配圖：洪嘯音樂教育工作站 風(fēng)信子

　　很多孩子一開始很喜歡彈琴，后來就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找焙陀淇斓那榫w，而是由父母嘮叨和吵罵而引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無奈甚至失望和厭惡。

　　東東學(xué)習(xí)音樂的故事

　　東東四歲，媽媽給她報(bào)了一個(gè)幼兒電子琴興趣班，孩子在班級(jí)跟著老師練琴還挺配合，但是回到家就不喜歡彈琴了。這怎么辦呢？有一天，媽媽在窗戶外面看孩子們學(xué)琴，發(fā)現(xiàn)老師很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。孩子們彈完幾首曲子，老師夸張地說：“哎呦，你們彈得真好，我要暈倒了。”然后身體就往一邊倒，孩子們興奮得不得了，整節(jié)課下來都興趣盎然。媽媽很受啟發(fā)，回家就把孩子平時(shí)玩的布娃娃玩具找出來10個(gè)，整齊地碼放在電子琴旁邊的桌子上，東東彈完一首曲子，媽媽就讓布娃娃暈倒一個(gè)，孩子特別高興，有時(shí)候，媽媽不在身邊，她就自己彈，然后自己“幫助”布娃娃暈倒，東東很快成為班里樂感發(fā)展最快的孩子。

　　一年之后，班里很多孩子都要考級(jí)，媽媽卻做出了一件出乎意料的決定：不讓女兒考級(jí)。她說：聽說也看到過周圍人為孩子學(xué)琴花大量金錢、時(shí)間和精力為孩子學(xué)琴而奔波勞累，但是他們?cè)谡勛约旱南敕〞r(shí)，很多人認(rèn)為孩子有了一技之長，長大了至少多了一個(gè)謀生手段，至于維持孩子的興趣和激發(fā)孩子的靈感是他們很少考慮的。因?yàn)橐粋€(gè)指法不到位，嚴(yán)厲指責(zé)孩子“你怎么那么笨”或“你怎么那么不用心”等等，如果孩子因此而喪失興趣或信心是很不值得的。與其這樣，還不如讓孩子放松地發(fā)展興趣，讓孩子為琴感到愉快而不是感到倦怠。

　　先天條件

　　研究發(fā)現(xiàn)，所有人生來便具有音樂潛能，并且呈正態(tài)分布。有的成人認(rèn)為自己五音不全或者缺乏音樂細(xì)胞，是把音樂才能主要定位在完善的歌唱或者樂器表演上，但是，絕大部分人都具有音樂欣賞的習(xí)慣和能力，這也是音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分。音樂智能是人類八種潛能之一。這些潛能在不同的人身上的組合不同，有的人在這方面可能是優(yōu)勢(shì)智能，有的人在那方面可能是優(yōu)勢(shì)智能，尤其是經(jīng)過后天的環(huán)境刺激和教育培養(yǎng)，人具有了不同的能力特征。

　　胚胎期

　　從胚胎期起，孩子就開始吸收母體內(nèi)的節(jié)奏和語音，良好的感官經(jīng)驗(yàn)為他們奠定了牢固的聽覺基礎(chǔ)。出生以后對(duì)聲源的探究意識(shí)發(fā)育很快，父母對(duì)孩子身體運(yùn)動(dòng)有節(jié)奏的帶動(dòng)能豐富他的音樂感受。

　　能順利地說話后

　　孩子能順利地說話以后，對(duì)兒歌的節(jié)奏比較敏感，特別喜歡模仿成人唱歌跳舞，而且能唱旋律簡單的歌曲。

　　四歲以后

　　四歲以后在適宜的教育環(huán)境下，可以初步接觸樂理和鍵盤樂器。

　　培養(yǎng)寶貝音樂細(xì)胞的5個(gè)策略

　　良好的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有特殊意義。音樂具有優(yōu)異的審美功能，歡快、柔和、優(yōu)美的樂曲能培養(yǎng)孩子良好的感受性，熏陶優(yōu)美、安詳、高雅的情感，具有美化心境、陶冶情操的作用。音樂還有助于提高形象思維能力。研究表明，音樂教育和智力開發(fā)有著密不可分的聯(lián)系。在音樂中成長的孩子，能敏銳地感受理解音樂的特征，并隨著節(jié)拍和旋律的變化讓想像力自由地飛翔。

　　每個(gè)人都有音樂潛能，早期音樂體驗(yàn)質(zhì)量決定孩子音樂潛能發(fā)揮的程度，因此對(duì)孩子進(jìn)行正確的音樂教育是關(guān)鍵。

　　把音樂啟蒙與身體運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　可以在孩子的腳上系一個(gè)小鈴鐺，讓他在走路、跑步的節(jié)奏中感受音響。孩子高興的時(shí)候，有時(shí)會(huì)即興跳舞、扭擺身體，有時(shí)會(huì)自得其樂的哼唱，雖然可能曲不成調(diào)，但是大人要積極鼓勵(lì)，最好與孩子一起扭擺哼唱。成人可以有意識(shí)地對(duì)孩子的動(dòng)作打節(jié)奏，伴隨他的走、跑、跳等身體運(yùn)動(dòng)。鼓勵(lì)孩子敲敲打打的行為，讓他感受聲源與音響的關(guān)系，只要沒有影響別人的行為，大人不要嫌鬧煩躁而阻止孩子。

