株洲市戴家?guī)X小學(xué)     瞿逢時

　　音樂課看過不少，也聽過不少，可究竟什么樣的課是好課？什么樣的課是成功的課？相信這個問題在不少的音樂老師心中還存在著爭論。雖然不同的專家在他們的著作以及言論中都有著定義，但是在不少老師的看法中還是認(rèn)為：一堂音樂課，教學(xué)過程新穎、花樣多、課堂氣氛活躍、熱鬧、學(xué)生配合好……這樣的課就是好課。相反的，一堂課如果過程沒有讓人耳目一新的東西可看，那就算不上一堂優(yōu)秀的音樂課。

　　我從事音樂教學(xué)已有3年的時間，也曾經(jīng)上過不少的音樂課，每次準(zhǔn)備課時，都是絞盡腦汁、挖空心思設(shè)計教學(xué)過程，總希望能弄點什么花樣來吸引觀眾和評委的眼球?？墒牵鶇s與自己想象的效果大相徑庭，為什么會這樣呢？究竟該怎么樣來上好一堂音樂課呢？我一直在不停地思考這個問題，這一次師徒結(jié)隊賽課的活動，讓我有的不同的感觸。

　　一、內(nèi)容的把握。

　　現(xiàn)在的音樂課，越來越多地注重了音樂與姊妹藝術(shù)以及其他文化的整合，特別是在上公開課的過程中，教師經(jīng)常會查找大量的音樂外的資料來充實課堂，讓整堂課更加地豐滿、充實?！堕L白山下的歌謠》是一堂以***教學(xué)為主的音樂綜合課，這一堂課設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容非常多，涵蓋了音樂、舞蹈、體育、風(fēng)俗、語言、文化等各方面的內(nèi)容。課題也經(jīng)過了3次修改，從最開始的《恩嘿呀》到《美麗的歌舞之鄉(xiāng)》再到《長白山下的歌謠》，每一次的修改都體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點的把握。

　　在上一堂課之前，教師必須深入地研究自己所教的內(nèi)容，再精心地選材、組材。雖然這堂課的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是，李老師一直牢牢抓住了音樂這一重點，使整堂課始終沒有脫離音樂的本質(zhì)。她的教學(xué)過程具體如下：

　　首先教師用優(yōu)美動聽的朝鮮族歌曲《啊里郎》帶學(xué)生走進美妙的朝鮮族的音樂世界，再通過朝鮮族語言問好和朝鮮族舞蹈導(dǎo)入新課；然后，教師再通過教學(xué)生跳朝鮮族的舞蹈來掌握安旦長短的節(jié)奏；接下來，教師再融合舞蹈和節(jié)奏教***曲《恩嘿呀》；最后，教師再通過圖片、音樂和簡潔的語言對朝鮮族的民俗風(fēng)情進行簡單的介紹。通過以上這些活動，使學(xué)生全方位地了解這個民族，愛上這個民族。

　　但也有很多老師在上課的過程中把握不住重點，過多地渲染了其他方面的知識，而使音樂的主體地位丟失了。在我們的音樂教學(xué)中，把音樂課上成語文課、歷史課、科學(xué)課的情況我們也都見過不少，比如在06年底中南六省的一堂初中音樂課比賽中，就有一位教師將一堂音樂欣賞課上成了一堂政治課。其實，在音樂課中，相關(guān)文化的滲透固然重要，但是，一定要把握住音樂課的重點，千萬不能出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的現(xiàn)象。

　　二、目標(biāo)先行，過程隨后。

　　李老師在剛開始設(shè)計這堂課時，就遇到了瓶頸，她不知道該如何下筆。第一次與李老師進行交流時，看到她那份沒辦法完成的教案，馬上發(fā)現(xiàn)了她的問題：她的教案只有教學(xué)過程，卻沒有教學(xué)目標(biāo)。一堂課沒有教學(xué)目標(biāo)，就像沒有車頭的火車，不知道該如何駕馭。因此，李老師當(dāng)時的思路也是混沌不清，不知道該如何操作。我向她指出了她的問題：一堂課的教學(xué)過程是為了解決教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，而不是為了比賽而設(shè)置的。

　　于是，李老師很快根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的特點確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過節(jié)奏游戲、舞蹈表演等活動，使學(xué)生掌握歌曲《恩嘿呀》的“安旦長短”的節(jié)奏特點。

　　2.使學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)、節(jié)奏練習(xí)熟悉歌曲，并學(xué)會歌曲。

　　3.通過對朝鮮族的舞蹈、音樂、民俗風(fēng)情等各方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強對朝鮮族的了解，并激發(fā)熱愛少數(shù)民族的情感。

