(二)建立多元化的課程體系

　　多元文化交融下小學(xué)音樂教學(xué)要重視課程體系的建設(shè)，通過改進相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引進相關(guān)文化方面的知識，輔助學(xué)生更好的理解音樂知識，保證教學(xué)達到預(yù)定的育人目標。一方面，加強多元文化資源的引進，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是其開展的關(guān)鍵。多元文化背景下，學(xué)校要加強音樂教學(xué)內(nèi)容的改進，將與音樂教學(xué)相關(guān)的文化資源有效的規(guī)劃到教學(xué)內(nèi)容中，從而有效豐富教學(xué)的內(nèi)容。在多元文化內(nèi)容選擇過程中，教師需要進行嚴格的篩選，選擇其中可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)的內(nèi)容，從而最大限度發(fā)揮文化資源的育人作用[5]。另外，教師還要正確看待國外的文化資源，選擇一些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拇┎宓浇虒W(xué)中，從而起到輔助教學(xué)的作用。比如，在《國旗國旗真美麗》這首歌曲學(xué)習(xí)時，教師可以將與國旗相關(guān)的文化內(nèi)容引入到課堂中，通過視頻教學(xué)的形式，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)國旗相關(guān)的文化知識，從而加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。同時，教師還可以講解一些西方國家國旗的相關(guān)知識，既開闊了學(xué)生的視野，同時也能使學(xué)生建立正確的文化價值觀，避免出現(xiàn)過度崇尚西方文化的現(xiàn)象。另一方面，提升音樂課程的占比。目前，部分小學(xué)對音樂教學(xué)的課時安排還不夠合理，音樂課程占比較低，導(dǎo)致教學(xué)目標的實現(xiàn)受到一定的阻礙。學(xué)校要深入分析音樂教學(xué)的目標，結(jié)合教學(xué)目標，科學(xué)安排相應(yīng)的音樂課程，保證學(xué)生在特定的時間內(nèi)，達到教學(xué)的目標，掌握更多的音樂知識。另外，在音樂課時安排過程中，還要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點，不同的年級可以安排不同的課時占比?？傊?，多元文化交融下，小學(xué)音樂教學(xué)要重視課程體系的建設(shè)，將多元文化元素引入到音樂教學(xué)中，從而不斷豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，加強學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，提升其文化素養(yǎng)。

　　(三)加強教學(xué)方法的改進

　　教學(xué)過程中教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助不同形式的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。一方面，充分利用先進的信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)方法的改革提供了有利的技術(shù)基礎(chǔ)，音樂教學(xué)過程中教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)的方法。教師可以將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)進行有效的融合，通過線上教學(xué)，開展相關(guān)文化知識的講解，增加學(xué)生文化知識的儲備，保證其文化素養(yǎng)得到不斷的提升。另外，教師還可以建立線上的交流平臺，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時地通過平臺反映給教師，尋求教師的幫助，在教師的指導(dǎo)下解決遇到的問題，從而保證其較高的學(xué)習(xí)效率。比如，借助線上教學(xué)，組織學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)課程中，教師不僅要明確規(guī)定預(yù)習(xí)的要求以及內(nèi)容，同時還可以將與音樂教學(xué)有關(guān)的文化知識進行深入的分析，學(xué)生通過預(yù)習(xí)的過程，可以了解與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)和理解樂曲內(nèi)涵打下一定的基礎(chǔ)。另一方面，加強學(xué)生實踐活動的開展。音樂教學(xué)中實踐活動必不可少，教師要重視實踐活動的開展。教師可以結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容以及課程教學(xué)目標，選擇合適的實踐活動形式，組織學(xué)生參加。在實踐活動開展之前，教師要制定詳細的活動規(guī)劃，明確活動的目標和內(nèi)容，對活動中可能出現(xiàn)的問題進行有效的預(yù)測，并制定相應(yīng)的預(yù)防或者解決措施，確保實踐活動順利地進行。比如，在八一建軍節(jié)時，學(xué)?？梢越M織內(nèi)部的紅歌演唱比賽。音樂教師可以結(jié)合不同班級的年齡特點以及音樂知識掌握情況，選擇合適的參賽歌曲，組織學(xué)生進行有效的練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師不僅可以講解相關(guān)的革命精神和文化，增加學(xué)生對該方面知識的學(xué)習(xí)，同時也能借助訓(xùn)練的過程提升其專業(yè)技能?？傊?，多元文化交融下，通過對教學(xué)方法的改進，可以進一步加強二者的融合，從而不斷提升學(xué)生的音樂技能和文化素養(yǎng)。