　　引導(dǎo)寶貝在自然音域內(nèi)唱歌。

　　四五歲以上的寶貝社會(huì)性逐漸得以發(fā)展，開始唱一些歌曲，但是大人要避免孩子模仿演唱成人歌曲，這對(duì)他們發(fā)育比較稚嫩的嗓音有損壞，引導(dǎo)他們?cè)趦和淖匀灰粲騼?nèi)唱歌。另外，律動(dòng)是這一年齡階段兒童表達(dá)他們音樂感受的常用手段，鼓勵(lì)他們?cè)诶收b兒歌或者聽音樂時(shí)喜愛用自己的想法和音響在游戲中學(xué)習(xí)。如果孩子喜歡而且家庭條件允許，可以學(xué)習(xí)鍵盤樂器，鍵盤樂器比弦樂更適合幼兒學(xué)習(xí)。

　　可以帶孩子上正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的奧爾夫音樂班。

　　奧爾夫是世界著名的德國作曲家和音樂教育家。他在音樂教育方面最突出的特色是發(fā)明了一套奧爾夫樂器教具，成為奧爾夫音樂教育體系的重要標(biāo)志之一，這套以打擊方式為主的小樂隊(duì)編制樂器現(xiàn)已聞名全世界，80年代初介紹到我國并廣為流傳。它并不是單純地音樂技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)孩子多方面的素質(zhì)教育，它鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣與愛好，并通過音樂活動(dòng)發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神以及與人合作交往的意識(shí)。

　　培養(yǎng)和維持興趣是培養(yǎng)寶貝音樂細(xì)胞的第一法寶。

　　父母對(duì)孩子要求不能過高，如果超越了孩子發(fā)展的速度和限度，結(jié)果將適得其反，不僅扼殺了孩子對(duì)音樂的興趣，還可能壓抑孩子的個(gè)性。同時(shí)，注重音樂學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，尤其在關(guān)乎音樂考級(jí)的事情，父母要慎重。學(xué)習(xí)樂器必然要學(xué)習(xí)演奏技巧，要求孩子有一定的樂理知識(shí)和小肌肉控制協(xié)調(diào)能力，這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童來說都存在著學(xué)習(xí)壓力。缺乏興趣的技巧訓(xùn)練可能會(huì)讓孩子對(duì)音樂感覺乏味。因而，父母要開動(dòng)腦筋想一些辦法，使孩子始終對(duì)音樂感興趣，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

　　借鑒東東媽媽的教育智慧。

　　享受藝術(shù)的熏陶和啟蒙是目的

　　父母對(duì)琴童子女過高的期望值和極端的做法，社會(huì)上已經(jīng)有不少報(bào)道和批評(píng)，東東的媽媽則在教育觀念上的站位比較高，對(duì)孩子彈琴的教育價(jià)值有比較理性的認(rèn)識(shí)，即在孩子技藝不斷提高的同時(shí)，維護(hù)他對(duì)彈琴的濃厚興趣和對(duì)音樂的好奇心，讓彈奏樂器和欣賞音樂成為孩子一生的一個(gè)高雅樂趣和人生修養(yǎng)的一部分。

　　避免功利主義的觀念和做法

　　為了考級(jí)而把一首曲子反復(fù)地練習(xí)很多遍，父母有時(shí)免不了情緒化地訓(xùn)斥孩子，把生動(dòng)活潑的藝術(shù)追求和享受變成單調(diào)乏味的機(jī)械訓(xùn)練，結(jié)果有的孩子考了級(jí)就再也不愿意彈琴。這種功利主義的觀念和做法是不足取的。彈琴本身是一個(gè)很復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看譜，還好搞準(zhǔn)指法，有時(shí)還要糾正已經(jīng)形成的錯(cuò)誤，一雙眼睛、一個(gè)腦袋同時(shí)要干這么多事情，也確實(shí)夠難為幼兒的了，而這一復(fù)雜技能的熟練掌握需要一個(gè)逐步提高的過程。而考級(jí)勢(shì)必要求孩子彈一個(gè)曲目很多遍，為一個(gè)指法而練很多遍，這樣反復(fù)做同一件事情是很單調(diào)的。也就是這個(gè)原因，很多孩子一開始很喜歡彈琴，后來就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找焙陀淇斓那榫w，而是由父母嘮叨和吵罵而引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無奈甚至失望和厭惡。

　　因此，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，要求父母以學(xué)樂器為媒介、為資源、為手段，要立于此又高于此，對(duì)細(xì)節(jié)問題既不可姑息遷就，又不可過分苛求，要站在較高的教育制高點(diǎn)上正確看待學(xué)習(xí)過程，把孩子每一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)(如勤奮、懶惰、勇敢、畏懼等)都轉(zhuǎn)化為積極的人生教育。這才能讓寶貝真正享受到藝術(shù)的熏陶和啟蒙教育。