　　這一個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使得這堂課有了方向的把握，研討的過程也順暢了很多。通過這一個小小的問題，我發(fā)現(xiàn)了一個大毛?。翰簧倮蠋煻枷矚g在教學(xué)過程上下工夫，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的存在，特別是公開課，幾乎都是挖空心思追求過程的創(chuàng)新。事實上，做任何一件事情都要有的放矢，一堂優(yōu)秀的課，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，而不能僅僅追求它花哨的過程。而且，是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也是評價教學(xué)過程的設(shè)計與操作是否成功、是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也不能是空穴來風(fēng)，必須牢牢把握住音樂的特點。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，最首先要考慮知識與技能以及學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)這兩個方面，因為這是進行音樂教學(xué)最重要的兩個目標(biāo)，也只有把握住了這兩個目標(biāo)，才能保證音樂課不會脫離音樂的本質(zhì)。

　　三、關(guān)注過程的音樂性，給課堂一個定位。

　　在給李老師修改教案的一個晚上，我們也正在一起查找有關(guān)圖片和音響資料，在改教案的過程中，我一邊聽著幾首優(yōu)美動聽的朝鮮族歌曲一邊修改。有音樂的陪伴，當(dāng)時的心情非常舒暢，自己已經(jīng)被那些優(yōu)美的音樂陶醉了，寫教案也就有如行云流水，特別順暢。不出一個小時，教案就已經(jīng)基本完成，而且當(dāng)時就為找到了這堂課的關(guān)鍵詞――美。首先，音樂是優(yōu)美的，我們要讓學(xué)生陶醉在美的音樂里；其次，舞蹈是柔美的，我們要讓學(xué)生感受到朝鮮族舞蹈美的神韻；還有，朝鮮族的文化也是美的，他們有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德、有著美麗的土地、服裝、食物……這一刻，所有的都變得不重要，我們要做的，只是讓學(xué)生得到美的享受。這么美的音樂、舞蹈，這么美的民族，學(xué)生如果不能感受到，那將是這堂課最大的失敗。

　　在第一次試教的過程中，老師帶著學(xué)生在優(yōu)美的啊里郎中開始了這一堂課。由于當(dāng)時是下午第一節(jié)課，學(xué)生進教室時心情很浮躁，而且很吵鬧，但是聽到音樂以后，他們很快就安靜了下來。可是，這一堂課由于一位聽課老師的遲到，而導(dǎo)致學(xué)生在座位上足足等了將近10分鐘才開始，那時音樂已經(jīng)無法將他們的注意力吸引住，學(xué)生又變得焦躁不安起來。再加上推遲了上課，又有眼保健操的廣播聲的打擾，一堂課變得吵鬧無比，效果自然大打折扣，毫無美感可言。倒是課件中美麗得讓人垂涎欲滴的美食圖片讓學(xué)生驚嘆不已，又把他們飛出去的心拉回到了課堂上。

　　在評課過程中，一位老師說：“我覺得挺好，挺熱鬧的！”當(dāng)時，我和授課的老師都聽得很汗顏，因為根據(jù)音樂的特點，這堂課的氣氛應(yīng)該是比較恬靜的，如此熱鬧了整整一堂課，其實是很失敗的。

　　經(jīng)過了第一次試教，李老師吸取了經(jīng)驗。在第二次試教時，她除了運用音樂、舞蹈、圖片的美來吸引學(xué)生之外，她還注意了語言和自己感情的把握，真真正正地把學(xué)生帶入到了一個美麗的情境中，讓學(xué)生動靜結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到了朝鮮族歌曲的美、舞蹈的美、文化的美……

　　在上一堂課之前，要給這一堂課一個定位：是安靜的？莊嚴(yán)的？還是熱鬧的？……很多老師一味地認(rèn)為，上公開課的話，熱鬧就好，特別是音樂課，最好所有的孩子都能活蹦亂跳，不然的話就會給人感覺沉悶，不像音樂課。其實，課堂的氣氛和情緒是要根據(jù)音樂來定的，如果一首明明非常安靜、優(yōu)美的樂曲，卻讓學(xué)生又唱又跳，那樣只會畫蛇添足、弄巧成拙。因此，我們在每一次給一堂課定位之前，必須要先了解這堂課的音樂的特點。因為，一節(jié)音樂課，最注重的是三個字――音樂性。

　　《長白山下的歌謠》是一堂能給人美的感受，又能引發(fā)人思考的一堂課。雖然有很多不足的地方，但從所有學(xué)生喜歡的程度以及評課的老師的評價中看，這是一堂有著一定的爭議卻比較成功的音樂公開課。

　　一節(jié)音樂課，能夠把握住音樂的特點，合理地設(shè)置好教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，并能緊緊圍繞目標(biāo)來進行操作，在操作過程中，能牢牢這堂課的音樂的特點，讓學(xué)生感受到音樂的美，那么，這堂課一定會是一堂優(yōu)秀的音樂課。不要因為過分在意課堂華麗的外表，我們需要更多關(guān)注的是音樂的本身。不管是公開課還是隨堂課，我們都不需要華而不實的外殼，惟有樸樸實實才是真。

　　通過這一次教學(xué)研討活動，我得到的感悟都化成了這一句話――音樂課，請牢牢抓住音樂的手！