摘自：《鄭州市金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)》

我從去年開始教課改年級(jí)，為了盡快適應(yīng)低年級(jí)教學(xué)，我對(duì)一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行了探索。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂。從玩玩-----說說----聽聽----唱唱----演演五個(gè)環(huán)節(jié)入手，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞開發(fā)學(xué)生的想象力、感知力做文章。在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了較多的比賽、獎(jiǎng)勵(lì)手段。比如：設(shè)置“音樂小明星”--表演星、歌唱星、聰明星、紀(jì)律星、動(dòng)腦星……每顆星星都證明了學(xué)生較好的表現(xiàn)。每種星星都作成頭飾帽的形式。星星帽帶在學(xué)生的頭上，既有趣又能得到教師的表揚(yáng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了。在整節(jié)課中，“星星”配合教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂有聲有色。

比如《動(dòng)物說話》一課的小片段：師：在一個(gè)牧場里（放課件），生活著許多可愛的小動(dòng)物，聽，可愛的小雞，它們?cè)谙蛭覀儐柡蚰?-課件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)？

生：嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走。）

生：嘰嘰 嘰嘰（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭）

生：嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰嘰 嘰（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前跑）

……

（評(píng)析：學(xué)生的創(chuàng)造潛能往往是從有趣的模仿開始的，教師如果能夠注重激發(fā)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，特別是剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說是非常重要的。）

師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨(dú)自吃，就叫起其他的小伙伴：嘰嘰嘰|然后，又點(diǎn)了點(diǎn)頭XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎？誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞？

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒?dòng),你們來給老師安排個(gè)角色好嗎？

生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧！

師生互動(dòng)表演：……

（評(píng)析：喜愛小動(dòng)物是兒童們的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，教師在教學(xué)中，注意提示學(xué)生說出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)生平時(shí)注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。通過師生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師：你們看，牧場里又走過來一群小動(dòng)物，用你們的聲音告訴老師是誰來了？（出示課件--小鴨）

生：模仿（小鴨的叫聲--嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣）

師：一只小鴨怎樣叫？--師演示課件中的節(jié)奏“XX X”

生：模仿一只小鴨的叫聲--“嘎嘎 嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動(dòng)作來催促小伙伴快點(diǎn)跟上，你能替它編個(gè)動(dòng)作嗎？師指課件中的節(jié)奏--（XX）

生：創(chuàng)遍動(dòng)作--有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；……

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。

師生互動(dòng)表演：……

師：在牧場里，生活著許多可愛的小動(dòng)物，把你們能想到的動(dòng)物用你們特有的動(dòng)作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演？

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；……

在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。

發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。因此，我們音樂教師要注重每一節(jié)課對(duì)學(xué)生想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

要改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)的生成和發(fā)展的現(xiàn)象，我們必須強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位。因此，通過多種感官的參與、體驗(yàn)，才是學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)之最基本方式和基礎(chǔ)，也只有在參與體驗(yàn)過程中才能使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性、豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。