摘自：《第一范文網(wǎng)》

《接過雷鋒的槍》這首歌是初中二年級音樂教材----第四冊的第一課，雖然還是老教材，但新課改已經(jīng)轟轟烈烈進(jìn)行一年多了，為了優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中，先后在以下環(huán)節(jié)運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，收到了很好的教學(xué)效果。

一、新課導(dǎo)入

師：以一首小詩把學(xué)生帶入新課：

世界失去了您/人間失去了您/江川嗚咽/山河哭泣/你身上的光輝/永遠(yuǎn)閃耀在歷史的長河里。

我想請教一下同學(xué)們，下面有幾位人選：

華羅庚 劉文學(xué) 黃繼光 雷鋒

究竟哪位人與小詩中贊美的更加吻合？

生：雷鋒

多媒體課件出示雷鋒的圖片

圖片1

師：你們了解他嗎？說說看。

生：雷鋒一生做了很多的好事，小時(shí)侯背同學(xué)過橋，參軍后常常幫助列車員給旅客倒水、掃地，送老大娘回家……

生：雷鋒這個(gè)名字我們都很熟悉，他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣……

學(xué)生們各抒幾見，各自談對雷鋒的理解，甚至有的學(xué)生提出反對意見說，“現(xiàn)在都什么年代了，雷鋒精神早就過時(shí)了，還有必要學(xué)習(xí)嗎？

聽了他們各自對雷鋒看法，我感到很震驚，笑了笑，心想肯定有部分同學(xué)對雷鋒精神缺少實(shí)質(zhì)的理解，今天我可要讓他們好好學(xué)一學(xué)雷鋒。

師：今天，同學(xué)們每人將有幸獲得一張入場券，跟隨老師到新落成的雷鋒紀(jì)念館去參觀，在那里可以看電影、憶往事、參與各種競賽活動(dòng)，一定要珍惜機(jī)會(huì)喲。

多媒體課件播放電影。（雷鋒平時(shí)節(jié)衣縮食，把省下來的錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的一個(gè)片段），看完后談感受。

（學(xué)生回答，師生互動(dòng)。）

在此，教師設(shè)計(jì)了如下情境：

我們一起穿過時(shí)空隧道，虔誠的來到雷鋒紀(jì)念館，重溫當(dāng)年發(fā)生在雷鋒身上的一件小事。剛剛走進(jìn)電影，我們就已經(jīng)感受到了雷鋒那顆高尚的、金子般的心靈。那么，他是在怎樣情況下，把（節(jié)省下來的）款捐給災(zāi)區(qū)人民的呢？讓我們繼續(xù)欣賞幾組感人的鏡頭（鏡頭一：雷鋒平時(shí)連瓶汽水都舍不得喝；鏡頭二：雷鋒的一雙襪子補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁……）。看完后，同學(xué)之間交流，結(jié)合自己平時(shí)所作所為與雷鋒進(jìn)行比較，發(fā)表看法，真正體驗(yàn)雷鋒精神的可貴。

當(dāng)學(xué)生集體交流的時(shí)候，我就把本課將要學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容《接過雷鋒的槍MTV》點(diǎn)擊出來，將其畫面最大化，這樣圖文并茂的課件效果有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在學(xué)生充分討論、感知的基礎(chǔ)上，回答老師的提問，課件的音樂響起，并將此作為音樂背景，為學(xué)生的回答渲染了氣氛。

音樂結(jié)束，學(xué)生齊讀歌詞，屏幕上出現(xiàn)了詞曲內(nèi)容，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)本課做好鋪墊。

二、新授

出示課件，播放midi音樂，生在音樂的伴奏下學(xué)習(xí)歌曲。

《接過雷鋒的槍》MTV、卡拉OK

學(xué)習(xí)幾遍后，引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲。

接下來，學(xué)生稍作休息，讓同學(xué)們觀看展覽的圖片，了解雷鋒的生平事跡，看完后，討論怎樣學(xué)習(xí)雷鋒？

圖片2（多圖）

（解讀）：40年前，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家發(fā)出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號召，一個(gè)群眾性學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)在中華大地勃然興起；1975年，鄧小平同志再次倡導(dǎo)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，使學(xué)雷鋒活動(dòng)在排除干擾中繼續(xù)發(fā)展；1990年****主席題詞“學(xué)習(xí)雷鋒同志，弘揚(yáng)雷鋒精神”再次把億萬人民廣泛參與學(xué)雷鋒的活動(dòng)推向高潮……

接著插入下面內(nèi)容：

（引用毛澤東一句話“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）學(xué)習(xí)涌現(xiàn)出的雷鋒實(shí)踐者典型如：王書臣、李泓霖……（事跡在此省略）

