作者:林萍  福建省實(shí)驗(yàn)幼兒園

　　[摘要]：民族民間音樂是中國的保守文化，是體現(xiàn)中國不同地區(qū)文化的經(jīng)典，本著傳承和發(fā)揚(yáng)民族民間音樂之精髓、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的根本目的，本課題組立足挖掘民族民間音樂所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。嘗試在幼兒園開展民族民間音樂教育活動，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)，更獲得審美能力與發(fā)明能力的提高，體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)個性、健全幼兒藝術(shù)人格的價(jià)值。

　　[關(guān)鍵詞]：民族民間音樂、感受、理解、表達(dá)

　　音樂教育，作為以音樂活動為手段的一種特殊教育形式，是以音樂為內(nèi)容、以音樂活動為手段的一種藝術(shù)教育活動，有著自身獨(dú)特的教育功能。它在改變和提高人的審美素質(zhì)方面具有的不可替代的獨(dú)特作用。幼兒園音樂教育活動是以培養(yǎng)幼兒感受和表示音樂美的情趣與能力為重要目標(biāo)的藝術(shù)教育活動，是幼兒園實(shí)施美育的途徑之一，有利于促進(jìn)幼兒健全人格的形成。民族民間音樂是中華民族保守藝術(shù)的瑰寶，以它動聽的音律、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生動的形象、濃郁的風(fēng)格等特點(diǎn)，幼兒易為感受和體驗(yàn)，受到幼兒喜愛。在幼兒園音樂教育的活動中引進(jìn)民族民間音樂教育，使幼兒在潛移默化中受到民族民間音樂文化的啟蒙與熏陶，激發(fā)其初步的熱愛民族民間音樂文化情感，對培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)素質(zhì)，傳承中華民族精神和音樂藝術(shù)保守具有不可替代的實(shí)際意義。為此我園開展了民族民間音樂教育活動實(shí)踐嘗試。

　　在開展民族民間音樂教育活動中，我們針對幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，采取一系列有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略，促使幼兒樂于參與、主動參與，從而提高了民族民間音樂教育活動的效果。

　　一、合理選擇和處置民族民間音樂作品

　?、边x擇具有游戲性的民族民間音樂作品。喜愛游戲是幼兒的天性。游戲是幼兒園的基本活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據(jù)這一精神，民族民間音樂作品應(yīng)盡量選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，才干夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結(jié)合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞音樂，又愉悅了身心。在民族民間器樂曲作品中，也有一些包括一定的游戲內(nèi)容情節(jié)的短曲，容易讓幼兒接受，如《春節(jié)序曲》、《喜洋洋》、《鬧新春》等。有些民族民間樂曲作品雖然游戲性不明顯，具有形象突出、角色鮮明的特點(diǎn)，也能使幼兒樂于接受，可以選用于欣賞。如《茉莉花》、《劃龍舟》、《采茶撲蝶》等。

　　⒉選擇具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情特色的民族民間音樂作品。民族民間音樂多發(fā)生于鄉(xiāng)間、流傳于街頭巷尾，具有很強(qiáng)的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民間鄉(xiāng)曲作品可以進(jìn)行欣賞、幼兒可以從作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。如《鬧元宵》音樂活動，幼兒在音樂隨同下，在鬧花燈、搓元宵的同時(shí)獲得了元宵節(jié)的情感體驗(yàn)，更獲得了對“鬧元宵”民俗文化的認(rèn)知。

　?、尺x擇的民族民間音樂作品必需作適當(dāng)?shù)募糨嬏幹?。許多優(yōu)秀的民族民間音樂作品都很成人化，曲子較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂作品的自身特點(diǎn)，如音色、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、性質(zhì)等，對音樂進(jìn)行剪輯。如把結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的音樂剪輯為A――B 結(jié)構(gòu)或A――B――A結(jié)構(gòu)或A――B――C結(jié)構(gòu)，使音樂變得短小，變成有規(guī)律，幼兒就容易理解、接受和掌握。

　　二、創(chuàng)設(shè)與營造寬松愉快的民族民間音樂環(huán)境氛圍

　　音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才干激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情?！毒V要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源”。因此創(chuàng)設(shè)民族民間音樂教育環(huán)境、營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。

