三、設計創(chuàng)意活動，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力

　　學生的創(chuàng)新意識可以通過創(chuàng)意實踐得以集中體現(xiàn)，它需要運用各學科知識，以進行實際應用和藝術創(chuàng)新為目標，提升跨學科思維能力。創(chuàng)意實踐是一個全方位的過程，它可以幫助學生發(fā)掘潛能，為學生未來發(fā)展奠基。

　　例如，人音版五年級下冊(簡譜)教材中以“夢”為主題，編排了“飛翔的夢”，以《小白船》《真善美的小世界》等樂曲，讓學生在演唱、聆聽和編創(chuàng)活動中，營造氛圍、激發(fā)靈感，產(chǎn)生獨特的想法，形成向上向善的觀念。在教學《真善美的小世界》后，教師設計“用聲音編織夢想”創(chuàng)意活動，具體見表1。

表1“用聲音編織夢想”創(chuàng)意活動設計表

　　四、深化學科融合，提升文化理解能力

　　(一)將音樂與語文融合，在歌唱中理解文化

　　將語文融入音樂教學，不僅可以豐富歌唱教學活動，還可以幫助學生理解音樂文化，感受歌唱教學的內涵，連通語文與音樂之間的內在聯(lián)系，提高歌唱效率。因此，在進行歌唱教學時，教師通常以歌唱環(huán)節(jié)為主導，融入語文學科中相關的文化，幫助學生更深入地理解音樂文化。

　　例如，教學人音版六年級下冊(簡譜)《花非花》一課時，教師先介紹：“中國古詩詞是中國古代文學藝術的精髓，是中國文化長河里的瑰寶，涓涓流淌的文字是遙遠的古人最純真、最生動的語言，是人們抒發(fā)對美好生活向往的載體。今天讓我們跟隨‘詩王’白居易，走進他筆下如夢似幻的人生，在古詩《花非花》中開啟奇妙的詩歌之旅。”緊接著，教師播放《花非花》的音頻作為伴奏，有感情地吟誦《花非花》，用語言來表達作品的意境。之后，讓學生用輕柔的聲音伴隨《花非花》的音頻吟誦，再跟隨優(yōu)美的古箏伴奏，唱出美妙柔和的聲音。學生通過對音樂的想象，揮動著文字的翅膀，讓難以言喻的感情在文字中獲得理解，大大提高了自己的領悟能力，更準確地感受和把握音樂中蘊藏的豐富、微妙的思想感情。讓學生體會到音樂與文字的交融，感悟到歌曲所傳遞的情感，有利于提升學生的文化理解能力，有效提升了課堂教學效果。

　　(二)將音樂與體育融合，在歌唱中感受律動

　　學生對體育運動有著濃厚的興趣。在學校音樂教學中，選擇合適的體育動作可以讓學生在動靜結合中更加喜愛音樂，讓學生在歌唱中感受音樂、感受律動，提升學生的音樂素養(yǎng)。將音樂與體育教學融合在一起，需要注重處理音樂與體育學科內在的邏輯性、綜合性和實踐性等學科之間的關系，這樣兩者才能更好地結合起來，共同促進學生的身心健康發(fā)展。例如，在學習人音版一年級下冊(簡譜)《跳繩》時，歌曲旋律以跳進為主，跳躍、活潑。教師結合體育運動，用小人圖形譜“走”對應X四分音符節(jié)奏符號，用“跑跑”對應XX兩個八分節(jié)奏符號，將體育元素融入音樂教學中，不但可以讓學生獲得肢體上的鍛煉，還可以讓他們沉浸在音樂的魅力之中，受到音樂的熏陶，突破八分音符節(jié)奏和四分音符節(jié)奏，同時也突破歌唱中的難點。加入體育動作，和著樂曲的歡快動作，表達了孩子們喜歡跳繩的心情，也表達了他們堅持練習跳繩鍛煉身體、立志成為未來建設者的信心。結合歌曲的學習，融入了體育的元素、動作等體育實踐活動，促使體育教育進一步融入音樂教學，立足于課堂，面向全體學生，促進音樂核心素養(yǎng)真正落地。

　　(三)將音樂與舞蹈融合，在歌唱中感受情感

　　音樂教育富含情感，它通過特定的氛圍營造情感體驗，這是音樂教育與其他學科教育的不同之處。音樂教育的目標是通過觸動情感來感染和打動學生，在課堂上讓學生真實地表現(xiàn)出自己的情感。舞蹈通過藝術表現(xiàn)能更好地傳遞情感。因此，用柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌詞，有感情地、富有想象地唱好歌曲，激發(fā)學生理解歌詞意境的想象力，再與舞蹈相融合，能更好地幫助學生感受情感、表現(xiàn)情感，提升對歌曲內涵的理解與把握。

　　例如，在教學人音版三年級上冊(簡譜)《桔梗謠》這首歌時，利用摘桔梗的手勢、動作，巧妙地處理了朝鮮族民歌氣息的控制;同時通過朝鮮族的舞蹈動作解決了裝飾音，找到了朝鮮族音樂歌唱和舞蹈的契合點，達到巧妙融合。這既突破了學生對朝鮮族音樂文化不了解的難點，又解決了朝鮮族歌曲氣息的控制問題，使聲音更加柔和、明亮、優(yōu)美，學生學得更快更感興趣，唱起來韻味十足。學生在實踐活動中感受和表現(xiàn)歌曲的情緒，激發(fā)愛勞動、樂勞動、肯勞動的情感。最后，放桔梗的動作都在每個樂句的最后一個小節(jié)，師生一起做摘桔梗的動作，達到師生相互成就的效果，提高了契合度。

　　在小學音樂歌唱教學中，要從多方面入手，將音樂課程的四個核心素養(yǎng)貫穿整個學習過程。在實際教學中，要依據(jù)歌曲內容，結合學生實情，選用適宜策略和相應的對策，讓學生掌握歌唱方法，并運用現(xiàn)代化信息技術，讓課堂更加豐富多彩，為學生搭建多樣化的學習橋梁，讓核心素養(yǎng)真正落地，從而提高歌唱教學效率。

　　參考文獻

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