歌唱記憶是對(duì)歌唱活動(dòng)有關(guān)的感知覺(jué)信息的輸入、貯存和提取。音樂(lè)的歌唱記憶既包括一般記憶，如知覺(jué)的、認(rèn)識(shí)的、情緒的和運(yùn)動(dòng)的各種經(jīng)驗(yàn)；也包括音樂(lè)中特有的單音記憶、旋律記憶、和聲記憶等等。在我們的歌唱學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)歌唱技能技術(shù)的學(xué)習(xí)大都是通過(guò)感覺(jué)記憶的積累來(lái)完成的。沒(méi)有感覺(jué)記憶，我們就無(wú)法將歌唱技能技術(shù)鞏固下來(lái)并加以提高，學(xué)生的感覺(jué)記憶力也就成了學(xué)好歌唱的必要條件之一。

　　與歌唱活動(dòng)關(guān)系較為密切的記憶表象主要有：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象和動(dòng)覺(jué)表象。在視覺(jué)表象的記憶中，學(xué)生除了對(duì)歌詞和曲譜的記憶外，還包括那些對(duì)自己有價(jià)值的歌唱行為和教師示范的視覺(jué)形象的記憶。視覺(jué)表象雖然是歌唱者的外部表象積累，但對(duì)我們歌唱學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是十分重要的。歌唱本身是表演藝術(shù)，它要求歌唱者通過(guò)視覺(jué)去接收和積累更多的他人表演時(shí)的歌唱狀態(tài)和情感表現(xiàn)，作為自己歌唱學(xué)習(xí)的參照摹本。因此，我們的歌唱學(xué)習(xí)不僅要多聽(tīng)，也要多看，多模仿。歌唱藝術(shù)的最高境界是將賦予美的歌唱傳達(dá)到聽(tīng)者的心靈。對(duì)于歌唱來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)記憶力就顯得更加重要了。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)信息不像視覺(jué)信息那樣具有穩(wěn)定性和永恒性，它是一種時(shí)間信息，稍縱即逝，歌唱學(xué)習(xí)者只有提高自己對(duì)歌聲形象的記憶，尤其是對(duì)聲音色彩、聲音位置、聲音共鳴等方面細(xì)致的、敏感的、立體的、形象的記憶，才能在心中留下逐漸完整的音樂(lè)形象，并在不斷的努力中積累起豐富多彩的音樂(lè)表象，從而塑造出美好的歌聲形象來(lái)。最后，動(dòng)覺(jué)記憶對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)，也具有特殊的意義。作為表演藝術(shù)的歌唱，它同音樂(lè)中的器樂(lè)表演的區(qū)別就在于歌唱表演不僅制造樂(lè)器同是還使用樂(lè)器，其制造和使用的動(dòng)作、形態(tài)在我們的身體內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)人聲這件樂(lè)器的各種形態(tài)，并在反復(fù)的歌唱發(fā)聲練習(xí)中建立起動(dòng)作運(yùn)用程序，練就其自動(dòng)、熟練操作和控制歌唱狀態(tài)的本領(lǐng)，最后將歌唱的聲音完美地表達(dá)出來(lái)。

　　概念記憶功能在歌唱學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中也是十分重要的。歌唱活動(dòng)除了和感覺(jué)方面的表象記憶相聯(lián)系以外，它也同知覺(jué)方面的表象記憶相聯(lián)系。歌唱學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中建立正確的聲音觀念、積累相關(guān)的文化知識(shí)、追求審美的藝術(shù)境界等幾乎都和知覺(jué)的表象記憶有關(guān)。歌唱學(xué)習(xí)者通過(guò)理性的概念記憶不斷地學(xué)習(xí)同歌唱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，在歌唱活動(dòng)中建立起正確的聲音概念和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使自己的歌唱實(shí)踐變得更為自覺(jué)和有效。

　　在我們的中小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師一定要強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)記憶。學(xué)生可通過(guò)對(duì)歌曲作品的欣賞和對(duì)歌曲作品的練唱，增強(qiáng)自己的感性體驗(yàn)，加深各種音響在大腦中的痕跡，使他們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱活動(dòng)中獲得聽(tīng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而形成良好的歌唱狀態(tài)和藝術(shù)追求。但是，在歌唱學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶能力的形成還受多種客觀條件的影響和制約，他們的音樂(lè)記憶在水平上是有差別的，也存在類(lèi)型上的不同。學(xué)生在音樂(lè)記憶的速度、準(zhǔn)確性和持久性上表現(xiàn)出水平上的差異。有的學(xué)生對(duì)歌曲的旋律和歌詞記憶的速度非?？?，有的記得慢但記得非常準(zhǔn)確；有的學(xué)生善于歌唱表演動(dòng)作和形象的記憶，有的則偏重歌唱的語(yǔ)匯邏輯記憶，等等。因此，教師要在實(shí)際歌唱教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在記憶方面存在的實(shí)際情況對(duì)其指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高他們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱方面的記憶能力。另外，教師在歌唱教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生作記憶經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和記憶方法的積累，并在不同的學(xué)習(xí)年級(jí)作有針對(duì)性的記憶能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，在小學(xué)低段，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、音響、歌詞的反應(yīng)大都處于感受與體驗(yàn)階段，不可能有意義與概念的邏輯分析。因此，教師就要注意教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生想象與聯(lián)想，在歡快、愉悅的情感體驗(yàn)中將歌曲唱記于心。除此以外的任何理性的、機(jī)械的、強(qiáng)制性的記憶方式都只會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)歌唱的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的事情是很難記住的，更談不上熱愛(ài)了。