在第六屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)中，徐欣老師執(zhí)教的合唱教學(xué)課《田野在召喚》不僅感動(dòng)了評(píng)委，感動(dòng)了聽(tīng)課老師，更感動(dòng)了學(xué)生。這節(jié)音樂(lè)合唱教學(xué)課之所以能成功，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，值得參考與借鑒：

　　一、教材選用得當(dāng)

　　《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。特別是它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里，孩子們結(jié)伴郊游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情。它讓學(xué)唱歌曲的學(xué)生產(chǎn)生向往春天、奔向大自然的迫切心理需求。加之該合唱曲的第二聲部配以簡(jiǎn)單易學(xué)的恒拍節(jié)奏音型及“啦”音的伴唱，激發(fā)了學(xué)唱者表現(xiàn)邊走邊唱的昂揚(yáng)激情。所以該教材的藝術(shù)魅力深深地吸引著學(xué)生，并使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也再次驗(yàn)證了“選材是教學(xué)成功的一半”的深刻道理。

　　二、采用合理有效的合唱教法

　　傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方法習(xí)慣按定式思維教學(xué)：教會(huì)第一聲部，再解決第二聲部。但這節(jié)課的合唱教法采用逆向思維：預(yù)先教會(huì)第二聲部的伴唱曲，再學(xué)第一聲部的旋律主題。教學(xué)中，教師巧妙地將第二聲部設(shè)計(jì)成歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練，把發(fā)聲練習(xí)和歌唱訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，既提前解決了第二聲部歌唱的教學(xué)難點(diǎn)，又利用第二聲部的“啦”音進(jìn)行了本課的發(fā)聲基本練習(xí)。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生初次辨聽(tīng)出二聲部合唱曲時(shí)，便巧妙地將第一聲部當(dāng)成是“乘熱氣球的第一小分隊(duì)”，第二聲部是“地面行走的第二小分隊(duì)”。然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了第一小分隊(duì)流暢飄逸的主題旋律，又體驗(yàn)了第二小分隊(duì)堅(jiān)定、均衡帶有進(jìn)行曲節(jié)奏的特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

　　三、以音樂(lè)為主線貫穿教學(xué)始終

　　該課緊緊圍繞“感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)”這一教學(xué)理念。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“組織教學(xué)”，從師生課前伴隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室就激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的熱情；再進(jìn)入教師課前談話導(dǎo)入歌曲主題、初聽(tīng)范唱、復(fù)聽(tīng)范唱等流程則更是緊緊扣住音樂(lè)的旋律，讓學(xué)生感知兩個(gè)聲部的形象和不同特點(diǎn)。以上的教學(xué)方式體現(xiàn)了音樂(lè)導(dǎo)入快、學(xué)生感受音樂(lè)早的教學(xué)特點(diǎn)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“歌唱素質(zhì)練習(xí)”，教師采用了三個(gè)步驟：運(yùn)用跳音做腳步聲，由遠(yuǎn)及近帶有力度變化的演唱；用數(shù)數(shù)法對(duì)旋律進(jìn)行分句訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)發(fā)音及氣息的運(yùn)用；用富有彈性的輕聲唱法表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，體現(xiàn)了音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生在音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)自主參與表現(xiàn)音樂(lè)的狀態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“歌曲學(xué)習(xí)與探究”，教師采用了“聆聽(tīng)作品范唱”、“學(xué)唱第二聲部后半段旋律”、“學(xué)唱第二聲部歌詞及旋律”、“第―聲部歌唱教學(xué)”、“兩個(gè)聲部合唱教學(xué)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，用旋律特點(diǎn)的分析、兩個(gè)聲部特征的對(duì)比，第一聲部、第二聲部演唱音量的變化等方式引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂(lè)中升華音樂(lè)的表現(xiàn)力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊暢游在音樂(lè)的海洋中。

　　四、發(fā)揮電子合成器與小提琴的良好教學(xué)效果

　　如何讓小提琴的演奏技巧服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，這是徐欣老師幾年來(lái)追求和探索的重點(diǎn)課題。

　　在本節(jié)課中，徐欣老師將小提琴作為第二聲部的伴奏樂(lè)器，電子合成器作為第一聲部的伴奏樂(lè)器，讓兩種不同的音色完美融合。播放第一聲部電子合成器的旋律時(shí)，學(xué)生跟著小提琴演唱第二聲部，徐老師稱(chēng)這種方式叫二聲部“抗干擾”，兩個(gè)聲部和音色的交融使合唱教學(xué)最終收到了較好的教學(xué)效果。

　　五、成熟的合唱指導(dǎo)技能

　　徐欣老師對(duì)合唱事業(yè)有著執(zhí)著的追求，幾年來(lái)，他在全國(guó)各地拜師學(xué)藝，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，在實(shí)踐中付出了辛勤的汗水。他所指揮的合唱隊(duì)在兩次國(guó)際合唱大賽中均獲銀獎(jiǎng)再一次說(shuō)明：音樂(lè)教師深厚的專(zhuān)業(yè)技能是音樂(lè)教學(xué)成功的必要前提。