摘自：《獅山鎮(zhèn)教育信息網》

隨著素質教育全面貫徹，藝術教育的重要意義。全國上下要求對教材的改革的呼聲一浪高一浪。新學年伊始，全國各地各種新實驗地理教材閃亮登臺，作為一名音樂專職教師，心中充滿了喜悅，終于可以與那十幾年不變的舊教材說“拜拜”了。可是,我教學過程中，我發(fā)現初中音樂教材有（人民音樂出版社）以下不足的方面。

一、教材內容超前相關學科。

音樂教材的相關內容應與其它學科的知識相連。比如：教材中的第一單元《難忘歲月》這個單元的教學內容是以抗日戰(zhàn)爭和紅軍長征為題材，音樂內容也很豐富有歌曲《游擊隊歌》，《黃河大合唱》，《長征組歌》。這些內容是實實在在的歷史教育題材，愛國主義教育的很好內容?？墒牵谖医虒W過程中，我發(fā)現學生對中國的近代歷史并不是很了解。上課時我提問了學生，學生的歷史課并沒有上到中國近代歷史。課后我也問了歷史老師，歷史老師說“這可是初二的內容”。當然，學生對中國近代歷史還是略知一點，但是，如果學生先學習了中國的近代歷史，再來學習我們音樂與歷史相關的內容，學生在學習音樂過程中對音樂要表達的內容不是更容易理解易懂嗎？

這也是音樂的文學史與歷史的相關點。音樂不僅跟歷史相關相連，音樂還與地理，政治等有著密切的聯系。特別是地理知識（世界地理）比如：《歐洲風情》這一單元的音樂主要是使學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動與其相關的音樂文化內涵。如：歌曲《桑塔.露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱”那坡里”）的一首著名的船歌。那么學到這首歌曲時，我們必定要了解意大利的地理風情與環(huán)境，如果我們的學生事先在地理課上學習了歐洲的地理，那么對意大利的地理文化生活環(huán)境人情風俗就有一定的了解，當我們音樂課中的音樂與相關地理相聯系時，學生對音樂的理解就更容易了。又如：非洲，歐洲，美洲這些地區(qū)的地理環(huán)境。如果事先學生對這些地區(qū)的地理環(huán)境，風情，文化等，不了解，那么音樂課中很多音樂如：非洲音樂，美洲音樂，歐洲音樂，學生就無法理解音樂，就象我國的民歌，有每個地區(qū)的風格，民歌風格的形成與當地的地理環(huán)境，文化，風情等有著密切的聯系。所以學生要很好的理解每個地區(qū)，地方的音樂，就必須了解相關的地理文化知識，這樣在學習相關的音樂中就更加容易理解音樂的風格特點。

所以音樂教材在編寫時一定要考慮到與其它相關的學科相連系，教材的內容要與其它學科同步跟上。教材的內容不能超前其它學科，如果超前了與音樂相關的學科，那么在上音樂課時老師，學生都很被動。這是音樂教材編寫時很必要的。

二、教材中的歌曲太成人化。

我們的教材對象是一個十一二歲的少年，這個年齡的學生心理特征正是兒童時期過度到少年時期的過度階段，其心理特征還處于童年時期。但是我們教材的歌曲卻相當的成人化。比如：教材中有一些歌曲《當兵的人》，《鼓浪嶼之波》，《伏爾加船夫曲》，《保衛(wèi)黃河》，《四渡赤水出奇兵》，《難忘今宵》等，這些歌曲在旋律上是很不錯，很好聽，但是這些歌曲沒有少年學生的心理特征特征。我又拿些具有少年學生心理特征的歌曲對比如：《讓我們蕩起雙漿》，《少年，少年，祖國的春天》等這些歌曲為什么這么多年過去了，作為新世紀的少年還是那么喜愛，學生一聽到這些歌曲的旋律就自覺的哼唱起來呢？然而上面所提到的歌曲很多學生就不是那么感興趣，甚至有些厭煩呢。這就是一個心理的作用。試想一下，一件漂亮的大人衣服穿在一個小孩子身上，那是一中什么樣的感覺。衣服再漂亮再名貴，小孩會喜歡嗎？

再說，處于這個年齡的學生普遍喜歡唱歌，但初中階段由于進入到變聲期，許多學生的就不如童聲甜美，明亮。特別是變聲期中的男生，音高不準，聲音渾沌，個別學生聲帶損傷，聲音沙啞。如果再讓他們唱大歌更成人的歌曲，他們能唱嗎？能感興趣嗎？久而久之學生就會失去興趣。再說，相當多的學生對通俗歌曲較為熱衷，究其原因是多方面的。這是通俗歌曲在某種程度上適應了他們的心理的要求，通俗歌曲一般貼近生活，淺顯易懂，曲調較為流暢，節(jié)奏的頻繁變化極能引起學生的興趣。加上社會上廣泛的傳播渠道。這也代表了學生較為普遍的心境。所以通俗歌曲和少年歌曲有著相同的特點是：旋律流暢，起伏不大，朗朗上口，通俗易懂，容易演唱。這就是當今青少年學生為什么喜歡這些歌曲的原因所在。

三、教材中外國歌劇內容太深。

容太深。歌劇本身就是一門很深奧的綜合藝術，可以講，在我國初中音樂教師隊伍當中，有相當一部分音樂教師對西洋歌劇并不是很了解。那么歌劇對于一個少年來說，學生能懂嗎？即使這位音樂教師懂歌劇，在音樂課上滔滔不絕的講，而且講的很細膩?？墒抢蠋熯€沒講完，學生已經不厭其煩了。為什么？因為你講的知識面超出了與學生的知識面，你講的音樂離學生接觸到的音樂太遙遠了。歌劇本身就是一門很嚴肅的音樂藝術，它與少年學生的心理特征有反差，學生在歌劇音樂中體會不到學生本心想要的快樂情趣。更不用說讓學生自信地，有感情的演唱.

那么教材中要不要安排外國歌劇呢？要，這是肯定的，因為歌劇也是音樂的重要部分。但是我們必須從學生的興趣出發(fā)，首先要提高學生對歌劇的興趣，學生才能從內心去喜歡歌劇。教材中可以安排一些學生相當的歌劇片段，比如：西洋歌劇《卡們》中有一段《街頭少年合唱》這段歌劇的演唱也是由少年來演唱。無論是從音樂，還是從演唱者年齡方面，這段音樂都很適合青少年。因為作曲家在寫這段音樂時就是讓少年來演唱。在當今多媒體發(fā)達的社會，我們可以利用VCD或DVD先讓學生通過音畫視聽這段歌劇，那么，當學生觀賞到演唱者是與自己年齡相同時，馬上就有一種親近感，這樣就提高了學生對這段音樂歌劇的注意力，從而提高了學生對歌劇的喜歡。所以教材中對西洋歌劇的安排要從簡單開始，而且歌劇選段要適合學生的年齡。這樣既提高了學生對歌劇的興趣，也隨著學生知識面的擴大從而到熱愛歌劇。

以上觀點是我長期初中音樂教學中的一點心得體會，同時，這也是大部分中學音樂教師對教材改革期盼的結果。全國中學音樂教師希望有好的音樂教材，學生更希望有好的課本。我更希望教材編排者能到最基層去了解老師，學生對音樂教材作哪些改革，多聽基層老師，學生的意見。因為教材最終是老師和學生的使用者，他們最有發(fā)言權。否則，閉門造車。