高年級感受與鑒賞教學的幾點思考

　　――由《巡邏兵進行曲》一課所想到的

　　長沙市雨花區(qū)育新小學    鄧 紅

　　九年義務教育《音樂課程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在新課程標準中，感受與鑒賞是擺在首位的學習領域。為了適應新課程環(huán)境下的感受與鑒賞教學，廣大音樂教師積極探索鉆研，摸索出了許多新穎有效的教學方法。特別是低年級的圖譜教學法、情境教學法等等都給我們帶來很多的啟示。然而，就我個人而言，對于高年級的感受與鑒賞教學，學生對音樂表現(xiàn)的形式（包括音樂表現(xiàn)要素、音樂的體裁與形式和音樂的風格與流派三個層面）的理解該達到什么程度？該用什么樣的方式讓學生理解？以及學生對音樂表現(xiàn)的內容（包括音樂的情緒與情感）的描述與表現(xiàn)，教師該怎樣把握其分寸？這些都是縈繞在我腦海中的一個個難題，在多次的修改《巡邏兵進行曲》一課中，我從中理出了一絲絲頭緒，記錄如下以便和大家探討。

　　一、運用形式多樣的聽賞方式，輕松愉快地熟記音樂主題

　　音樂主題是整首樂曲的靈魂所在，記住音樂主題是精聽曲目的首要目標?！兑魳?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準》要求學生每一學年記住2-4首音樂作品的主題。這一要求是音樂藝術文化傳承的需要，也是學生將音樂藝術文化內化為自身音樂審美藝術修養(yǎng)的必要過程?！堆策壉M行曲》有兩個情緒不同的音樂主題。為了讓學生熟悉并記住這兩個主題，教師分別采用了不同的教學方法。主題一輕快活潑，但是每個樂句都是弱拍起，為解決這個難點，教師讓學生先聽熟，再唱譜，由淺入深進行教學。聽的過程不是單一的，每一次的聽都有不同的目的。第一遍靜心聆聽，感受情緒；第二遍敲擊前奏的節(jié)奏為主題一伴奏；第三遍隨著主題一的音樂在重拍處轉方向踏步，分辨樂句，解決弱拍的難點；第四遍隨琴劃拍唱譜。連續(xù)四遍下來，學生已經將主題一牢牢記住了。主題二比主題一的情緒更加熱烈，旋律更加復雜。基于此，教師沒有重復主題一的教學方法，而是為主題二配上了符合其音樂情緒的歌詞，讓學生滿懷激情的演唱，幫助他們熟悉了主題二。就這樣，在輕松愉快的環(huán)境中，在形式多樣的學習中，孩子們很快就將兩個音樂主題熟記于心了。熟悉和記住了音樂主題，為后面深入體驗和理解整首音樂作品打下了堅實的基礎。

　　二、在對比之中尋找音樂特征，靈活巧妙地了解音樂基本元素

　　音樂表現(xiàn)要素是音樂作品的基石。《音樂課程標準》要求高年級學生在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱，能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。用比較的方法進行高受與鑒賞教學是使學生將音樂表現(xiàn)手段與音樂情緒聯(lián)系起來的有效方法。它既有利于學生掌握音樂的各種表現(xiàn)手段，也有利于他們更好地感受、理解音樂。由于音樂表現(xiàn)的要素很多時候具有一定的相對性，所以，《巡邏兵進行曲》一課在幫助學生了解音樂表現(xiàn)要素的過程中，多處運用了對比法，通過對比，了解了樂曲的一些特征。首先，比較新課《巡邏兵進行曲》和熟知的《運動員進行曲》的異同，學生很快抓住了《巡邏兵進行曲》的風格與情緒特點。主題一與主題二的對比，學生了解到主題二的情緒更加熱烈，，是因為力度加強了，音調提高了。用隨音樂拍手的方式，參與表現(xiàn)主題與連接部分，發(fā)現(xiàn)連接部分的節(jié)奏變得不規(guī)整了，加上旋律線的不斷上行，增添了樂曲的緊張感……在多次的比較中，學生發(fā)現(xiàn)了音樂中速度、力度、音高、節(jié)奏等的變化，以及音樂要素的變化帶來的情緒上的變化。由于老師自身鋼琴基礎好，隨時都可以信手拈來，這給比較教學帶來極大的便利，使課堂變得靈活、輕松。