　　(四)發(fā)展高水平的教師隊伍

　　教師在音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，只有具備較高的教學(xué)水平才能保證其教學(xué)活動高效的開展。多元文化背景下，學(xué)校要加強教師隊伍的建設(shè)，更好地為音樂教學(xué)活動的開展服務(wù)。一方面，提升教師的音樂專業(yè)水平。學(xué)校要對現(xiàn)有的音樂教師進行深入的了解，充分了解其專業(yè)水平，然后在實際情況的指導(dǎo)下，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。通過有針對性的學(xué)習(xí)，可以逐漸彌補教師的不足之處。在教師培訓(xùn)過程中，還可以通過考核的形式，充分了解教師學(xué)習(xí)的情況，進而指導(dǎo)后續(xù)培訓(xùn)計劃的制定或者調(diào)整，同時也能一定程度上提升教師學(xué)習(xí)的積極性。另外，針對部分學(xué)校音樂專業(yè)教師缺乏的情況，學(xué)校要做好專業(yè)教師招聘的相關(guān)工作，制定嚴格的招聘標準，明確規(guī)定招聘人員的專業(yè)、學(xué)歷以及工作經(jīng)驗等。工作人員要嚴格按照要求完成招聘工作，確保選擇的教師具備較高的水平，為音樂教學(xué)提供可靠的人力基礎(chǔ)。另一方面，提升教師的文化素養(yǎng)。多元文化交融下，音樂教學(xué)要融入更多文化方面的內(nèi)容。因此，音樂教師要學(xué)習(xí)各種文化方面的知識，不斷增加自身的知識儲備，保證其在教學(xué)中更好的講解文化方面的知識。教師可以通過一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化方面的知識，不僅要學(xué)習(xí)中國的各種文化知識，同時也要對國外的各種文化知識進行有效的涉獵，從而不斷培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)[6]。另外，學(xué)校也要為教師的學(xué)習(xí)提供有利的條件，組織教師參加相關(guān)的知識講座，保證其學(xué)習(xí)更多的文化知識。另外，還可以開展一些實踐類的活動，豐富教師的經(jīng)驗，提升教師的綜合能力。比如，組織教師參觀一些文化古跡，讓教師通過直觀的觀察和學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)的文化內(nèi)涵，提升教師的文化素養(yǎng)[7]。總之，多元文化交融下，音樂教師在保證專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，積累更多的文化知識，更好地為教學(xué)活動服務(wù)，最終達到音樂教學(xué)的目的，培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的音樂人才。

　　結(jié)語

　　綜上所述，多元文化交融下的小學(xué)音樂教育需要重視各種文化知識的融合，結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)引進相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生更好的理解樂曲要表達的思想感情，同時也能增加學(xué)生文化方面的知識，提升其文化修養(yǎng)。小學(xué)音樂教師要深入分析實際的教學(xué)發(fā)展情況，建立完善的課程體系，同時還要充分發(fā)揮各種先進技術(shù)的優(yōu)勢，促進文化和音樂教學(xué)的融合，在保證學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多文化方面的知識，幫助其樹立正確的文化價值觀，用開放的心態(tài)看到文化之間的差異。

　　參考文獻

　　[1]化凱撒.多元文化交融下的小學(xué)音樂教育模式思考[C]//中國陶行知研究會.2023年第一屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集.[出版者不詳],2023:130-132.

　　[2]張亞云.多元文化交融下的小學(xué)音樂教育模式研究[J].戲劇之家,2022(27):190-192.

　　[3]韓偉.重視體驗多元融合——“雙減”背景下小學(xué)音樂教育課內(nèi)外一體化模式研究[J].河北教育(德育版),2022,60(Z1):63-64.