3.訪談交流，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的觀念及方式

　　通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪談交流，我們統(tǒng)計(jì)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)成教育方式和所占比例：榜樣示范和言傳身教占23%;說(shuō)教占52%;包辦代替占7%;嚴(yán)管占13%;順其自然占5%。

　　對(duì)家長(zhǎng)出現(xiàn)的教養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：部分家長(zhǎng)在育兒觀念上能明確從小培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要性，但是在教育和培養(yǎng)的行動(dòng)過(guò)程中缺乏堅(jiān)持和耐心，在方式方法上也是簡(jiǎn)單高控。部分家長(zhǎng)有隔代溺愛(ài)的傾向，但也有部分家長(zhǎng)雖然很注重孩子的生活習(xí)慣的教育，卻缺乏培養(yǎng)力度，而且說(shuō)教之后對(duì)孩子的不良行為未能及時(shí)糾正與督促，久而久之流于形式，教育效果低效或無(wú)效。

　　4.統(tǒng)計(jì)分析，提出對(duì)音樂(lè)滲透于幼兒一日生活活動(dòng)的建議

　　課題組在以上調(diào)查、統(tǒng)計(jì)及分析的基礎(chǔ)上，提出了四點(diǎn)建議：一是用豐富多元的教育手段組織幼兒一日生活活動(dòng)，關(guān)注幼兒在一日生活活動(dòng)中的自主性和開(kāi)放性，拓展教師組織幼兒一日生活活動(dòng)的方式;二是探討幼兒一日生活與音樂(lè)的關(guān)聯(lián)，思考音樂(lè)合理選材的策略，深入研究音樂(lè)在幼兒一日生活中習(xí)慣養(yǎng)成的作用與方法;三是加強(qiáng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的觀念教育，幫助家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到幼兒期良好生活習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)其終身發(fā)展的意義，讓家長(zhǎng)從教養(yǎng)行為上重視家園共育的一致性與持續(xù)性;四是增進(jìn)教師音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積淀，讓教師深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的元素、類型與性質(zhì)，提高教師理論與實(shí)踐運(yùn)用的能力。

　　三、回歸研究本真，探尋合理選材策略和有效滲透方法

　　有了前期對(duì)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查與分析，我們將重點(diǎn)放在探尋課題研究需要解決的策略與結(jié)論方面。課題組以“達(dá)爾克羅茲”“奧爾夫”“柯達(dá)伊”三大音樂(lè)教學(xué)法為音樂(lè)理論支撐，以“行為主義學(xué)說(shuō)”和“多元智能論”為理論研究依據(jù)，探討音樂(lè)與幼兒一日生活合理的融合，在音樂(lè)專家的指導(dǎo)下開(kāi)展對(duì)音樂(lè)的性質(zhì)、類型與曲風(fēng)及音樂(lè)選材策略的研究。教師們收集、改編、創(chuàng)編了不同元素的音樂(lè)作品，匯編出版了《幼兒園一日生活音樂(lè)素材寶典》，為教師在組織一日活動(dòng)時(shí)進(jìn)行音樂(lè)滲透提供了豐富的素材。

　　(一)初步提出音樂(lè)在幼兒一日生活中合理選材的策略

　　在幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，我們嘗試讓節(jié)奏迥異、旋律多變的音樂(lè)調(diào)節(jié)幼兒生活養(yǎng)成的常規(guī)秩序，科學(xué)地運(yùn)用節(jié)奏、旋律進(jìn)行滲透，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒在園生活自主自由、規(guī)范有序，讓幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)在潛移默化中得到陶冶。

　　1.選擇歡暢明快的韻律，增進(jìn)晨間活動(dòng)的“清新化”

　　入園環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的重要開(kāi)端。我們要選取清新愉悅、節(jié)奏明快的音樂(lè)韻律，如《春野》《菊次郎的夏天》《巡邏兵進(jìn)行曲》等音樂(lè)旋律，讓幼兒有積極愉快的情緒體驗(yàn)，使幼兒園入園環(huán)節(jié)真正成為幼兒一日美好生活的開(kāi)始。

　　2.選擇多變互動(dòng)的旋律，構(gòu)建休閑活動(dòng)的“游戲化”

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，采用節(jié)奏鮮明、起伏跌宕、韻律感強(qiáng)的旋律，如《快樂(lè)的農(nóng)夫》《泰迪熊》《愛(ài)我你就抱抱我》《沂蒙山小調(diào)》等旋律，能讓幼兒在享受音樂(lè)、美化心靈的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

　　3.選擇生動(dòng)詼諧的童謠，提高盥洗活動(dòng)的“趣味化”

　　民間傳頌的童謠內(nèi)含經(jīng)典的生活經(jīng)驗(yàn)，富有畫面感、操作性強(qiáng)，如《小臟手》《花貓照鏡子》《螞蟻搬蟲(chóng)蟲(chóng)》等。幼兒伴隨歡暢有趣、朗朗上口的童謠，不僅能習(xí)得盥洗的生活技能，也在輕松愉快的氛圍中感受到生活養(yǎng)成活動(dòng)的趣味性。