　　三、圖譜教學化難為簡，生動形象地感受音樂曲式結構

　　《新課標》中“感知音樂的結構”是對中學生的要求。但由于這首樂曲的特殊性（主題一與主題二不斷重復出現(xiàn)），在學生非常熟悉主題的基礎上，教師讓學生聽全曲，用動作記錄主題一與主題二出現(xiàn)的次數(shù)，然后用符號記錄主題與非主題出現(xiàn)的順序與位置（相同的音樂用相同的符號），這樣，很自然的、水到渠成的就將音樂的曲式結構表述出來了。像這樣在思考中、在寫寫畫畫中安靜的聆聽音樂，不但讓學生熟悉了音樂，而且豐富了學生的參與活動。又由于前面教學鋪墊比較扎實，圖譜記錄將抽象的知識形象化，復雜的曲式結構也變得很淺顯了，百分之九十以上的學生都能輕松的完成，學生的審美能力也得到了提高。所以，我個人認為，只要教師采用的方法得當，只要學生能輕松接受，讓高年級的孩子們跳起來摘摘果子，也未嘗不可。

　　四、遵循學生身心特征，大膽自主地參與表現(xiàn)音樂情緒與情感

　　音樂情感的表達是學生在理解音樂的基礎上，通過思考、創(chuàng)造，再現(xiàn)音樂、內化音樂的過程?！缎驴虡恕分刑岢觯汗膭顚W生對所聽音樂有獨立的感受與見解。因此，音樂情感的表達具有很強的主觀性。加上高年級的孩子已經開始朦朦朧朧的有一些羞澀感了，如果只是一味的用舞蹈動作來參與，學生一定會很尷尬，也不會積極來參與。正是因為這樣，所以這一環(huán)節(jié)的教學是教師最難把握的?！堆策壉M行曲》一課，從始至終，沒有出現(xiàn)一個畫面，老師也沒有提示學生這段音樂就是表現(xiàn)哪個形象。完全都是學生自主的想、大膽的說。當聽到前奏音樂時，有的學生說像集合的口令、有的學生說像很多人從四面八方走來，所以，老師讓學生用敲擊鼓點和哨子的節(jié)奏來參與……當主題音樂響起時，同學們會輕快的拍手，或者踏起輕盈整齊的步伐……當連接部分的音樂出現(xiàn)時，有的學生表現(xiàn)出緊張的表情、有的扮演偵察員的神秘、有的甚至做出擒拿的動作……當樂曲接近尾聲時，有的學生作揮手告別樣、有的則把腳步輕下來、慢下來……總之，每個人在表達音樂情感時，都充分發(fā)揮自己的想象，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。這樣，學生對音樂的理解也得到了升華。

　　五、鼓勵想象突出個性，適時適度地詮釋音樂形象

　　同一首音樂，不同的人聽或同一個人不同時間、不同心情來聽都會聯(lián)想或想象到不同的音樂形象。對于高年級孩子來說，無論是標題性還是非標題性的音樂，都不可將學生的思維過早的束縛在大家公認的音樂形象里?！堆策壉M行曲》一課，正是由于標題的過早出現(xiàn)，以及曲調填詞的運用，這些文字性的描述把學生束縛在了“巡邏兵”的形象中，使樂曲的教學過程過于具像化，這是整堂課最有爭議的地方。我個人也有同感，在高年級音樂表現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學中，用文字、繪畫、色彩、動作等方式參與表現(xiàn)的方式只要運用恰當，都是可行的，但是像《巡邏兵進行曲》等形象非常鮮明的標題性音樂，可以在教學結束時才出示標題，介紹作品。這樣學生的思維會更開闊，想象會更豐富。

　　不過，如此一來，教師的責任也更重，既要尊重學生的獨立見解，又要掌握主體方向，不可一概肯定，也不能過于狹隘。這就必須要求音樂教師不斷加強專業(yè)素養(yǎng)與文化底蘊的提升，以適應生活在超速發(fā)展的信息化環(huán)境中的孩子們的需要，我們的課堂也才會生動起來。