請學(xué)生上臺表現(xiàn)時，老師為什么會發(fā)現(xiàn)“你們最善于推薦別人”，初中生與小學(xué)生有很大的區(qū)別，小學(xué)生愿意上臺展現(xiàn)自己，不管好與不好，逮著機會就想上臺表現(xiàn)，但初中生長大了，到了怕羞的年齡，最怕丟人現(xiàn)眼，他們只想展現(xiàn)自己所長或集體表現(xiàn)。如果老師們一再要他們單個上臺表演且是他們不善長的，他們會盡量推脫自己，而是推薦班上愛出風(fēng)頭的同學(xué)上臺。所以，初中音樂教學(xué)中，要學(xué)生單個上臺表演的形式要慎用，盡量不要作弄我們的學(xué)生。

　　東北《非洲的靈感》初中欣賞課：

　　該主題也是老師們公開課中最喜歡選擇的一個內(nèi)容，許多老師組織該課內(nèi)容時一般會包括非洲的歌舞樂，施教的方式以賞為主，以參與表現(xiàn)為輔，由于教學(xué)內(nèi)容過多，在蜻蜓點水般的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對非洲音樂風(fēng)格特點感受不深，印象不深，學(xué)生可能走出教室就忘了，如果在生活中談到非洲音樂，也說不出其特點了。東北這位老師的獨特之處是“抓大放小”，緊靠非洲音樂的靈魂----節(jié)奏展開教學(xué)，重點感受、介紹、表現(xiàn)非洲音樂中的“跨節(jié)奏”，采取學(xué)生即興創(chuàng)編、師生互動表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分了解和感受了跨小節(jié)特點，這是本課的重點，用時也超過了半節(jié)課，我想學(xué)生對非洲音樂的這個特點一輩子也忘不了了之。當然如果一節(jié)課只關(guān)注節(jié)奏，課的內(nèi)容單一不說，也不符合初一學(xué)生學(xué)習(xí)特點，于是老師在課的后半段加入了較簡單的風(fēng)格鮮明的非洲歌曲演唱和桑巴舞的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，加深了學(xué)生對非洲音樂的了解。特別是最后有機融入非洲文化的介紹和創(chuàng)設(shè)非洲歡迎儀式的節(jié)奏、歌、舞整體表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)推向了高潮。老師的教學(xué)雖可圈可點，但也有不足或值得商討之處。在課的開始跨節(jié)奏創(chuàng)編拍擊時因老師交待不清或教學(xué)沒梯度，學(xué)生拍著拍著節(jié)奏就趨同了，這里是可以同過設(shè)計活動梯度，在老師的一步步引導(dǎo)下能達到的。另外，最后桑巴舞動作不典型不雅觀不說，桑巴舞還不是能代表非洲的舞蹈，只是有非洲舞的元素而已。加與不加，或加什么舞，值得商討。

　　安徽《沂蒙山小調(diào)》初一唱歌課：

　　這是一位幽默風(fēng)趣的男老師，課堂的把控能力強，善于調(diào)動學(xué)生的情緒。雖是一節(jié)唱歌課，但老師借歌曲學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了一些相關(guān)的音樂知識，如什么是民歌及民歌與小調(diào)的關(guān)系，民歌詞創(chuàng)作中的起承轉(zhuǎn)合，旋律發(fā)展手發(fā)“魚咬尾”，等等了解了歌曲音樂特點，增長了知識，也加深了體驗。另外，賞唱結(jié)合的歌曲學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景，感受歌曲風(fēng)格特點，特別是最后歌曲視頻介紹和彭麗媛的演唱，讓學(xué)生感知了這首民歌的世界影響力，激發(fā)了學(xué)生對這首歌曲的喜愛之情。但作為唱歌課而言，歌曲的學(xué)唱向一般歌曲學(xué)唱一樣，拍節(jié)奏讀節(jié)奏，找歌曲旋律難點，教學(xué)方式不夠巧妙，也沒有體現(xiàn)出民歌學(xué)唱的特點。作為唱歌課，在指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲和唱出山東民歌風(fēng)格方面做得不夠，僅點到為止，沒有得到加強，而又將演唱引向了說唱表現(xiàn)。用說唱的方式表現(xiàn)這么優(yōu)美的民歌歌是否恰當，也還值得商榷。

　　遼寧《東北風(fēng)情--小拜年》初一綜合課：

　　該課通過三首東北漢族民歌《茉莉花》《搖籃曲》《小拜年》的欣賞與分析，讓學(xué)生了解東北漢族民歌的音樂特點，并重點演唱表現(xiàn)和手絹舞表現(xiàn)歌曲《小拜年》，加深對東北民歌音樂風(fēng)格的體驗。教學(xué)的設(shè)想很好，但似乎教學(xué)效果和目標達成情況一般。問題在哪？個人認為：一是所選的三首歌曲在風(fēng)格特點上典型性不強，如果不是老師不斷的引導(dǎo)分析，可能學(xué)生很難感受出其東北漢族民歌的特點，且有些歌曲的特點與東北無關(guān)，而與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容有關(guān)，如《搖籃曲》。二是所采取的教學(xué)方式較單一。三首歌曲的欣賞方式基本相同，都是按聆聽、分析、總結(jié)三個步驟施教，這種高度相同的教學(xué)方式在一節(jié)課的同一個教學(xué)環(huán)節(jié)多次反復(fù)，難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在課的最后拓展欣賞兩首歌曲，意在讓學(xué)生了解東北民歌音樂元素在現(xiàn)代音樂中的運用。所選曲目也不典型，《闖關(guān)東》主題曲只是通俗歌曲加民歌歌，而非音樂元素的有機融入。