教材：江蘇省中小學(xué)音樂義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級上冊

　　第四單元--------茉莉芬芳

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學(xué)生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉(xiāng)情感。

　　2、了解中國民歌具有鮮明的民族特點和地區(qū)風(fēng)格。

　　3、通過《茉莉花》的音樂活動，使學(xué)生進一步了解多元的音樂表現(xiàn)手段

　　二、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　?。?）首先觀看一段歌劇片段，并提出問題讓學(xué)生邊看邊思考。

　?。?）老師提問：①注意其中的一段音樂旋律你熟悉嗎？②你能說出它的曲名嗎？

　?。?）讓學(xué)生跟著老師的琴聲哼唱一遍。

　?。?）學(xué)生看書36、37頁，瀏覽一下劇情介紹。

　　教學(xué)意圖：

　?。?）引入主課題。

　?。?）激發(fā)學(xué)生對歌曲的注意和興趣。為進入新課做好準備。

　　課件要求：

　?。?）多媒體、大屏幕播放歌劇《圖蘭多》第一幕中《茉莉花》音樂片段。

　?。?）歌劇《圖蘭多》劇情簡介語：(畫面底紋為《圖蘭多》劇照)

　　2、茉莉飄香

　?。?）認花和賞花：茉莉花是一種：××植物及其生長、開花等特點的特征。

　?。?）在實物花群中選花，讓大家觀賞(老師準備幾盆不同的花)

　　（3）品花、聞花：茉莉花茶及茉莉香型的香料噴劑。

　?。?）以自己的感受談花（結(jié)合古詩三首）。

　　教學(xué)意圖

　　（1）多方位、多角度、多感官了解茉莉花的冰清玉潔、談雅清香、小巧潔白。

　?。?）進一步激發(fā)對《茉莉花》感知和歌唱《茉莉花》的情感體驗。

　　課件要求：

　　主課題出示畫面中間四個大字：茉莉芬芳，畫面底紋為兩朵含苞欲放的茉莉花。

　　畫中音樂：薩克斯獨奏：《茉莉花》。

　　3、茉莉抒懷

　?。?）提出問題：你聽完后喜歡哪一首《茉莉花》？為什么？

　?。?）根據(jù)學(xué)生的要求：學(xué)唱歌曲《茉莉花》江蘇民歌㈠㈡

　?。?）找出兩首民歌的共同點，試著合唱一遍，進行復(fù)調(diào)的處理。

　　課件要求

　?。?）、在音樂聲中滾動式歌詞再現(xiàn)。

　?。?）、兩首樂曲合并記譜。

　?。?）、民族五聲調(diào)式圖示。

　　4、茉莉溢香

　　學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺堋?用討論的形式)。

　　老師總結(jié)：透過優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律溢發(fā)出來的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。

　　音樂賞析：《茉莉花》各種音樂表演形式的作品

　?。?）、薩克斯獨奏《茉莉花》

　?。?）、鋼琴獨奏《茉莉花》

　?。?）、交響合唱《1997天、地、人》

　?。?）、舞蹈《茉莉花》

　　課件要求

　　音樂欣賞中播放實況畫面，或者再現(xiàn)主課題。

　　點評《茉莉芬芳》：益平

　　《茉莉芬芳》是九年義務(wù)教育課程標準江蘇省音樂教材七年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元以“茉莉花”為主要題材，歌曲清新明快的音樂語匯再現(xiàn)了我國各地不同風(fēng)格、純潔素雅的茉莉花。并通過各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手段，進一步使我們感受到古國文化的博大精深、民族音樂源遠流長以及植根在深厚文化積土上的音樂的深刻內(nèi)涵和無窮魅力。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我們在一睹唐老師個人風(fēng)采的同時，深深體驗到在《新課標》精神的縷縷春風(fēng)吹拂下新型音樂課改之花的陣陣芳香。以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標,體現(xiàn)以人為本、生動活潑、主動發(fā)展的音樂教學(xué)活動，使每位學(xué)生親身經(jīng)歷了一次輕松愉快的審美體驗。主要體現(xiàn)在：

