蘇少版八年級音樂“歐美覽勝”教學案例
(四)總結(jié)
1.梳理重難點
設(shè)計意圖:通過歸納整理本節(jié)課的相關(guān)重難點,帶領(lǐng)學生再次強化記憶。
2.結(jié)語
設(shè)計意圖:利用語言結(jié)束課程。
四、教學反思
在準備本節(jié)公開課的過程中,基于“藝術(shù)測評”的背景,授課教師思考了如何運用更科學的教學手段,高效整合教材中的相關(guān)內(nèi)容。授課教師將從以下幾個方面對這節(jié)課進行教學反思。
(一)創(chuàng)新教學模式
在整個上課過程中,授課教師一直以測評為有效手段,服務于教學本身。不論是課前情境的導入,還是課中的所有評價測試,教師的安排都是在翻看了蘇教版七年級、八年級四冊音樂書后,結(jié)合本單元授課內(nèi)容有機選擇并不斷整合的結(jié)果。這些作品多為藝術(shù)測評中的一級演唱曲目或一級欣賞曲目。在最終的藝術(shù)測評中,音樂教師本身就要引導學生關(guān)注演唱形式、演奏形式、作品國家、作品體裁、曲作者等。授課教師在本節(jié)公開課中以測評為切入點和線索,貫穿整節(jié)課,著眼于歸納、梳理整個三年的音樂知識,帶領(lǐng)學生統(tǒng)一復習已學知識,并為未學知識先行做好鋪墊。在教學實踐中,授課教師發(fā)現(xiàn),這種新穎的授課模式更有利于幫助學生整合相關(guān)知識點,使其教學內(nèi)容層層遞進,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
在學唱《桑塔露琪亞》的環(huán)節(jié),授課教師在尊重學生聽覺的基礎(chǔ)上,以聆聽、欣賞為主,嘗試讓學生通過聽辨,感知作品情緒的變化。隨后,通過旋律線的對比,教師再次引導學生劃分段落,更直接、更科學地帶給學生全新的音樂體驗。最后,在欣賞《在森林和原野》時,教師也以測評為有效手段引導學生進行作品賞析。授課教師以學為測,以測用學,緊密圍繞測評要求,努力將每個知識點都歸納、梳理好,讓學生做課堂真正的主人。
(二)引入校本課程
在平時的音樂課中,如何通過有效手段讓校本課程真正服務于音樂課程本身,是授課教師一直在思考與探索的問題。排簫是本校的校本課程。除了每周一次的社團排練,該課程也可以讓排簫社團的學生發(fā)揮作用。由于時間緊、任務重,排練作品也并非音樂教材中的,教師發(fā)現(xiàn),排簫社團的學生已不再滿足于每周社團課上的排簫學習及社團展示。在本節(jié)公開課教唱《桑塔露琪亞》時,授課教師嘗試用排簫抓取主旋律聲部中的骨干音,讓排簫社團的學生練習吹奏二聲部旋律,為人聲演唱的一聲部主旋律伴奏,給予排簫社團的學生一個除正常社團排練之外的自我展示機會。在實踐中融入校本課程,可以使原本相對枯燥乏味的課堂變得有趣生動。在上課時,學生在這一環(huán)節(jié)興趣盎然。師生配合,達到了共贏。
綜上所述,授課教師認為,運用課堂實踐活動,可以有效梳理相關(guān)知識點,讓學生從聆聽、歌唱的角度真正理解并掌握相關(guān)考點。這遠比在課堂上羅列單一的知識點更加科學、有效。授課教師依據(jù)本校學生的學情,在藝術(shù)測評的背景下,嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式及教學手段,挖掘?qū)W生無限的潛能,讓學生在享受課堂的同時學以致用。通過開展音樂實踐活動,授課教師在努力提高學生藝術(shù)審美能力與審美情趣的基礎(chǔ)上,豐富了教學手段,構(gòu)建了學生正確的審美導向。