從書架上隨意拿到這本書的時(shí)候，以為是關(guān)于心理教學(xué)方面的書籍，但是讓我打開看的原因還是因?yàn)檫@本書的小標(biāo)題：幼兒園集體音樂舞蹈教學(xué)指南。在音樂教學(xué)中，舞蹈教學(xué)是我最薄弱的環(huán)節(jié)，所以我希望能從這本書中學(xué)習(xí)到一些好的教學(xué)方法。

略看一會(huì)，這本由幼教音樂專家許卓婭著的專業(yè)理論書籍就讓我感覺與眾不同。因?yàn)檫@本打破傳統(tǒng)意義的教學(xué)指導(dǎo)書更像一本漫畫書，文章采用了通俗、輕松的文字和幽默的漫畫手段，為我們?cè)忈屃撕芏嘟虒W(xué)手段及指導(dǎo)其行為的理論。帶著新奇感把這本書借了回來，剛看了一個(gè)篇章，便感覺獲益非淺，真有拾到一顆救命稻草一般的感覺，如同發(fā)現(xiàn)寶貝一樣推薦給身邊的同行，同時(shí)，自己也是看了再看。

全書由三個(gè)篇章組成：空間的奧秘、千姿百態(tài)的音樂和娓娓道來的體態(tài)語，加上概述和附錄，把一些課堂音樂教師可能面臨的問題一一做了詳細(xì)的指導(dǎo)。書中的概述展開如同一首小詩，概述了自由和不自由的狀態(tài)，詩中指出：當(dāng)你努力獲得了更多自由時(shí)，你又將會(huì)體會(huì)更多的不自由，而人的最大自由性，也就體現(xiàn)在不斷認(rèn)識(shí)到不自由和超越那些不自由。她想要表達(dá)的是：在這過程中，有三個(gè)不可缺少的條件：堅(jiān)信超越可能性的心態(tài)，認(rèn)識(shí)超越可能性的能力，實(shí)施超越計(jì)劃的不懈努力。

事實(shí)上，在音樂教學(xué)中，我們遇見的最大的困惑往往就是如何讓孩子自由、開心游戲卻避免混亂。孩子們一開心，就會(huì)忘記規(guī)則，使得教室混亂一片，老師良好的初衷就會(huì)泯滅。書中第一篇：空間的奧秘中，就具體指導(dǎo)了教師應(yīng)該以什么樣的策略避免孩子的過度興奮。如：在集體舞教學(xué)中，她詳細(xì)介紹了安詳?shù)目臻g和興奮的空間，從“單層圓圈”、“單層半圓”、“傳統(tǒng)的秧田式空間”、“完全由孩子自由決定的偶然空間狀態(tài)”四種空間一一列舉了那樣排列的優(yōu)缺點(diǎn)。空間安排很多時(shí)候會(huì)影響我們的教學(xué)活動(dòng)，我也知道這個(gè)道理，不過是通過多次實(shí)踐才得出的結(jié)論，其中也走了很多彎路，感慨：如果我早就看到這本書，那該多好??！空間排列固然能影響孩子的情緒，教師的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)直接影響活動(dòng)的開展。她總結(jié)：孩子越多，教師越缺乏應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容越生疏，就越容易引起幼兒的興奮，這時(shí)教師應(yīng)該傾向于采用穩(wěn)定性較高的空間狀態(tài)。這樣做的目標(biāo)不是為了控制，而是為了讓幼兒減少迷惘、焦慮，提高注意力集中和心理安詳舒適的水平。以前，我們遇見孩子們過度興奮，往往會(huì)批評(píng)孩子們，在反思自己教育行為的時(shí)候，也是經(jīng)常想著如何調(diào)整老師的教法，卻沒有想到其實(shí)很多時(shí)候是取決于孩子的空間狀態(tài)。文中，作者還以生動(dòng)的漫畫為我們舉例說明，如：擁擠的空間和空曠的空間。幼兒園活動(dòng)空間如果比較擁擠，幼兒就容易焦慮，空間過于空曠，幼兒就容易迷惘或過度興奮。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒適應(yīng)空間變化，學(xué)會(huì)自己保持充分把握活動(dòng)空間的自信，并根據(jù)空間大小調(diào)整動(dòng)作的幅度。

一名教師的專業(yè)成長，離不開專業(yè)理論的指導(dǎo)，很多時(shí)候我們都不喜歡看理論性太強(qiáng)的書籍，而這本書籍，通過漫畫的形式，把教師做的好的和不足的現(xiàn)象淺顯易懂地表達(dá)出來，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，讓讀者看的時(shí)候往往會(huì)有醍醐灌頂?shù)母杏X：哦，原來可以這樣做！哦，難怪我以前這樣操作的時(shí)候行不通……最后，仍想說一句：這樣的好書，不能不讀！