(二)注重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和遷移

　　在韻律活動(dòng)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，要非常注重引導(dǎo)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用和遷移。如，“丹頂鶴”是班上開展了一段時(shí)間的主題活動(dòng)“珍稀動(dòng)物”中的一個(gè)子活動(dòng)，因此幼兒對(duì)丹頂鶴的生活習(xí)性、外形特征等已有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在表現(xiàn)丹頂鶴的形象時(shí)，就能自然地融入對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。再如“筷子舞”，是幼兒在了解了蒙古族的民俗民風(fēng)、風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上才開展的嘗試活動(dòng)。如果脫離了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，必將出現(xiàn)“啟而不發(fā)”或“啟而亂發(fā)”的尷尬場(chǎng)面。可以說，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是嘗試活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，只有在充分運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能實(shí)現(xiàn)嘗試成功。

　　實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)法在大班韻律活動(dòng)中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于提高幼兒音樂素養(yǎng)、審美情趣及創(chuàng)造力。嘗試教學(xué)法重視幼兒主體性與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先試后導(dǎo)”，在幼兒發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、獲得主動(dòng)和諧發(fā)展以及教師轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念、實(shí)施有效教學(xué)等方面，取得了較大成效，值得拓展運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言、健康等其他教育領(lǐng)域。