　　4.選擇輕柔舒緩的樂(lè)曲，營(yíng)造進(jìn)餐活動(dòng)的“溫馨化”

　　在美妙的音樂(lè)環(huán)境下進(jìn)餐是人生的一大享受。無(wú)論是動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，還是特色鮮明的民族風(fēng)，只要是優(yōu)雅舒緩的音樂(lè)風(fēng)格，就能帶給孩子們舒適溫馨的進(jìn)餐氛圍，從而強(qiáng)化孩子進(jìn)餐的愉悅情緒，有效鞏固幼兒的進(jìn)餐禮儀，改正幼兒挑食的毛病，提高進(jìn)餐環(huán)節(jié)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

　　5.選擇優(yōu)美恬靜的名曲，渲染睡眠活動(dòng)的“舒適化”

　　午睡時(shí)光，播放輕柔、安祥、抒情、緩慢的搖籃曲，如《搖籃曲》《海頓小夜曲》《蟲(chóng)兒飛》等，安撫幼兒入睡前易出現(xiàn)的亢奮煩躁等情緒。把音樂(lè)語(yǔ)言和幼兒的生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)融合，能讓幼兒在舒緩輕柔的音樂(lè)中放松身心，安然入睡。

　　6.擇輕松愉悅的樂(lè)曲，烘托離園活動(dòng)的“幸?；?rdquo;

　　在離園短暫的時(shí)光，為幼兒送上舒緩放松的樂(lè)曲，如《回家》《春之歌圓舞曲》《送別》《牧童短笛》等，讓幼兒懷著輕松愉悅的心情，感受在園生活的快樂(lè)及與家長(zhǎng)們一起回家的幸福，以此來(lái)作為幼兒一日活動(dòng)完美的謝幕。

　　(二)嘗試探索音樂(lè)在幼兒一日生活中有效滲透的方法

　　我們通過(guò)多種假設(shè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，探索音樂(lè)在幼兒一日生活中的滲透方法。以進(jìn)餐環(huán)節(jié)為例：

　　假設(shè)方案一：嘗試在進(jìn)餐環(huán)節(jié)播放輕緩放松的輕音樂(lè)。經(jīng)觀察驗(yàn)證反思，得出結(jié)論：音樂(lè)僅僅只是背景和工具，無(wú)任何提示或教育的價(jià)值。

　　假設(shè)方案二：嘗試用分段介入的方式，分別在幼兒進(jìn)餐前、中、后期間斷播放。經(jīng)觀察驗(yàn)證反思，得出結(jié)論：音樂(lè)起到了提示取餐、進(jìn)餐和整理餐桌的動(dòng)力定型作用，但忽視了幼兒對(duì)進(jìn)餐活動(dòng)的情感體驗(yàn)與滲透教育。

　　假設(shè)方案三：在餐前活動(dòng)中選擇對(duì)進(jìn)餐有教育意義的童謠(如愛(ài)惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果等類型)，進(jìn)餐過(guò)程中選擇舒緩并愉悅的樂(lè)曲，進(jìn)餐后期選擇節(jié)律稍明快的樂(lè)曲。經(jīng)觀察驗(yàn)證反思，得出結(jié)論：童謠起到了隱形教育的作用，中段音樂(lè)營(yíng)造了溫馨的進(jìn)餐氛圍，后段音樂(lè)發(fā)揮了暗示提醒的效果。本方案因缺乏家庭教育環(huán)節(jié)的配合，未能實(shí)現(xiàn)家園培養(yǎng)方法的一致性，生活習(xí)慣養(yǎng)成難以達(dá)到最佳的效果。

　　假設(shè)方案四：在方案三的基礎(chǔ)上，經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)方案的實(shí)施若未能持續(xù)足夠的時(shí)間，則幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的效果會(huì)大打折扣。

　　我們的研究軌跡非常明晰，即通過(guò)不同的假設(shè)方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在對(duì)實(shí)踐的不斷反思中遴選出適合的方式和策略進(jìn)行一日生活音樂(lè)元素的滲透。在選擇音樂(lè)在幼兒一日生活中的滲透策略時(shí)，我們還要在以下幾個(gè)方面加以注意：

　　1.要注重音樂(lè)與生活活動(dòng)對(duì)接的一貫性和一致性

　　行為心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天，這種現(xiàn)象，稱為“21天效應(yīng)”?；?ldquo;21天效應(yīng)”的觀念，我們的課題研究將音樂(lè)作為幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)外部刺激信號(hào)，堅(jiān)持在幼兒各生活環(huán)節(jié)中保持其內(nèi)容的一致性，保證給孩子的刺激與提示作用恒定且持續(xù)有效。為此，我們建議以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)形成周期，選用固定的音樂(lè)與幼兒一日生活對(duì)接。