　?、眲?chuàng)設(shè)與民族民間音樂內(nèi)容相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境和富有民間文化氣息的氛圍，讓幼兒有身入其境的感覺。例如：在《春節(jié)序曲》音樂欣賞活動中，為了協(xié)商幼兒感受這一民間音樂作品的內(nèi)涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗(yàn)中華民俗文化。教師在活動室上方垂吊了一些中國民間過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民間工藝剪紙，在活動室四周放了大頭娃娃和紅綢緞等。營造出一種春節(jié)來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進(jìn)入活動室就有一種過新年喜氣洋洋的歡樂情緒，進(jìn)而感受和欣賞“春節(jié)”的環(huán)境美和氛圍樂。

　?、矂?chuàng)設(shè)與民族民間音樂想象、表達(dá)相適應(yīng)的活動環(huán)境?！毒V要》把培養(yǎng)幼兒“喜歡參與藝術(shù)活動作為藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)之一”，要求支持、鼓勵幼兒積極參與各種藝術(shù)活動。因此，在幼兒學(xué)習(xí)民族民間音樂中，要創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，在活動中自由地用自身喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。如：師幼問答活動、同伴互述活動、圖譜繪畫活動、肢體扮演活動、打擊樂操作活動等。從中讓幼兒積極、主動地體驗(yàn)和感受音樂美，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的審美體驗(yàn)，提高幼兒表示的技能和能力，增強(qiáng)他們的自信心與發(fā)明力。

　　三、借助生動有趣的民族民間教學(xué)手段

　?、边\(yùn)用多媒體動畫教學(xué)。幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)限制，對民族民間音樂的認(rèn)識有限，且幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性占主導(dǎo)，要讓幼兒充分感知民族民間音樂美，理解和欣賞民族民間音樂美，培養(yǎng)幼兒感受美、表示美的想象力與發(fā)明性，教師應(yīng)運(yùn)用能體現(xiàn)民族民間音樂內(nèi)容的圖片或多媒體動畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族民間音樂特點(diǎn)與音樂美。

　?、策\(yùn)用圖譜教學(xué)。圖譜是音樂活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學(xué)圖象。它能形象、直觀地協(xié)商幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感，獲得對音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動，更易于與樂于接受。如學(xué)唱民族音樂京劇《我說臉譜》?；顒忧跋茸層變盒蕾p京劇臉譜，感受異彩份呈的京劇臉譜文化，再縮小范圍，選取與京劇曲子有關(guān)的、有代表性的臉譜人物引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，傾聽關(guān)于這些臉譜人物的故事。在學(xué)唱《戲說臉譜》時(shí)，教師還直接將藍(lán)臉竇爾墩、紅臉關(guān)公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式出現(xiàn)，直觀、形象地展現(xiàn)了歌詞內(nèi)容，幼兒看著圖譜就能唱出歌詞，使難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡單，使較復(fù)雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動，且易學(xué)、易懂、易記。

　　⒊運(yùn)用游戲教學(xué)。游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民族民間音樂活動中是不錯的選擇。如民間音樂《化蝶》，樂句的理解是難點(diǎn)，教師可以采用幼兒分別扮演蝴蝶和花隨音樂做游戲的方法，協(xié)商幼兒理解樂曲的四個樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。

　　四、運(yùn)用多種語言表示民族民間音樂美

　　幼兒在民族民間音樂活動中，經(jīng)常會情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達(dá)自身聽音樂的直接感受，表示音樂美的形象。因此，要重視啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種語言來表達(dá)，這樣既協(xié)商幼兒理解音樂美，也協(xié)商幼兒表示音樂美，還促進(jìn)同伴間的交流與分享。

　?、庇每陬^語言表達(dá)對民族民間音樂美的感受、理解。當(dāng)教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時(shí)，幼兒往往能用形容詞、短句來表達(dá)自身對音樂美的感受。如幼兒會用優(yōu)美動聽、舒緩、柔和等詞匯來描述《化蝶》音樂，會用熱烈、熱鬧、興高采烈、象燈籠舞起來、象鞭炮放起來來形容《春節(jié)序曲》音樂。幼兒隨著參與民族民間音樂活動的次數(shù)增多，有關(guān)對民族民間音樂感受的表達(dá)的詞匯也不時(shí)豐富，語言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)。

