作為音樂教育者,幾年來,我嘗試音樂課堂教學(xué)中采用快樂教學(xué),讓學(xué)生在游戲中趣味的學(xué)習(xí)音樂。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣,又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣呢?面對(duì)每一課程的教學(xué)時(shí),首先考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本課氛圍環(huán)境的需要,創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的場(chǎng)景、情景、意境,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后,我大膽的進(jìn)行教學(xué)整合,將欣賞、律動(dòng)、游戲、表演貫穿于一節(jié)課,抓住學(xué)生好奇心,讓其興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。如何去整合這節(jié)課?如何更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn),抓住突破點(diǎn)?我在教學(xué)后進(jìn)行了反思,以下便是我的點(diǎn)滴反思:

　　一 情景導(dǎo)入的反思

　　伴著優(yōu)美的上課鈴聲,學(xué)生們抱著好奇的心理,探究揣摩老師的一舉一動(dòng)將給這節(jié)課帶來什么,此時(shí)此刻的我,沒有浪費(fèi)這一時(shí)機(jī),而是在教室中瀏覽欣賞學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品,用點(diǎn)頭、微笑等小動(dòng)作默默的傳遞著對(duì)學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動(dòng)吸引了所有學(xué)生的目光,讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后,我的第一句話就是:“你們的繪畫作品讓我更加地認(rèn)識(shí)到你們的生命是這樣的天真浪漫,渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩,無限美好?！睂W(xué)生被我聲情并茂的語言所感動(dòng)所吸引,正當(dāng)學(xué)生回味的時(shí)機(jī),我播放了一段表現(xiàn)春天音樂的旋律,學(xué)生的情感沉浸當(dāng)中。通過這一獨(dú)特的導(dǎo)入,在課的一開始就引領(lǐng)著稚嫩而又充滿激情的心靈走進(jìn)音樂的殿堂,讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事,使其展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二 教師教色的反思

　　本節(jié)課我對(duì)自己角色的定位為――導(dǎo)游,我們出游的路線為“走進(jìn)森林――上山――涼亭觀景――下山”路線設(shè)計(jì)好了,就需要我一步步將學(xué)生引領(lǐng),所謂“授之以魚,不如授之以漁。”作為一位音樂教師應(yīng)該讓自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不需要一個(gè)勁地說,而是使其自由的觀光,自由的暢談心中的感想。

　　三 從學(xué)生角度出發(fā),進(jìn)行教法的反思。

　　《 新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對(duì)以學(xué)生為本的教育理念,采用的教學(xué)手段就必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。《郊游》這節(jié)課,教法我采用了情景創(chuàng)設(shè)法,目的在于營(yíng)造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,其次,還采用了聽唱法,不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽――復(fù)聽――再聽的過程構(gòu)成,而是穿插在四個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)程的當(dāng)中,讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上,踏著輕快的步伐來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終,在“涼亭觀景”的場(chǎng)景中以大家游戲娛樂的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲,表現(xiàn)歌曲。最后的教學(xué)方法是:體驗(yàn)法,目的在于加深學(xué)生對(duì)本課春天主題的理解,突出人與自然的和諧完美,使學(xué)生融入音樂,體驗(yàn)音樂帶給自己的快樂和享受。上山頂時(shí),播放一首《嘀哩嘀哩》,又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見所聞及站在山頂時(shí)所看到的大好河山,大家暢所欲言,氣氛熱烈,把站在山頂上的喜悅之情和對(duì)河山壯麗的感慨之情交織在一體,把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點(diǎn),為學(xué)生更好的理解和表現(xiàn)歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后,再“下山”的情景當(dāng)中,配合聆聽《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲,使學(xué)生心靈得到了撫慰,品格得到了升華。

　　四  從學(xué)生角度出發(fā),進(jìn)行學(xué)法的反思。

　　本課的學(xué)法設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本,符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能。以下便是本課使用的幾種學(xué)習(xí)方法:

　　1 游戲?qū)W習(xí)法  通過各種游戲,讓每位孩子主動(dòng)的參與課堂,積極的表現(xiàn)自己的想法。在游戲中,讓他們的思路開闊了,思維活躍了,并能在熱烈的有組織的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的魅力。

　　2 合作交流法

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,不同的個(gè)體都存在不同的個(gè)性差異。因此他們的音樂素質(zhì)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設(shè)開放的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作交流,老師與學(xué)生之間的合作交流,營(yíng)造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習(xí)的過程中,使他們學(xué)會(huì)與他人合作,同時(shí)在合作中培養(yǎng)了自信心,體驗(yàn)到成功的喜悅,完善自身的個(gè)性。

　　3 幻想法

　　音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中采用幻想法,讓學(xué)生展開想象,暢談自己的想法。

　　4 探索法

　　采用這一學(xué)習(xí)的方式,就如蘇霍母斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探究者,探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要就更加強(qiáng)烈了”。

　　五  課后反思

　　課后,我頗有感觸,今天師生互動(dòng)的不錯(cuò),今天的課堂效果很好,而更多時(shí)候是課后的困或,:“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水,今天啟發(fā)性的語言還少了一點(diǎn),”“預(yù)設(shè)的歌曲和欣賞過多過長(zhǎng)造成新授歌曲的時(shí)間不夠用,使得內(nèi)容有所壓縮,沒有多余的時(shí)間去矯正一些唱得不準(zhǔn)的音節(jié),模糊了教學(xué)重點(diǎn)的要求,沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課氣氛熱烈,但有沒有合理的運(yùn)用教材,是否科學(xué)?” “如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀(jì)律等等!”這些問題還有待于我更好的反思,總結(jié)。所以我覺得要作為一名創(chuàng)新型的教師,既要主動(dòng)反思,勤于反思,并在反思中看到自己的長(zhǎng)處,修改自己的短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而提高自己的教學(xué)能力。