想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程，是思維活動的一種特殊形式?！跋胂笫莿?chuàng)造性的”，它是“最杰出的藝術本領”，“這種稟賦和敏感通過常在注意的聽覺和視覺，把現(xiàn)實世界的豐富多彩的圖形印入心靈里。此外，這種創(chuàng)造活動還要靠牢固的記憶力，能把這種多樣圖形的花花世界記注”。 備注1〔德〕黑格爾.美學第1卷.朱光潛譯.北京.商務印書館,1982.第357頁因此，音樂記憶是音樂想象的基礎，豐富的音樂想象能力是音樂家的重要心理特征。音樂想象在歌唱活動中起著非常重要的作用，歌唱表演的藝術形象再創(chuàng)造，都是音樂想象的最后結果。 “聯(lián)想和想象對我們歌唱具有重大指導意義。歌手演唱時，如果對自己的聲音沒有想象，就沒有對聲音的制約，也就是說在一個聲音唱出前，如果你沒有一個美好的想象，就不會唱出一個美好的聲音。一個美妙動人的歌聲的想象，就是唱出一個美妙動人的歌聲的意念先導。” 備注2鄒長海.歌唱心理學.廣州.廣東高等教育出版社,1993.第103頁在歌唱活動中如果沒有音樂想象的參與，也就失去了歌聲放飛的翅膀，沒有了音樂的靈魂。歌唱中的想象必須以豐富的聽覺表象為加工的材料，它以這些聽覺表象為基礎，展開預想、聯(lián)想與想象創(chuàng)造，達到對發(fā)聲生理機能的技巧性感覺更精確的把握以及對音樂作品的情感、意境的更深刻更準確的領悟和體驗，從而使個人的歌唱藝術進入到更高的藝術創(chuàng)造境界。

　　在歌唱這一藝術創(chuàng)造活動中的音樂想象可以分為音樂再造性想象和音樂創(chuàng)造性想象。音樂再造性想象是歌唱者在歌唱活動中依據(jù)歌曲作品在腦海中形成的相應的音樂形象的過程。如果一首歌曲的情感內涵越豐富，那么歌唱者對歌曲的感受和體驗就越深刻，再造的歌曲藝術形象也就越生動。音樂再造性想象是歌唱表演中不可或缺的心理因素之一。音樂創(chuàng)造性想象是歌唱者在歌唱活動中有目的地進行創(chuàng)造新音樂形象的過程。一般來說，歌唱就是對已有歌曲進行的二度創(chuàng)作，它要求歌唱者在結合自己個人生活經驗和充分理解歌曲作品的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，塑造出一個新的藝術形象。創(chuàng)造性想象是歌唱者達到更理想更完美的藝術表演境界的重要手段。

　　想象這一心理因素同我們的歌唱技能技術訓練的聯(lián)系非常緊密。歌唱發(fā)聲的所有技能都需要想象和聯(lián)想的參與和協(xié)作。歌唱呼吸是歌唱的基礎，就如同汽車必須要有發(fā)動機一樣，沒有流通舒暢而富于動力彈性的氣息支持，也就不可能有美好的聲音。然而，氣息存在于我們體內，但又不見其形態(tài)，我們歌唱時對它的運用和控制就只有依靠我們的想象和聯(lián)想了。再如歌唱時都要求歌唱的各個腔體打開，口腔腔體的打開我們從外在的形狀上可以非常準確地把握它，而咽腔、頭腔、胸腔等的打開狀態(tài)我們一定要借助于想象和聯(lián)想。因此教師在提示這幾個腔體打開的語言上總是用形象、生動的比喻來啟發(fā)學生的想象，以使學生通過想象或聯(lián)想到達打開這些腔體的目的。于是，我們的歌唱教學，尤其是發(fā)聲訓練的教學就有了一套同知識傳授不一樣的教學話語，有些貼切、形象的語言比喻在歌唱教學的實踐中被證明是對學生的想象和聯(lián)想具有非常大的啟發(fā)作用。教師用生活中常見的同歌唱有聯(lián)系的表象啟發(fā)學生去尋找、去探究理想的狀態(tài)，往往也會收到事半功倍的效果。如教師用“像我們生活中聞花時候的狀態(tài)一樣”的比喻來啟發(fā)學生將氣息吸深并且保持?。唤處熡谩按蚬贰?、“往里面吸著唱”的比喻來提示學生打開喉嚨保持歌唱的通暢；教師用“高處喊人”的比喻來啟發(fā)學生獲得頭聲和高位置；等等。歌唱的教學實踐證明，在歌唱教學的發(fā)聲訓練中，沒有豐富的想象與聯(lián)想的參與，學生很難理解歌唱時的生理機能狀態(tài)和心理活動狀態(tài)。