　　2.要注重音樂(lè)呈現(xiàn)方式符合幼兒生活活動(dòng)特點(diǎn)及其需要

　　根據(jù)幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)與培養(yǎng)需要，我們可以在音樂(lè)播放的時(shí)段、音量等方面進(jìn)行靈活的調(diào)配，既保證幼兒生活活動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成，又力爭(zhēng)深化幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞與感受的體驗(yàn)程度。在選擇和播放音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)注意避免一刀切或一成不變的選曲方式和播放方式，以免所選的音樂(lè)在幼兒一日活動(dòng)中無(wú)法起到有效提示和隱性教育的作用，或無(wú)法達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶的效果。

　　3.要注重家園實(shí)施的協(xié)同強(qiáng)化

　　我們都知道，只有幼兒園教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)同步，達(dá)成一致，才能使在園的音樂(lè)滲透獲得最好的教育效果。因此，教師要在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)或QQ群上分享幼兒園在一日生活各環(huán)節(jié)選擇的音樂(lè)及播放音樂(lè)的方式技巧，讓家長(zhǎng)在家中密切配合對(duì)幼兒的音樂(lè)滲透和熏陶，提升幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

　　4.要注重音樂(lè)藝術(shù)性的相互兼容

　　我們研究編制的《幼兒園一日生活音樂(lè)素材寶典》共整編了117首音樂(lè)曲目，按照不同的需求分為8個(gè)生活環(huán)節(jié)，樂(lè)曲的曲風(fēng)包括兒童樂(lè)曲、民樂(lè)、古典樂(lè)、爵士樂(lè)等。我們建議教師在選材上要兼顧不同類型、風(fēng)格音樂(lè)的滲透，注重音樂(lè)本身的藝術(shù)兼容性與多元性，滿足幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的需要，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　四、深化課題研究，助推幼兒、教師及幼兒園的共同成長(zhǎng)

　　1.促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)

　　在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我們制定出觀察量表，研究幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)及記錄表格，組織課題組12位研究人員采取一對(duì)二的方式，針對(duì)大、中、小3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對(duì)比班的幼兒在飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，立足情感態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成和生活技能三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比觀察記錄與分析。參照研究觀測(cè)的數(shù)據(jù)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班的幼兒在生活習(xí)慣養(yǎng)成與審美情趣效果上明顯優(yōu)于對(duì)比班，在生活技能提升上明顯高于對(duì)比班?？梢?jiàn)，研究活動(dòng)和音樂(lè)滲透的實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)了幼兒一日生活習(xí)慣的養(yǎng)成和審美情趣的提高，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了積極的作用。

　　2.促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)

　　三年的課題研究歷程，參與教研的教師也獲益匪淺，不僅深厚了音樂(lè)理論知識(shí)，提升了藝術(shù)專業(yè)技能水平，提高了音樂(lè)表達(dá)素養(yǎng)，更提升了組織幼兒一日生活活動(dòng)的專業(yè)能力。課題組12位教師分別榮獲湖北省省直機(jī)關(guān)教師技能大賽全能、歌唱、舞蹈、器樂(lè)及案例分析單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)，共計(jì)26個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。梁麗娟老師榮獲武漢市幼兒教師技能大賽全能特等獎(jiǎng)、才藝表演一等獎(jiǎng)，湖北省“幼兒教師風(fēng)采”技能大賽一等獎(jiǎng)。課題組有4篇課題研究論文在省級(jí)以上教育刊物上發(fā)表;15篇課題研究相關(guān)論文分別榮獲全國(guó)、省、市、區(qū)一二等獎(jiǎng);課題組李娜和梁麗娟兩位老師開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)分別榮獲湖北省第十屆和第十一屆黃鶴藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，并榮獲湖北省藝術(shù)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課比賽特等獎(jiǎng);郭曉盱老師開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)獲得武昌區(qū)“三優(yōu)”優(yōu)質(zhì)活動(dòng)比賽一等獎(jiǎng);11位教師開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)分別到省、市、區(qū)送教及國(guó)培基地展示交流，受到幼教專家及同行的高度好評(píng)。教師們的突出表現(xiàn)，彰顯了我園教師隊(duì)伍藝術(shù)教育的特色與優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了一線教師參與課題研究、提升專業(yè)水平的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展

　　“音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活中的實(shí)踐研究”國(guó)家級(jí)音樂(lè)課題榮獲中國(guó)學(xué)前教育“十二五”課題研究一等獎(jiǎng)，湖北省學(xué)前教育“十二五”課題研究特等獎(jiǎng)，并在全國(guó)及湖北省優(yōu)秀課題成果展示會(huì)上分別做了學(xué)術(shù)推廣交流;幼兒園編制的《幼兒園一日生活音樂(lè)素材寶典》工具書也得到了全面推廣，有效地推動(dòng)了幼兒園的發(fā)展，提升了幼兒園的整體科研水平和學(xué)術(shù)影響力。