　?、灿弥w語言表達(dá)對民族民間音樂美的感受、理解。幼兒天生好動，抓住這個特點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用自身喜歡的動作來表達(dá)欣賞民族民間音樂的感受。如在欣賞民間音樂《劃龍舟》時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表示樂曲中所表達(dá)的劃龍舟的快慢節(jié)奏以和單人與多人劃龍舟的不同節(jié)奏，從而感悟音樂的節(jié)奏美與樂段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深對音樂作品的理解，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)明能力的提高。

　?、秤帽碚髡Z言表達(dá)對民族民間音樂的感受、理解。幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自身的情感。這可以遷移于民族民間音樂教育活動中。教師利用幼兒這一興趣，激發(fā)幼兒大膽想象與發(fā)明，用自身喜歡的圖形、畫面表征民族民間音樂內(nèi)容，發(fā)明性地表達(dá)對民族民間音樂美的理解，并在同伴間進(jìn)行分享與交流。如在《喜慶秧歌》舞蹈活動中，讓幼兒想象熱鬧歡快的局面，有的幼兒會畫出高舉雙手揮舞的動作圖，有的幼兒會畫出原地靜態(tài)搖擺的動作圖，并用箭頭表征搖擺方向，表達(dá)優(yōu)美柔和的音樂。

　　此外，操作打擊樂也可以表達(dá)幼兒對民族民間音樂的感受、理解。教師可以指導(dǎo)幼兒正確持各種打擊樂器來表達(dá)對音樂的理解，從中有效地激發(fā)幼兒想象和發(fā)明。如在《采茶撲蝶》音樂活動中，幼兒想象一邊采茶一邊撲蝶的情境，幼兒會自由的選擇適合的樂器輕聲演奏撲蝶的情景，再選擇另一種樂器表示采茶時(shí)歡樂的情景。

　　五、提供家園互動的渠道

　　民族民間音樂可以成為幼兒園、家庭雙向溝通的橋梁。許多家長和前輩，對兒時(shí)的民族民間音樂往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民族民間音樂教育有推動作用。幼兒園可以利用家長和社會資源，開展豐富多彩的民族民間音樂活動，激發(fā)幼兒對民族民間音樂的興趣。如平時(shí)家長在家中哼唱民歌或比劃幾個民族舞蹈動作，請家長帶幼兒上街聽街頭藝人的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)曲，請社區(qū)舞蹈隊(duì)來園扮演民族民間舞蹈等，多種形式對幼兒進(jìn)行民族民間音樂熏陶。這種家庭、社區(qū)豐富的民族民間音樂作品題材開拓了幼兒的視野，吸引了幼兒的視線，經(jīng)常耐久的民族民間音樂熏陶使幼兒對民族民間音樂的興趣大大增強(qiáng)。家長也在運(yùn)用民樂和小朋友進(jìn)行親密的接觸和交流中增進(jìn)了親子感情，同時(shí)也能了解小朋友的喜怒哀樂。親子關(guān)系變得更加密切，幼兒園與家庭的這種雙向互動，有效促進(jìn)了幼兒感受、理解民族民間音樂能力的提高。

　　幼兒受認(rèn)知水平的限制，暫時(shí)還不能完全理解民族民間音樂，還不能完全理解民族民間音樂所傳送給他們的全部內(nèi)涵。但是，這些帶有濃郁民族文化藝術(shù)氛圍的內(nèi)容和形式，極大地豐富了幼兒園音樂活動內(nèi)容，為廣大幼兒所喜愛。值得關(guān)注的是，民族民間音樂不完全在于它的“ 價(jià)廉物美”，也并不全因?yàn)樗呢S富，而是因?yàn)樗€來自于我們的生活，來自于民間，來源于生活的東西往往是最有生命力的。隨著民族民間音樂教育所滲透給小朋友的民族精神，會在他們幼小的心靈中埋下樸素的愛國主義思想的種子，默化地影響著他們未來的健康生長。

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　⒈《0-6歲小兒藝術(shù)教育》孔起英、2004、7、上海科學(xué)技術(shù)出版社

　?、病队變航處熃逃袆友芯康睦碚撆c實(shí)踐》李煥穩(wěn)、劉建華、2005、5天津科技翻譯出版公司

　　⒊《要重視民族音樂的傳承》唐玉萍、2006、3、華東師范大學(xué)出版社

　　⒋《幼兒音樂欣賞活動指導(dǎo)淺談》黃山花、2006、7-8、湖南省長沙市報(bào)刊發(fā)行局