摘自：《獅山鎮(zhèn)教育信息網(wǎng)》

隨著素質(zhì)教育全面貫徹，藝術(shù)教育的重要意義。全國上下要求對教材的改革的呼聲一浪高一浪。新學(xué)年伊始，全國各地各種新實(shí)驗(yàn)地理教材閃亮登臺，作為一名音樂專職教師，心中充滿了喜悅，終于可以與那十幾年不變的舊教材說“拜拜”了?？墒?我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)初中音樂教材有（人民音樂出版社）以下不足的方面。

一、教材內(nèi)容超前相關(guān)學(xué)科。

音樂教材的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)與其它學(xué)科的知識相連。比如：教材中的第一單元《難忘歲月》這個單元的教學(xué)內(nèi)容是以抗日戰(zhàn)爭和紅軍長征為題材，音樂內(nèi)容也很豐富有歌曲《游擊隊歌》，《黃河大合唱》，《長征組歌》。這些內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的歷史教育題材，愛國主義教育的很好內(nèi)容?？墒?，在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中國的近代歷史并不是很了解。上課時我提問了學(xué)生，學(xué)生的歷史課并沒有上到中國近代歷史。課后我也問了歷史老師，歷史老師說“這可是初二的內(nèi)容”。當(dāng)然，學(xué)生對中國近代歷史還是略知一點(diǎn)，但是，如果學(xué)生先學(xué)習(xí)了中國的近代歷史，再來學(xué)習(xí)我們音樂與歷史相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中對音樂要表達(dá)的內(nèi)容不是更容易理解易懂嗎？

這也是音樂的文學(xué)史與歷史的相關(guān)點(diǎn)。音樂不僅跟歷史相關(guān)相連，音樂還與地理，政治等有著密切的聯(lián)系。特別是地理知識（世界地理）比如：《歐洲風(fēng)情》這一單元的音樂主要是使學(xué)生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。如：歌曲《桑塔.露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱”那坡里”）的一首著名的船歌。那么學(xué)到這首歌曲時，我們必定要了解意大利的地理風(fēng)情與環(huán)境，如果我們的學(xué)生事先在地理課上學(xué)習(xí)了歐洲的地理，那么對意大利的地理文化生活環(huán)境人情風(fēng)俗就有一定的了解，當(dāng)我們音樂課中的音樂與相關(guān)地理相聯(lián)系時，學(xué)生對音樂的理解就更容易了。又如：非洲，歐洲，美洲這些地區(qū)的地理環(huán)境。如果事先學(xué)生對這些地區(qū)的地理環(huán)境，風(fēng)情，文化等，不了解，那么音樂課中很多音樂如：非洲音樂，美洲音樂，歐洲音樂，學(xué)生就無法理解音樂，就象我國的民歌，有每個地區(qū)的風(fēng)格，民歌風(fēng)格的形成與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，文化，風(fēng)情等有著密切的聯(lián)系。所以學(xué)生要很好的理解每個地區(qū)，地方的音樂，就必須了解相關(guān)的地理文化知識，這樣在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂中就更加容易理解音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

所以音樂教材在編寫時一定要考慮到與其它相關(guān)的學(xué)科相連系，教材的內(nèi)容要與其它學(xué)科同步跟上。教材的內(nèi)容不能超前其它學(xué)科，如果超前了與音樂相關(guān)的學(xué)科，那么在上音樂課時老師，學(xué)生都很被動。這是音樂教材編寫時很必要的。

二、教材中的歌曲太成人化。

我們的教材對象是一個十一二歲的少年，這個年齡的學(xué)生心理特征正是兒童時期過度到少年時期的過度階段，其心理特征還處于童年時期。但是我們教材的歌曲卻相當(dāng)?shù)某扇嘶?。比如：教材中有一些歌曲《?dāng)兵的人》，《鼓浪嶼之波》，《伏爾加船夫曲》，《保衛(wèi)黃河》，《四渡赤水出奇兵》，《難忘今宵》等，這些歌曲在旋律上是很不錯，很好聽，但是這些歌曲沒有少年學(xué)生的心理特征特征。我又拿些具有少年學(xué)生心理特征的歌曲對比如：《讓我們蕩起雙漿》，《少年，少年，祖國的春天》等這些歌曲為什么這么多年過去了，作為新世紀(jì)的少年還是那么喜愛，學(xué)生一聽到這些歌曲的旋律就自覺的哼唱起來呢？然而上面所提到的歌曲很多學(xué)生就不是那么感興趣，甚至有些厭煩呢。這就是一個心理的作用。試想一下，一件漂亮的大人衣服穿在一個小孩子身上，那是一中什么樣的感覺。衣服再漂亮再名貴，小孩會喜歡嗎？

