教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作

學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，每次上課，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同；教師放一段音樂(lè)，樂(lè)曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等；對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí)，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)（天性）轉(zhuǎn)向――用心去冒險(xiǎn)，我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延伸。娛樂(lè)并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到一種升華。“音樂(lè)并不是我的目的，音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！

例舉奧爾夫音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)中這樣一個(gè)課例：讓3-4歲的孩子欣賞中國(guó)作品《梁?！?。首先為孩子準(zhǔn)備許多蝴蝶標(biāo)本及蝴蝶玩具，讓孩子他們，對(duì)他們感興趣，然后，帶孩子們念有關(guān)蝴蝶的兒歌，并讓他們留意朗讀中的換氣，接著開(kāi)始聆聽(tīng)跟蝴蝶有關(guān)的音樂(lè)《梁祝》的旋律，找一找音樂(lè)中的“換氣”，最后用彩筆根據(jù)音樂(lè)中的“換氣”，畫(huà)出一個(gè)蝴蝶的簡(jiǎn)筆畫(huà)，最后提供一些可以用來(lái)做蝴蝶翅膀的材料，讓他們選擇，并且在媽媽的幫助下，按音樂(lè)旋律扮演蝴蝶來(lái)“飛一飛”。整個(gè)活動(dòng)欣賞了名曲，用畫(huà)音樂(lè)的特效方法反映對(duì)樂(lè)句樂(lè)逗的理解，最后用肢體語(yǔ)言即興表達(dá)對(duì)音樂(lè)的記憶。
   
    不難想象，孩子在寓樂(lè)寓教（而不是寓教寓樂(lè)）的音樂(lè)活動(dòng)中，感受和體會(huì)音樂(lè)要素，在學(xué)習(xí)和積累中增加音樂(lè)素養(yǎng)，在即興和創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做音樂(lè)的主人而不是奴隸，是多么快樂(lè)和自信的事情。