　　1、以審美為核心，突出了以學(xué)生發(fā)展為主要目標的教學(xué)理念。從激發(fā)學(xué)生的音樂興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了體驗音樂、感受音樂和音樂審美的廣闊空間。教師首先關(guān)注的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等各種感觀器官，多層面、多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，不斷提高學(xué)生的音樂審美情趣。

　　2、以音樂活動為手段，優(yōu)化教學(xué)目標和教學(xué)過程。本節(jié)課以“茉莉花”為主線串聯(lián)了我國各地區(qū)不同版本的茉莉花的樂曲，教師較準確地把握住了民歌的風(fēng)格與產(chǎn)生風(fēng)格特征的文化背景、生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言結(jié)構(gòu)對產(chǎn)生地方獨特的音樂文化所起到的必然作用，使學(xué)生從中感悟到民族音樂的魅力，從而更加熱愛民族音樂，更加深刻領(lǐng)悟“一方水土哺育一方人，一方水土滋潤一方文化”的音樂精髓。然而教師沒有簡單地說教，學(xué)生也不是機械地被動訓(xùn)練。在教師科學(xué)設(shè)計的一連串的思考題激發(fā)下，學(xué)生對未知領(lǐng)域進行主動地探索研究。課中的每個環(huán)節(jié)，我們都能感覺到是那樣的自然，那樣的必要。學(xué)生從音樂的分析到樂曲的理解，從課件中所呈現(xiàn)的背景到對作品的再創(chuàng)作，都表現(xiàn)出學(xué)生積極思維、主動參與、互相交流所體現(xiàn)出的個性和思路。

　　3、教師角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動參與實踐的必要條件。本節(jié)課教師充當?shù)氖且龑?dǎo)者和參與者，在課前有意識設(shè)計了合乎學(xué)生實際經(jīng)驗的教學(xué)環(huán)境來刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找答案，自主評述，在學(xué)生分析問題時不給學(xué)生固定的標準，而是誘導(dǎo)學(xué)生做出合情合理的頗有獨特個性的選擇。教師和藹的教態(tài)、親切地交談，給學(xué)生的心理、行為、情感都產(chǎn)生了無形的感染，張揚起了學(xué)生的主體意識和獨立人格，從而構(gòu)成了學(xué)生自覺參與、積極思維的良好態(tài)度。

　　4、音樂學(xué)習(xí)決不是單純?yōu)榱私鉀Q音樂知識和音樂技能而存在的，而是在于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、擴大學(xué)生音樂文化視野、促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，使學(xué)生欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣和審美創(chuàng)新能力等方面得到有效的提高，讓他們終身喜歡音樂。在教學(xué)研究過程中通過了解音樂的相關(guān)文化就是為了直接加強學(xué)生文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生個人閱歷、增進學(xué)生知識積累的重要手段。它更有助于學(xué)生對音樂審美能力的提高和發(fā)展，尤其是對音樂情感、態(tài)度與價值觀的形成起著“無法替代的作用。本節(jié)《茉莉花》的教學(xué)活動，學(xué)生在了解各地《茉莉花》同時認識了茉莉花的植物類別、”品嘗“了茉莉花的謦芳香型。同學(xué)們在老師指導(dǎo)下，將兩種不同版本的《茉莉花》音樂以合唱形式進行演唱，我想這別具一格的演唱形式可能還是第一次吧！

　　新《課標》精神理念為我們提供嶄新的教學(xué)研究空間，同樣為我們的學(xué)生構(gòu)建了展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的舞臺，本節(jié)課僅為我們在新《課標》精神和理念的指導(dǎo)下進行的一次大膽嘗試，懇請得到專家和教育同行的指教。謝謝！