最后，讓我們記住三個(gè)日子：1940年12月18日雷鋒出生的日子，1962年8月15日雷鋒逝世的日子，1963年3月5日毛澤東題詞的日子。

結(jié)束語：40年來，雷鋒的名字如同催人向上的號角響徹神州；雷鋒精神如同永不熄滅的火炬代代相傳；雷鋒似的英模人物如同璀璨的群星交相輝映，希望同學(xué)們做一個(gè)雷鋒式的好少年。最后讓我們高唱“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”來結(jié)束本課。

《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲伴奏

（與課件音樂齊唱）

[反思]

以上教學(xué)活動(dòng)反映出現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

一、打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)表現(xiàn)形式

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。傳統(tǒng)教學(xué)弊端中的音樂教學(xué)內(nèi)容是：教教歌，學(xué)習(xí)一下音樂知識(shí)就算完成任務(wù)。不能用聲音、圖像、動(dòng)畫一體化的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的音樂教學(xué)內(nèi)容，有文本、圖形、音像、動(dòng)畫；有靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)弊端中音樂教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而比較形象、直觀。

傳統(tǒng)教學(xué)弊端中的音樂教學(xué)的組織形式采用講授法、示范法，教師是教學(xué)的中心，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，沿襲下來的教學(xué)方法是以教為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的音樂教學(xué)，采用多媒體技術(shù)革新，學(xué)生可以在多媒體課件呈現(xiàn)的相關(guān)狀態(tài)下，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用交互、探討的學(xué)習(xí)方式加深對音樂、情境的理解，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去唱歌和聽一些枯燥乏味音樂知識(shí)，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中尤為重要。激發(fā)興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，生動(dòng)的音樂語言環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣盎然。

例如：導(dǎo)入本課時(shí)，學(xué)生通過屏幕可以看到雷鋒的照片，并且配了背景音樂，這是教師課前精心準(zhǔn)備的，目的是營造課堂教學(xué)的有效氛圍。

教師將電影、音樂MTV下載下來，穿插設(shè)計(jì)成多媒體課件，并伴隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程在課堂上演示。實(shí)際上就是結(jié)合新課改的精神，與其他藝術(shù)形式進(jìn)行整合。學(xué)生視野擴(kuò)大了，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情也就被調(diào)動(dòng)起來了，無論學(xué)習(xí)歌曲，還是小組交流討論，都全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不僅審美能力得到有效地提高，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。課后調(diào)查顯示，百分之九十八的同學(xué)表示：這樣上課太有意思了。古人朱熹說：“教書不見意趣，必不樂學(xué)?！北菊n正是利用多媒體輔助教學(xué)，才使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地感受音樂，創(chuàng)造音樂。

三、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

1、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過交往、互動(dòng)，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“欣賞雷鋒同志的生前照片，怎樣學(xué)習(xí)雷鋒”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，其實(shí)是打破了教學(xué)常規(guī)，看完后，結(jié)合自己的切身體會(huì)與雷鋒比較，是對雷鋒精神的內(nèi)化吸收、延伸擴(kuò)展，是真正的體驗(yàn)學(xué)習(xí)雷鋒。這樣，全班學(xué)生人人參與，積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

2、創(chuàng)設(shè)交流情境，拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間

美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對一個(gè)成功的“人腦風(fēng)暴”來說，許多獨(dú)創(chuàng)性的方法都是在交往中產(chǎn)生的，創(chuàng)造性人才通過相互交往成為獨(dú)立的人。創(chuàng)造心理研究表明：闡述、爭辯、議論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境：師生合作、小組合作、同桌合作等，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享，從不同角度理解音樂，思考問題，養(yǎng)成學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)。

在授課過程中，我不會(huì)忘記讓學(xué)生討論、交流，這種設(shè)計(jì)，實(shí)際上也是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。

幾組雷鋒做好事的鏡頭，進(jìn)一步喚起了學(xué)生善待別人、關(guān)愛別人的的情感，隨著動(dòng)人的畫面和優(yōu)美的音樂旋律，許多學(xué)生流下了難過的眼淚，在這里，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，起到了不可替代的重要作用，它將學(xué)生的視聽等多種感官調(diào)動(dòng)起來，使其主動(dòng)地、全身心地投入到本文學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，為學(xué)生對音樂的理解，搭設(shè)了平臺(tái)。在合作實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了師生的交互，生生的交互，既有文本輸出的靜態(tài)信息存在，又有教師、學(xué)生、文本三者之間交互作用產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)信息的不斷生成。讓學(xué)生在自主合作探究，體驗(yàn)心智勞動(dòng)的滋味中，實(shí)現(xiàn)愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍；在趣味橫生的課堂中，使學(xué)生有參與的激情，又有表現(xiàn)的欲望，有體驗(yàn)的需要，也有對話的意愿，有探究的沖動(dòng)，還有創(chuàng)造的靈感。

　總之，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條件，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐活動(dòng)，改變了從教者的教育理念和教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它的快捷性、參與性、交互性，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)領(lǐng)域。運(yùn)用信息技術(shù)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇自由度大大提高，而且對幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。