再說，處于這個年齡的學(xué)生普遍喜歡唱歌，但初中階段由于進(jìn)入到變聲期，許多學(xué)生的就不如童聲甜美，明亮。特別是變聲期中的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾沌，個別學(xué)生聲帶損傷，聲音沙啞。如果再讓他們唱大歌更成人的歌曲，他們能唱嗎？能感興趣嗎？久而久之學(xué)生就會失去興趣。再說，相當(dāng)多的學(xué)生對通俗歌曲較為熱衷，究其原因是多方面的。這是通俗歌曲在某種程度上適應(yīng)了他們的心理的要求，通俗歌曲一般貼近生活，淺顯易懂，曲調(diào)較為流暢，節(jié)奏的頻繁變化極能引起學(xué)生的興趣。加上社會上廣泛的傳播渠道。這也代表了學(xué)生較為普遍的心境。所以通俗歌曲和少年歌曲有著相同的特點(diǎn)是：旋律流暢，起伏不大，朗朗上口，通俗易懂，容易演唱。這就是當(dāng)今青少年學(xué)生為什么喜歡這些歌曲的原因所在。

三、教材中外國歌劇內(nèi)容太深。

容太深。歌劇本身就是一門很深奧的綜合藝術(shù)，可以講，在我國初中音樂教師隊伍當(dāng)中，有相當(dāng)一部分音樂教師對西洋歌劇并不是很了解。那么歌劇對于一個少年來說，學(xué)生能懂嗎？即使這位音樂教師懂歌劇，在音樂課上滔滔不絕的講，而且講的很細(xì)膩?？墒抢蠋熯€沒講完，學(xué)生已經(jīng)不厭其煩了。為什么？因?yàn)槟阒v的知識面超出了與學(xué)生的知識面，你講的音樂離學(xué)生接觸到的音樂太遙遠(yuǎn)了。歌劇本身就是一門很嚴(yán)肅的音樂藝術(shù)，它與少年學(xué)生的心理特征有反差，學(xué)生在歌劇音樂中體會不到學(xué)生本心想要的快樂情趣。更不用說讓學(xué)生自信地，有感情的演唱.

那么教材中要不要安排外國歌劇呢？要，這是肯定的，因?yàn)楦鑴∫彩且魳返闹匾糠?。但是我們必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，首先要提高學(xué)生對歌劇的興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心去喜歡歌劇。教材中可以安排一些學(xué)生相當(dāng)?shù)母鑴∑?，比如：西洋歌劇《卡們》中有一段《街頭少年合唱》這段歌劇的演唱也是由少年來演唱。無論是從音樂，還是從演唱者年齡方面，這段音樂都很適合青少年。因?yàn)樽髑以趯戇@段音樂時就是讓少年來演唱。在當(dāng)今多媒體發(fā)達(dá)的社會，我們可以利用VCD或DVD先讓學(xué)生通過音畫視聽這段歌劇，那么，當(dāng)學(xué)生觀賞到演唱者是與自己年齡相同時，馬上就有一種親近感，這樣就提高了學(xué)生對這段音樂歌劇的注意力，從而提高了學(xué)生對歌劇的喜歡。所以教材中對西洋歌劇的安排要從簡單開始，而且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡。這樣既提高了學(xué)生對歌劇的興趣，也隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)大從而到熱愛歌劇。

以上觀點(diǎn)是我長期初中音樂教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會，同時，這也是大部分中學(xué)音樂教師對教材改革期盼的結(jié)果。全國中學(xué)音樂教師希望有好的音樂教材，學(xué)生更希望有好的課本。我更希望教材編排者能到最基層去了解老師，學(xué)生對音樂教材作哪些改革，多聽基層老師，學(xué)生的意見。因?yàn)榻滩淖罱K是老師和學(xué)生的使用者，他們最有發(fā)言權(quán)。否則，閉門造車。